<p class="ql-block ql-indent-1">為深化教師專業(yè)成長，推動(dòng)書香校園建設(shè)，本周四晚上，葛源小學(xué)組織青年教師開展“沉浸式共讀共寫”活動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的觀課議課》為共讀書目，通過閱讀、思考、分享與對(duì)話，幫助教師掌握科學(xué)的觀課方法和記錄方法。</p> 共讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的觀課議課》 <p class="ql-block"> 教師們圍坐在一起，專注研讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的觀課議課》，圍繞書中核心問題展開深度閱讀。筆尖沙沙記錄思考，每一頁的共讀都凝聚著對(duì)教育實(shí)踐的追問與反思。</p> 共寫閱讀感悟 <p class="ql-block"> 閱讀漸深，教師們沉浸在共讀共寫中，書頁上記滿了教師們的思考與體會(huì)。</p> 共談閱讀收獲 <p class="ql-block ql-indent-1">熊老師表示，最初選擇這本書，一是因?yàn)檫@本書的書名非常有意思，二是這本書介紹了新興的量子物理學(xué)。當(dāng)拿到這本書后，她又發(fā)現(xiàn)這本書通俗易懂、描寫生動(dòng)。她今天所看部分講的是：新量子物理學(xué)進(jìn)一步顛覆了經(jīng)典物理學(xué)體系，該理論認(rèn)為：受理論的限制我們無法探究客觀，只能探究所測(cè)量到的物體。而選用不同的觀測(cè)方式，一個(gè)物體可能會(huì)展現(xiàn)出互相排斥的形態(tài)。而一旦我們確定了觀測(cè)方式，該物體又會(huì)只顯示一種確定的形態(tài)。并且這個(gè)理論運(yùn)用的是概率，也就是說它無法確定電子的具體位置，只知道它們大概會(huì)出現(xiàn)在哪里，出現(xiàn)在哪里的概率更高。但故事并沒有結(jié)束，愛因斯坦無法解釋這種拋棄連續(xù)性和因果性的理論，正準(zhǔn)備發(fā)起進(jìn)攻。</p> <p class="ql-block"> 范立苗老師以題為《以榜樣之光，照亮學(xué)生成長之路》向我們分享了自己的感想：讀完書中最后一章節(jié)，賈蘭坡爺爺?shù)男蜗笤谖倚闹杏l(fā)高大，他如同一座巍峨的山峰，以其堅(jiān)韌不拔的精神和對(duì)考古事業(yè)的赤誠熱愛，為我們樹立了光輝的榜樣，也讓我對(duì)教育有了更深的感悟。賈蘭坡爺爺在 90 歲高齡且身患青光眼、白內(nèi)障的情況下，仍堅(jiān)持每天工作 6 個(gè)小時(shí)撰寫文章。這般頑強(qiáng)的意志，是對(duì)考古事業(yè)無盡的熱愛與執(zhí)著。他不僅想將往事與經(jīng)驗(yàn)分享給讀者，更對(duì)年輕人寄予厚望。他深知，考古事業(yè)的傳承與發(fā)展離不開一代又一代的接力。</p><p class="ql-block"> 他分享的《人類的黎明》等著作，以科普的形式為孩子們打開考古世界的大門。他強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)于科普性文章學(xué)習(xí)的重要性，這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中不能只局限于書本知識(shí)，應(yīng)多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)效果。</p><p class="ql-block"> 賈蘭坡爺爺對(duì)恩師的感恩之情，讓我看到了尊師重道的美好品質(zhì)。教育不僅是知識(shí)的傳授，更是品德的熏陶。我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，尊重每一位老師，珍惜老師的辛勤付出。他提倡邊參觀邊寫讀后感，鼓勵(lì)年輕人投身考古事業(yè)，這啟示我在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力，鼓勵(lì)他們積極探索未知領(lǐng)域。</p><p class="ql-block"> 作為老師，我要把賈蘭坡爺爺?shù)木駛鬟f給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷提升教學(xué)水平，用生動(dòng)的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以賈蘭坡爺爺為榜樣，勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。我相信，只要我們以榜樣之光照亮學(xué)生的成長之路，他們定能在未來綻放屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">蘇老師分享道：觀課記錄是觀課者基于觀前會(huì)議所制定的計(jì)劃，精心挑選適宜的記錄方式后，深入課堂一線，全面且細(xì)致地收集關(guān)鍵教學(xué)信息的重要過程。在這一過程中，需要精準(zhǔn)地記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)情況，不遺漏教師提出的每一個(gè)問題，同時(shí)留意教師銜接不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)所用的過渡語。此外，還需重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生或特定小組在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，捕捉他們?cè)谥R(shí)獲取、思維碰撞、互動(dòng)交流等方面的細(xì)微動(dòng)態(tài)，從而為后續(xù)的教學(xué)分析與改進(jìn)提供詳實(shí)可靠的依據(jù)。</p> <p class="ql-block"> 閱讀是教師專業(yè)成長的璀璨星光，共寫字里行間鋪展教育的銀河。那些凝結(jié)著教育哲思的文字，會(huì)化作課堂上靈動(dòng)的板書！會(huì)沉淀為育人時(shí)溫潤的智慧！當(dāng)教師以書卷為舟，便能在教育長河中破浪前行，讓專業(yè)生命在墨香中舒展成參天大樹！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：葉雪琴</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">?審核：顧翠娥</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">?簽發(fā)：付靈明</p>