<p class="ql-block">主題由來：</p><p class="ql-block">- 生活經(jīng)驗引發(fā)：水是幼兒日常生活中常見的物質(zhì)，洗手、喝水、洗澡等環(huán)節(jié)都離不開水 。例如，在洗手時，孩子們可能會好奇“為什么水可以把手上的臟東西沖掉？”“水為什么能流動？”這些基于生活場景的疑問，能自然地引發(fā)幼兒對水的特性和作用的探究興趣。</p><p class="ql-block">- 自然現(xiàn)象啟發(fā)：天氣變化、自然景觀中的水現(xiàn)象容易引起幼兒的關(guān)注。比如雨天過后，幼兒園的小水洼里出現(xiàn)了蝸牛，孩子們可能會討論“蝸牛為什么喜歡在有水的地方？”；或者在參觀公園時，對噴泉、河流產(chǎn)生好奇，提出“水是從哪里來的？”等問題。這些由自然現(xiàn)象激發(fā)的疑問，能夠推動幼兒深入探索水與生物、環(huán)境的關(guān)系。</p><p class="ql-block">- 實驗活動激發(fā)：科學(xué)小實驗?zāi)苤庇^展現(xiàn)水的神奇特性，快速點燃幼兒的探索熱情。當(dāng)幼兒在課堂上看到“水的表面張力”實驗中，硬幣能漂浮在水面上；或是“色素擴散”實驗里，色素在水中迅速散開的現(xiàn)象時，他們會迫不及待地追問原因。這種由實驗現(xiàn)象引發(fā)的強烈好奇心，能夠引導(dǎo)幼兒進一步探究水的物理和化學(xué)特性，從而生成有趣的“水寶寶 大作用”主題課程。</p><p class="ql-block">開展節(jié)水宣傳、初步了解污水處理的過程，建立保護水資源的意識，養(yǎng)成良好的節(jié)約用水的行為習(xí)慣。</p> 水的初印象 <p class="ql-block">水是云朵變的</p> <p class="ql-block">水可以變成冰</p> 水從哪里來？ <p class="ql-block">從天上掉下來</p> <p class="ql-block">從河里來</p> <p class="ql-block">從大海來</p> <p class="ql-block">從山里流出來</p> 實驗與發(fā)現(xiàn) <p class="ql-block">試一試：水有流動性</p> <p class="ql-block">聞一聞：水沒有氣味</p> <p class="ql-block">看一看：水沒有顏色</p> <p class="ql-block">摸一摸：熱水有水汽</p> <p class="ql-block">水的三態(tài)變化</p> <p class="ql-block">水的三態(tài)分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，具體如下：</p><p class="ql-block">固態(tài)水</p><p class="ql-block">即冰、雪、霜等，是水在0℃或以下時的存在狀態(tài)。此時水分子間的作用力較強，分子排列緊密且規(guī)則，具有一定的形狀和體積。</p><p class="ql-block">液態(tài)水</p><p class="ql-block"> 是日常生活中最常見的水的形態(tài)，在0℃至100℃之間存在。水分子間的作用力相對較弱，分子可以自由移動，因此液態(tài)水具有流動性，沒有固定的形狀，但有一定的體積。</p><p class="ql-block">氣態(tài)水</p><p class="ql-block">也就是水蒸氣，當(dāng)水達到100℃及以上時，會大量汽化成水蒸氣。在氣態(tài)下，水分子間的距離很大，分子間作用力很小，水分子可以自由地在空間中運動，沒有固定的形狀和體積，能充滿整個容器。</p><p class="ql-block"> 水的三態(tài)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化是自然界中常見的現(xiàn)象，對于地球的氣候、生態(tài)系統(tǒng)以及人類的生活都有著至關(guān)重要的影響。</p> <p class="ql-block">水的溶解</p> <p class="ql-block">舀一勺沙子放進水里</p> <p class="ql-block">攪拌一下，沙子沒有融化</p> <p class="ql-block">舀一勺鹽放進水里</p> <p class="ql-block">攪拌一下</p> <p class="ql-block">鹽融化了</p> <p class="ql-block">我的實驗記錄</p> <p class="ql-block">有些物質(zhì)（如鹽）可以均勻分散在水中，形成溶液，這種現(xiàn)象叫溶解，而有些物質(zhì)（如沙子）不能溶解在水中，會沉淀在水底</p> <p class="ql-block">神奇的表張力</p> <p class="ql-block">把回形針放到水里，回形針沉下去了。</p> <p class="ql-block">用一張紙巾放到水面上，再把回形針放到紙巾上，回形針沒有沉下去，竟然漂浮在水面上了。</p> <p class="ql-block">滴一滴洗潔精在紙巾上。</p> <p class="ql-block">回形針又慢慢沉下去了。</p> <p class="ql-block">水上的煙花</p> <p class="ql-block">水的表面存在一種彈性薄膜y一樣的力，叫表面張力。它能讓較輕的回形針浮在水面上；而洗潔精會破壞水的表面張力，導(dǎo)致回形針下沉。</p> <p class="ql-block">水的毛細現(xiàn)象</p> <p class="ql-block">加入黃色顏料到清水里</p> <p class="ql-block">攪拌均勻</p> <p class="ql-block">加入紅色顏料到清水里</p> <p class="ql-block">攪拌均勻</p> <p class="ql-block">將紙巾架到兩個量杯上，發(fā)現(xiàn)水能帶著色素跟著紙巾一起移動。</p> <p class="ql-block">水可以沿著像紙巾這樣有細小縫隙的材料上升，還能帶動色素一起移動，這就是毛細現(xiàn)象。生活中，毛巾吸水、植物根部吸收水分到莖葉，都利用了水的毛細現(xiàn)象。</p> 水的用途 <p class="ql-block">滅火</p> <p class="ql-block">飲用</p> <p class="ql-block">灌溉</p> <p class="ql-block">發(fā)電</p> <p class="ql-block">水的用途調(diào)查表</p> <p class="ql-block">保護水資源</p> <p class="ql-block">被污染的水資源</p> <p class="ql-block">假如地球沒有了水</p> <p class="ql-block">地球?qū)⒉粫腥魏紊嬖?lt;/p> <p class="ql-block">我們該怎么保護水資源呢？</p> <p class="ql-block">節(jié)約用水</p> <p class="ql-block">不將工業(yè)廢水排放到河里</p> <p class="ql-block">多種樹</p> <p class="ql-block">知識小拓展：神奇的污水處理廠</p> <p class="ql-block">如果地球沒有了水，河里和大海都沒有水，人類和動物還有花草樹木都無法生存。</p> <p class="ql-block">節(jié)水小妙招</p> <p class="ql-block">可以用淘米的水澆花，可以用洗衣服的水拖地，可以用洗腳的水沖馬桶，用完水以后記得擰緊水龍頭…</p> <p class="ql-block">水的藝術(shù)</p> <p class="ql-block">小水滴的舞蹈</p> <p class="ql-block">小水花</p> <p class="ql-block">洗澡歌</p> <p class="ql-block">節(jié)水歌</p> <p class="ql-block">喝水歌</p> <p class="ql-block">我愛喝水</p> <p class="ql-block">活動反思：.</p><p class="ql-block">1.以幼兒興趣為導(dǎo)向：生成性課程緊密圍繞幼兒對水的興趣展開，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。幼兒在自主探索和實踐中獲得知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)效果顯著。</p><p class="ql-block">?- 多元活動形式：課程采用實驗操作、故事講述、動畫展示、繪畫手工、角色扮演等多種活動形式，滿足了幼兒不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，讓幼兒在豐富多彩的活動中全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">?2. 不足之處</p><p class="ql-block">?- 時間把控不夠精準(zhǔn)：在部分探索活動中，由于幼兒興趣濃厚，討論和操作時間過長，導(dǎo)致后續(xù)活動未能按計劃順利開展。在今后的課程實施中，教師應(yīng)更加合理地安排活動時間，提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。</p><p class="ql-block">?- 個別幼兒參與度不均衡：在小組合作和討論環(huán)節(jié)，部分性格內(nèi)向或能力較弱的幼兒參與度不高，發(fā)言機會較少。教師應(yīng)更加關(guān)注個別差異，采取有效的引導(dǎo)策略，鼓勵每個幼兒積極參與活動，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。</p><p class="ql-block">?3. 改進方向</p><p class="ql-block">?- 優(yōu)化課程設(shè)計：在課程設(shè)計階段，進一步細化活動目標(biāo)和環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的個體差異和活動可能出現(xiàn)的問題，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃。同時，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整課程內(nèi)容和方法，使課程更加符合幼兒的發(fā)展需求。</p><p class="ql-block">- 加強教師指導(dǎo)：教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，在活動中給予幼兒更加有效的指導(dǎo)和支持。關(guān)注每個幼兒的學(xué)習(xí)過程和情感需求，鼓勵幼兒大膽表達想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和實踐能力。</p> <p class="ql-block">圖文來源：王梓琳 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">初審初校：王梓琳</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二審二校：李秀方</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三審三校：蔡志忠</p>