<p class="ql-block"> 為了本課題順利開展，課題組在經(jīng)過前期的活動準備階段，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、理論學(xué)等方式，深入了解了第一學(xué)段學(xué)生在經(jīng)典詩文誦讀中的困難與興趣點。組員們再不斷地學(xué)習(xí)與探索有效的教學(xué)策略。</p> 集思共匯智 <p class="ql-block"> 五月，是開始，是希望。5月6日下午第二節(jié)，全體組員齊聚在校實踐活動室，開展集體備課活動。</p> <p class="ql-block"> 課題組主持人涂華麗老師對上階段的課題研究活動進行了小結(jié)，對下階段的工作進行布置。</p> <p class="ql-block"> 接著，核心成員林嵐老師詳細的介紹分析了課文《蜘蛛開店》的教學(xué)重難點、教學(xué)設(shè)想等并提出了自己的困惑。如，在本節(jié)課中，如何更好的進行朗讀指導(dǎo)？</p> <p class="ql-block"> 針對林老師提出的問題，組員們積極討論..探尋有效性的朗讀策略。</p><p class="ql-block"> 涂華麗：小蜘蛛看到有顧客來時，心情應(yīng)該是開心的?？吹絹淼念櫩褪呛玉R、長頸鹿、蜈蚣時，應(yīng)該是吃驚、失望、難過！我們能夠結(jié)合任務(wù)的心情，帶上符號心情的表情來讀，那朗讀就更有感染力！</p> <p class="ql-block"> 陳夏香老師：</p><p class="ql-block"> 突出角色特點 ：蜘蛛的心理活動是朗讀重點。決定開店時，它的想法簡單又隨意，像“賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單”，“就”要重讀，“吧”讀得又輕又短 ，突出它草率做決定的心態(tài)；當遇到不同顧客，它的情緒也有變化，給河馬織口罩時，“河馬的嘴巴那么大，口罩好難織啊”，“好難織啊”讀得語氣較重、語速稍慢，體現(xiàn)它的為難；看到蜈蚣時，“可是蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上”語速加快，“竟是”“四十二只腳”要重讀，表現(xiàn)蜘蛛極度驚恐。</p> <p class="ql-block"> 在備課活動中，為朗讀指導(dǎo)教學(xué)提供了豐富的思路和方法，也展現(xiàn)了團隊協(xié)作的力量。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)保持這種積極研討的氛圍，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，將集體備課的成果切實落實到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。</p> 課堂展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 5月8日上午第二節(jié)，課題組核心成員林嵐老師為我們帶來一節(jié)精彩的課題研討課，課題組所有成員及校部分語文老師參加了此活動。</p> <p class="ql-block"> 林老師帶領(lǐng)學(xué)生在個別讀、開火車讀、小組讀、齊讀中復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。接著，進行朗讀指導(dǎo)，進一步理清文本結(jié)構(gòu)。在結(jié)合不同的朗讀形式，如師生承接讀、師生問答讀。在整堂課中，林老師做到了以讀為主，在讀中理解文本。學(xué)生通過朗讀，可以更深入地體會文本的思想內(nèi)容和情感內(nèi)涵。朗讀人物對話，更能幫助學(xué)生理解人物的性格特點和心理活動。</p> 互動燃激情 <p class="ql-block"> 課后，課題組全體成員進行了聽課評課議課。在“聽、評、議”中，不斷提升自身的朗讀指導(dǎo)能力，下一階段課題研究各項活動將能更加順利的進行開展。</p> <p class="ql-block"> 本次研討課活動取得了顯著成效。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，參與度大幅提高，對誦讀的興趣明顯增強。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 此次活動也為課題研究積累了豐富的實踐經(jīng)驗，推動了課題的深入開展。后續(xù)，課題組成員將進一步總結(jié)研討課中的經(jīng)驗教訓(xùn)，完善經(jīng)典詩文誦讀有效性策略，并在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，讓更多的學(xué)生在經(jīng)典詩文的浸潤下茁壯成長，堅定文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。</p>