<p class="ql-block">問1.如何理解學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于學(xué)前兒童的原則？</p>
<p class="ql-block">答 學(xué)前兒童正處于身心發(fā)展的早期階段，成長迅速卻尚未成熟，既需要成人的悉心呵護(hù)與引導(dǎo)，又容易受到外界環(huán)境的影響。因此，學(xué)前教育應(yīng)始終以兒童的成長需求為核心，竭力為他們創(chuàng)造全面、和諧發(fā)展的適宜環(huán)境與條件。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，部分成人因觀念偏差忽視了兒童的權(quán)益，從而對(duì)兒童身心發(fā)展造成不良影響。唯有全社會(huì)形成共識(shí)，將兒童發(fā)展置于首位，才能讓每個(gè)孩子擁有幸福的童年，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">問2.為什么在學(xué)前教育中要聽取兒童的意見？</p>
<p class="ql-block">答 《中華人民共和國學(xué)前教育法》明確規(guī)定，學(xué)前教育應(yīng)“尊重學(xué)前兒童人格尊嚴(yán)，傾聽、了解學(xué)前兒童的意見”。學(xué)前兒童作為獨(dú)立個(gè)體，擁有自己的思想與表達(dá)需求。當(dāng)成人重視兒童的想法，給予他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)實(shí)際情況給予積極反饋，尤其是在涉及兒童生活、健康、教育等基本利益領(lǐng)域時(shí)，這不僅是對(duì)兒童人格與權(quán)利的尊重，更是理解兒童內(nèi)心世界的重要途徑。通過平等對(duì)待與積極傾聽，成人能夠發(fā)現(xiàn)兒童的獨(dú)特之處與潛在能力，從而以更科學(xué)的方式支持他們的成長。</p> <p class="ql-block">問3.為什么幼兒園不能對(duì)適齡兒童入園組織任何形式的考試或者測(cè)試？</p>
<p class="ql-block">答 學(xué)前兒童主要通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界。組織入園考試或測(cè)試，既不符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，也可能讓孩子產(chǎn)生緊張、焦慮等負(fù)面情緒。此外，考試可能引發(fā)家長的“搶跑”焦慮，導(dǎo)致對(duì)孩子進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，破壞孩子對(duì)學(xué)習(xí)的天然興趣，使他們過早承受壓力，背離學(xué)前教育的正確方向，影響長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，依法平等接受學(xué)前教育是每個(gè)學(xué)前兒童的基本權(quán)利。學(xué)前兒童個(gè)體差異較大，考試或測(cè)試可能將一些特殊需要的兒童，如殘疾兒童或發(fā)育遲緩兒童，排除在幼兒園之外，剝奪了他們平等接受學(xué)前教育的權(quán)利。</p> <p class="ql-block">問4.家長應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)前兒童合理使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品？</p>
<p class="ql-block">答 在當(dāng)今社會(huì)，不少家長將電子產(chǎn)品視為“帶娃神器”，導(dǎo)致許多孩子過度依賴電子產(chǎn)品，這對(duì)視力發(fā)育、骨骼生長造成極大傷害，還可能引發(fā)注意力碎片化、語言發(fā)展遲滯以及情緒問題如易怒、焦慮等。為避免這種情況，家長需做到以下幾點(diǎn)：首先，“明危害”，認(rèn)識(shí)到過度使用電子產(chǎn)品的危害，高頻閃爍的畫面使孩子大腦長期處于“被動(dòng)刺激”狀態(tài)，降低主動(dòng)專注力；內(nèi)容的單向輸出減少了語言互動(dòng)機(jī)會(huì)；過度刺激帶來的愉悅可能降低孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的興趣。即便是學(xué)習(xí)類軟件，也無法完全替代真實(shí)生活中的游戲與學(xué)習(xí)。其次，“親自然”，家長應(yīng)以身作則，減少對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，多帶孩子走進(jìn)大自然，感受真實(shí)世界，進(jìn)行真實(shí)交往。最后，“重約定”，在不得不使用電子產(chǎn)品時(shí)，家長應(yīng)陪伴并給予指導(dǎo)，杜絕一切不利于身心健康的不良信息，與孩子共同約定使用頻率與時(shí)間，并嚴(yán)格遵守。</p> <p class="ql-block">問5.如何理解幼兒園應(yīng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則？</p>
<p class="ql-block">答 幼兒身心稚嫩，離不開成人的保護(hù)、照料與教育。唯有將保育與教育有機(jī)結(jié)合，才能最大限度滿足幼兒身心發(fā)展需求，為未來學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有效的保育措施，如均衡營養(yǎng)的膳食、充足規(guī)律的睡眠、安全舒適的成長環(huán)境以及必要的疾病預(yù)防和健康監(jiān)測(cè)，能夠保障幼兒生命安全與正常生長發(fā)育。同時(shí)，豐富多元且符合幼兒身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲與創(chuàng)造力，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。在幼兒園中，保育與教育往往相輔相成，“保中有教，教中有?！?。例如，在日常生活中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要自主飲水、如廁、增減衣物，既培養(yǎng)了良好生活習(xí)慣，也提升了自理能力；在游戲活動(dòng)中，教師支持幼兒自主選取、收納和整理玩具、圖書，既幫助幼兒獲得分類、合作等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也養(yǎng)成了良好的生活與勞動(dòng)習(xí)慣。</p> <p class="ql-block">問6.幼兒園應(yīng)如何加強(qiáng)安全管理？</p>
<p class="ql-block">答 幼兒自我保護(hù)能力較弱，幼兒園應(yīng)將保護(hù)幼兒安全放在首位。為加強(qiáng)安全管理和安全教育，幼兒園需做好以下三方面工作：第一，提升全體教職工與幼兒的安全意識(shí)與能力。通過定期開展全員安全培訓(xùn)和應(yīng)急演練，圍繞幼兒園安全問題進(jìn)行研討交流，確保“安全”成為全體教職工心中的頭等大事，讓“安全警鐘長鳴”。同時(shí)，將安全教育融入幼兒一日生活，幫助幼兒學(xué)習(xí)判斷環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和玩具材料可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。第二，建立健全并落實(shí)安全管理制度與安全責(zé)任制度。加強(qiáng)人防、物防、技防建設(shè)，設(shè)置硬質(zhì)防沖撞設(shè)施，配備專職保安員、一鍵式緊急報(bào)警裝置、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并實(shí)施封閉化管理，加強(qiáng)城鎮(zhèn)地區(qū)常態(tài)化護(hù)學(xué)崗建設(shè)。定期對(duì)園內(nèi)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行全面檢查與維護(hù)。第三，建立多元化的事故風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，按照國家規(guī)定投保校方責(zé)任保險(xiǎn)。</p> <p class="ql-block">問7.幼兒園為什么要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？</p>
<p class="ql-block">答 游戲是幼兒的天性，這種天性中蘊(yùn)含著生長的需要。例如，幼兒喜歡奔跑、跨跳障礙物、投擲小物體等行為，實(shí)際上是他們發(fā)展動(dòng)作、平衡感與肢體協(xié)調(diào)性的需求體現(xiàn)。為幼兒提供合適的空間、時(shí)間和玩具材料，他們將在游戲中獲得心理與情感的滿足。其次，游戲?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展提供了無限可能。幼兒處于直觀動(dòng)作思維與具體形象思維的黃金發(fā)展期，游戲以其獨(dú)特的情境性、直觀性和操作性，與幼兒思維特點(diǎn)完美契合，是最適合他們的學(xué)習(xí)方式。再次，游戲?yàn)橛變旱目沙掷m(xù)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，幼兒能夠自主選擇、嘗試、探索，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種動(dòng)力是持續(xù)學(xué)習(xí)的重要源泉。同時(shí)，幼兒通過觀察、操作與實(shí)踐，逐漸積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。此外，學(xué)前兒童在游戲中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、合作與創(chuàng)新，注意、記憶、思維等認(rèn)知能力在游戲中得到有效鍛煉，為后繼學(xué)習(xí)提供有力支持。</p> <p class="ql-block">問8.如何做好幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接？</p>
<p class="ql-block">答 從幼兒園到小學(xué)，是幼兒成長的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園與小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持雙向銜接理念，有目的、有計(jì)劃地開展科學(xué)銜接工作。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，尊重幼兒成長規(guī)律，將入學(xué)準(zhǔn)備融入保教全過程，推動(dòng)身心、生活、社會(huì)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有機(jī)融合。從小班開始，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力；到大班，更有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，堅(jiān)決杜絕片面追求某一方面或幾方面準(zhǔn)備，甚至以小學(xué)知識(shí)技能的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備的錯(cuò)誤做法。對(duì)于小學(xué)而言，應(yīng)做好入學(xué)適應(yīng)教育，堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期，通過溫馨的班級(jí)環(huán)境、趣味化的教學(xué)方式、合理的作息安排，強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。小學(xué)與幼兒園應(yīng)主動(dòng)合作，加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，共同搭建銜接階梯。</p> <p class="ql-block">問9.為什么強(qiáng)調(diào)防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”？</p>
<p class="ql-block">答 幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒身心健康發(fā)展與學(xué)前教育質(zhì)量提升產(chǎn)生諸多不良影響。首先，損害幼兒身心健康?！靶W(xué)化”的教育方式或提前教授小學(xué)階段課程，不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，超出其發(fā)展水平與認(rèn)知能力，難以形成有意義的學(xué)習(xí)，甚至引發(fā)厭學(xué)傾向。其次，禁錮幼兒思維發(fā)展。“小學(xué)化”教育活動(dòng)主要依賴死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練，扼殺幼兒的好奇心與興趣，不利于想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使他們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)思考、分析與解決問題的能力。最后，不利于培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。“小學(xué)化”教育活動(dòng)中，幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，易形成注意力不集中、不愛思考等習(xí)慣?！俺皩W(xué)習(xí)”的幼兒進(jìn)入小學(xué)后，可能因?qū)W習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單而不專注、不投入，久而久之養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展。</p>