<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2025年廣東省新強(qiáng)師工程——普通高中學(xué)科骨干教師高考備考能力提升專題研修班（政治）</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（第十期）</p> 卷首語 <p class="ql-block"> "教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。" 在理論與實(shí)踐的碰撞中，行動(dòng)研究恰似燧石，叩擊出教師專業(yè)發(fā)展的璀璨星火。</p> 專題學(xué)習(xí) <p class="ql-block"> 課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。但在實(shí)踐中，我們很多一線教師卻對(duì)課題研究工作存在畏難情緒，認(rèn)為它既高深又復(fù)雜，在課題開展過程中遇到了“做什么樣的課題研究？”“用什么樣的方式研究課題？”“如何設(shè)計(jì)課題？”等諸多問題。正當(dāng)迷茫困惑時(shí)，在廣東省普通高中學(xué)科骨干教師高考備考能力提升專題研修的第五天，我們迎來了北師師范大學(xué)教育學(xué)教授，博士生導(dǎo)師周鈞教授題為《教師如何做行動(dòng)研究》的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 周鈞教授以學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，結(jié)合小、初、高各學(xué)段語、數(shù)、英及綜合學(xué)科的實(shí)際案例，為大家提供實(shí)際操作的指導(dǎo)，她的講座涉及行動(dòng)研究的定義、特征、選題等方面，全方位地闡釋了行動(dòng)研究的內(nèi)涵和實(shí)踐路徑。周教授的講座思路清晰，邏輯嚴(yán)密，通過案例分析和問題啟發(fā)，使大家能夠快速理解和掌握行動(dòng)研究的關(guān)鍵點(diǎn)。講座中，她善于通過提問和小組討論的形式，激發(fā)了大家的參與熱情，增強(qiáng)了講座的互動(dòng)性，使學(xué)員們能夠?qū)⒄n程內(nèi)容快速內(nèi)化為自己的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)員的高階思維能力。她深入淺出地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓大家經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，積極思考，智慧碰撞，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，沉浸在一片濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍?！比绾螐?qiáng)師？如何鑄魂？我們認(rèn)為科研興則校興，科研強(qiáng)則教師強(qiáng)。因此，我們要通過周教授貼地而行的講座理論與躬親實(shí)踐課題案例出發(fā)，深刻領(lǐng)悟科研活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教育質(zhì)量的核心作用。作為一線骨干教師，我們要致力于將教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題作為研究的出發(fā)點(diǎn)，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，積極進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與分析，深入挖掘問題根源，探索有效的解決策略。我們深知，課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的任務(wù)，它要求我們?cè)趯?shí)踐中持續(xù)反思、不斷調(diào)整，以推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐向更專業(yè)化的方向發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> 代表總結(jié) <p class="ql-block"> “師指一條路，燭照萬里程?！睂W(xué)習(xí)，是一次次的遇見，與周教授一次美麗的相遇，我們收獲的不僅僅是關(guān)于行動(dòng)研究相關(guān)內(nèi)容的建構(gòu)，更有對(duì)自身科研能力的反思。作骨干教師，我們要“研”字當(dāng)頭，唯有抓住課題研究這一龍頭載體，邊研究邊實(shí)踐，邊改革邊總結(jié)，研教一致，研改互動(dòng)，才能真正推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。正如第十組代表東莞市長(zhǎng)安中學(xué)的劉治國(guó)老師在總結(jié)發(fā)言時(shí)說的那樣，我們聚是一團(tuán)火，散做滿天星?；氐焦ぷ鲘徫缓螅泻弦?、學(xué)以致用，把這幾天的所學(xué)所悟所得消化吸收后，自覺運(yùn)用教育教學(xué)的實(shí)踐中，從“理論派”轉(zhuǎn)變成“行動(dòng)派”，在明理、增信、崇德與力行中成為促進(jìn)高考備考的耀眼的“星星”。</p> 小組部分學(xué)員心得 <p class="ql-block"> 今天聆聽了周鈞教授關(guān)于“教師如何做行動(dòng)研究”的講座，周教授以其深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理了行動(dòng)研究的核心理念與研究方法，并結(jié)合一線教師的實(shí)際需求，深入淺出地解答了教研中的困惑。整場(chǎng)講座既有理論高度，又具體實(shí)踐操作性，為我在教育研究的道路上點(diǎn)亮了一盞明燈，讓我收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 周教授的講座以其獨(dú)特的教學(xué)方式和豐富的專業(yè)知識(shí)，深深吸引了在場(chǎng)的每一位學(xué)員。教授采用啟發(fā)式、對(duì)比式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員們積極思考的熱情，讓我們主動(dòng)參與到課題的討論中來。在講座過程中，教授并沒有直接給出“行動(dòng)研究”的定義、特點(diǎn)和研究步驟，而是通過一個(gè)個(gè)具體的案例，引導(dǎo)我們自己去歸納和分析。這種教學(xué)方式不僅讓我們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 講座中，周教授通過一系列生動(dòng)且貼近一線教學(xué)的案例，層層推進(jìn)，讓我們逐步明晰如何選擇研究課題。如何從日常教學(xué)困境中挖掘研究課題，發(fā)現(xiàn)那些亟待解決的問題，這解決了我長(zhǎng)期以來在教研方面不會(huì)選題的困難。</p><p class="ql-block"> 此外，周教授還通過“行動(dòng)研究”與“實(shí)驗(yàn)研究”的比較，讓我對(duì)這兩種研究方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)研究側(cè)重于認(rèn)識(shí)，測(cè)重于求“真”，通過科學(xué)的方法檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)展理論；而行動(dòng)研究則側(cè)重于實(shí)踐，側(cè)著于“求善”，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)解決某一特定的實(shí)際問題，把解決實(shí)際問題放在首位。在研究目的、問題來源、假設(shè)形成、取樣、統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果應(yīng)用等方面，二者都存在諸多不同。這一比較讓我在今后的課題選擇和研究方法運(yùn)用上有了更明確的方向，能夠根據(jù)具體的研究問題和實(shí)際情況，選擇最適合的研究方法。</p><p class="ql-block"> 通過這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到行動(dòng)研究對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性。它不僅能夠幫助我們解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)我們不斷反思自己的教學(xué)行為，形成更加縝密、理性的思維方式。</p><p class="ql-block"> 李萍 潮州市潮安區(qū)彩塘中學(xué) </p> <p class="ql-block"> 今天下午，聽取了來自北京師范大學(xué)教育學(xué)部的周鈞教授主講的關(guān)于《教師如何做行動(dòng)研究》講座，獲益匪淺。周鈞教授以教師一線教學(xué)工作中客觀問題為導(dǎo)向，從"定義“行動(dòng)研究”，理解行動(dòng)研究方法的特征和步驟"、"從教育實(shí)踐中選取適合行動(dòng)研究的選題或課題"、"辨識(shí)行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的區(qū)別"三個(gè)方面引領(lǐng)我們從理論學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)踐實(shí)練。</p><p class="ql-block"> 其次周鈞教授通過讓學(xué)員自主思考和分享對(duì)“行動(dòng)研究”的理解激發(fā)了學(xué)員的深度思考，在思考過程滲透性地塑造了學(xué)員的研究性思維。周鈞教授通過讓學(xué)員自主思考和分享對(duì)“行動(dòng)研究”的理解激發(fā)了學(xué)員的深度思考，在思考過程滲透性地塑造了學(xué)員的研究性思維。</p><p class="ql-block"> 最后周鈞教授案例分析引導(dǎo)學(xué)員辯識(shí)“行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究”。通過學(xué)習(xí)學(xué)員對(duì)不同的研究方法有了清晰明確的認(rèn)識(shí)，幫助了學(xué)員在教學(xué)中選取合適的研究方法。</p><p class="ql-block"> 本次講座學(xué)習(xí)，周教授引領(lǐng)我們聚焦行動(dòng)研究問題，進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)、案例的對(duì)比分析思考，理論與實(shí)踐結(jié)合，知行統(tǒng)一，對(duì)我今后在教學(xué)工作中的課題研究、論文撰寫和課堂觀察研究啟發(fā)良多。相信，帶著本次學(xué)習(xí)得到的方法和啟示，我將在工作中取得更多的進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 朱紅蘭 梅州市五華縣五華中學(xué) </p> <p class="ql-block"> 聆聽了周鈞教授關(guān)于“教師如何做行動(dòng)研究”的專題講座后，我對(duì)這一研究方法的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑有了更深刻的認(rèn)識(shí)。周教授以深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過理論解析、案例對(duì)比和互動(dòng)研討，系統(tǒng)闡釋了行動(dòng)研究的核心理念與操作策略，為我今后的教育研究指明了方向。 </p><p class="ql-block"> 周教授指出，行動(dòng)研究是以實(shí)踐為導(dǎo)向、以問題解決為目標(biāo)的教師自主研究模式。結(jié)合授課中“適合行動(dòng)研究的選題”歸納，我深刻認(rèn)識(shí)到其選題需具備以下特征： </p><p class="ql-block">1. 研究對(duì)象微觀具體：聚焦小群體或特定教學(xué)場(chǎng)景，如班級(jí)管理、課堂教學(xué)中的具體問題； </p><p class="ql-block">2. 內(nèi)容注重實(shí)踐改進(jìn)：從日常教學(xué)困境出發(fā)，以“解決問題、改進(jìn)實(shí)踐”為核心，例如學(xué)生參與度低、作業(yè)設(shè)計(jì)低效等； </p><p class="ql-block">3. 范圍具備可操作性：選題切口小，與自身教學(xué)高度相關(guān)，確保教師能通過行動(dòng)干預(yù)取得實(shí)效。 </p><p class="ql-block">這一歸納讓我意識(shí)到，行動(dòng)研究并非追求宏大理論，而是扎根實(shí)際，通過“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的循環(huán)，逐步優(yōu)化教學(xué)行為。 </p><p class="ql-block"> 周教授摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，通過啟發(fā)式提問、案例研討和學(xué)員分享，引導(dǎo)我們自主歸納行動(dòng)研究的特征。這種教學(xué)方式不僅深化了理論理解，更培養(yǎng)了我們的研究思維——即從現(xiàn)象中提煉問題、從實(shí)踐中尋求答案的能力。 </p><p class="ql-block"> 未來，我將以“改進(jìn)實(shí)踐”為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)體差異、課堂互動(dòng)模式等微觀領(lǐng)域入手，嘗試開展行動(dòng)研究，同時(shí)注重過程記錄與效果分析，逐步形成“實(shí)踐—研究—提升”的良性循環(huán)。 </p><p class="ql-block"> 高巖 湛江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)</p> <p class="ql-block"> 教育，從來不是一成不變的真理，而是師生共同書寫的動(dòng)態(tài)篇章。今天，有幸參加周教授"行動(dòng)研究"的培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到——真正的教學(xué)智慧，不在抽象的理論中，而在每一天的課堂實(shí)踐里；不在專家的報(bào)告里，而在教師對(duì)問題的持續(xù)追問中。 </p><p class="ql-block"> 行動(dòng)研究賦予我們的，不僅是一套方法論，更是一種專業(yè)生存的哲學(xué)：在困惑中尋找方向，在行動(dòng)中驗(yàn)證思考，在反思中獲得新生。它提醒我們，教育的美好，不在于追求完美的答案，而在于保持研究的態(tài)度——永遠(yuǎn)好奇，永遠(yuǎn)開放，永遠(yuǎn)相信改變的可能。 </p><p class="ql-block"> 作為教師，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)成為教育現(xiàn)場(chǎng)的“偵探”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“解碼者”、自我實(shí)踐的“革新者”。行動(dòng)研究，正是這條專業(yè)成長(zhǎng)之路上的明燈。它告訴我們：教育沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但有不斷接近真理的過程。 </p><p class="ql-block"> 愿我們帶著這份研究的自覺回到課堂，以行動(dòng)丈量教育，以研究滋養(yǎng)初心。</p><p class="ql-block"> 黃曉環(huán) 揭西縣霖田高級(jí)中學(xué)</p> <p class="ql-block"> 周鈞老師以案例為依托，運(yùn)用歸納法，在師生互動(dòng)中，在理論與個(gè)案的統(tǒng)一中，從行動(dòng)研究的特征、步驟及實(shí)施路向上給我們這幾天的學(xué)習(xí)落地指明了方向。如果說，前幾天是幾位大師研究結(jié)果的呈現(xiàn)，那么，今天周老師則教給我們?nèi)绾斡H身行動(dòng)研究?？梢哉f，今天所學(xué)內(nèi)容是前幾天所學(xué)的落腳點(diǎn)與歸宿。</p><p class="ql-block"> 王國(guó)芳老師使我們看到了試題的構(gòu)成要素及基本框架，陳文明老師讓我們明確了命題的要求，王建成老師引導(dǎo)我們領(lǐng)悟人生的幸福與教師職業(yè)道德的修煉路徑，劉道坤老師給精確備戰(zhàn)高三一輪復(fù)習(xí)以示范，陳友芳老師高屋建瓴，從底層邏輯厘清解題思路，江傳佳老師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的“三段四環(huán)”教學(xué)模式與題目訓(xùn)練模型，馬濤老師引領(lǐng)我們用AI技術(shù)為教學(xué)提供工具支架，賦能思政課教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 可以說，與其說是五天的課程，倒不如說是五天的“專業(yè)素養(yǎng)的盛宴”與“精神大餐。教學(xué)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)與堵點(diǎn)，得以疏通，職業(yè)的倦怠與成長(zhǎng)之惑，得以疏解。盡管五天很短，但很豐滿。這五天，使我們?cè)谕c順應(yīng)中的構(gòu)建了新的教學(xué)認(rèn)知圖式，在苦累與充實(shí)中解構(gòu)了內(nèi)心的追問與不解，在教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)差距的碰撞中生發(fā)解決之道，在溝通與交流中收獲了友誼。</p><p class="ql-block"> 習(xí)近平總書記說:“辦好思政課的關(guān)鍵在于教師?！贬溽嘤谥R(shí)的汪洋大海中，修煉于精進(jìn)的大道中，我們開闊了理論視野，提高了教學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)了高考備考能力，樹立了促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的信心。</p><p class="ql-block"> 聚是一團(tuán)火，散做滿天星。這幾天，干貨滿滿、受益多多、回味無窮、意猶未盡、豐盈了內(nèi)心、點(diǎn)燃了生命的激情。讓我們回到工作崗位后，知行合一、學(xué)以致用，把這幾天的所學(xué)所悟所得消化吸收后，自覺運(yùn)用教育教學(xué)的實(shí)踐中，從“理論派”轉(zhuǎn)變成“行動(dòng)派”，在明理、增信、崇德與力行中成為促進(jìn)高考備考的耀眼的“星星”。</p><p class="ql-block"> 劉治國(guó) 東莞市長(zhǎng)安中學(xué) </p> 結(jié)業(yè)典禮 <p class="ql-block"> 在班主任張珊珊老師的主持下，2025年廣東省新強(qiáng)師工程——普通高中學(xué)科骨干教師高考備考能力提升專題研修班（政治）結(jié)業(yè)典禮正式開始。</p> <p class="ql-block">環(huán)節(jié)一:學(xué)員代表發(fā)言</p><p class="ql-block"> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。禤培活、朱紅蘭和岑銀瓊3位老師就本次培訓(xùn)作了總結(jié)性發(fā)言?！案兄x”、“收獲滿滿”是老師們共同的心聲，他們一致表示在今后的教育教學(xué)工作中，定會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力踐行、不斷反思，從精彩紛呈的專家講座中吸取營(yíng)養(yǎng)，力爭(zhēng)做到內(nèi)化于心，外化于行。</p> <p class="ql-block">環(huán)節(jié)二:領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言</p><p class="ql-block"> 北京師范大學(xué)給予教育學(xué)院原院長(zhǎng)吳圣谷院長(zhǎng)對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。吳院長(zhǎng)充分肯定了學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)期間的積參與和努力付出，鼓勵(lì)大家以此次培訓(xùn)為契機(jī)，持續(xù)精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的理論和備考實(shí)踐能力。最后，吳院長(zhǎng)還真誠(chéng)希望各位參訓(xùn)老師能多提寶貴意見，為強(qiáng)師工程這個(gè)項(xiàng)目能越做越好打下良好基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">環(huán)節(jié)三:學(xué)員代表、學(xué)員小組組長(zhǎng)合影留念</p> 結(jié)語 <p class="ql-block"> "學(xué)習(xí)研究不是遠(yuǎn)方的星，而是腳下的燈。"愿每位思政教師都能提此明燈，照見專業(yè)發(fā)展的幽微處，點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)的精神宇宙。教育征途上，讓我們以研究為楫，破經(jīng)驗(yàn)之冰，航向教育藝術(shù)的澄明之境！</p> <p class="ql-block">第十組成員:羅晶晶 丁度雄 高巖 黃曉環(huán) 林奕珍 李萍 劉治國(guó) 朱紅蘭</p>