<p class="ql-block ql-indent-1">為深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，推動書香校園建設(shè)，引導師生厚植文化底蘊、培育人文精神，廉江市第二十五小學以“書香潤心·閱見未來”為主題，系統(tǒng)開展讀書節(jié)系列活動。本次活動以經(jīng)典閱讀為核心，旨在引導師生與書籍為友，在閱讀中汲取智慧力量、涵養(yǎng)高尚品格、樹立遠大理想，著力營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的濃厚氛圍，幫助師生養(yǎng)成終身閱讀習慣，實現(xiàn)以文化人、以文育人的教育目標。</p> （一）閱讀打卡拿積分 <p class="ql-block ql-indent-1">各班巧借中小學智慧平臺，精心營造讀書活動氛圍，積極號召親子共讀，以閱讀打卡的方式激勵學生，旨在培養(yǎng)他們持之以恒的閱讀習慣，讓書香伴隨成長，智慧點亮人生。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> （二）“最佳設(shè)計師”評比 <p class="ql-block ql-indent-1">一年級以“童謠里的風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”為主題開展“設(shè)計童謠風車”實踐活動，深度融合閱讀與手工創(chuàng)作?；顒右越?jīng)典童謠為載體，引導學生在誦讀童謠過程中，捕捉文字中的童趣畫面與書香意境。學生以彩紙、木棍為材料，將童謠中描繪的閱讀場景、趣味故事繪制于風車葉片，如小書童捧卷誦讀、小動物圍坐共讀等畫面。當風車隨風轉(zhuǎn)動，葉片上的童趣閱讀圖景依次呈現(xiàn)，恰似翻開一本立體的童謠故事書，讓學生在動手實踐中深化對經(jīng)典童謠的理解，在藝術(shù)創(chuàng)作中感受閱讀的魅力，真正實現(xiàn)“在閱讀中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中閱讀”的書香浸潤目標。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二年級開展“小小傳承人，巧手捏百態(tài)”泥人捏塑活動，深度串聯(lián)閱讀與非遺文化傳承?；顒右悦耖g故事、傳統(tǒng)典籍為靈感源泉，學生通過共讀經(jīng)典讀物，汲取書中描繪的歷史人物、民俗場景與文化意象。在此基礎(chǔ)上，模仿傳統(tǒng)面塑工藝，運用彩泥將書中的民俗故事、神話傳說等經(jīng)典情節(jié)，轉(zhuǎn)化為色彩絢麗、造型鮮活的立體泥人作品。學生在塑形過程中，既是對文本內(nèi)容的具象化再創(chuàng)作，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉浸式體驗，實現(xiàn)從文字閱讀到藝術(shù)創(chuàng)作的跨維度升華，讓經(jīng)典閱讀與非遺傳承在指尖碰撞出獨特的文化火花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三年級以“寓言故事，指尖演繹”為主題開展粘土創(chuàng)作活動，深度融合經(jīng)典閱讀與創(chuàng)意表達?；顒忧捌冢瑢W生通過共讀《伊索寓言》《中國古代寓言故事》等經(jīng)典書目，深入研讀《龜兔賽跑》《守株待兔》《烏鴉喝水》等蘊含哲理的寓言故事，梳理故事脈絡(luò)、剖析角色性格與情節(jié)沖突。創(chuàng)作過程中，學生運用超輕粘土，以夸張的人物或動物動態(tài)重現(xiàn)故事高潮場景，如塑造奮力沖刺的烏龜與酣睡的兔子，自以為是的農(nóng)夫；同時，結(jié)合紙制樹木、卡紙文字牌等小道具搭建森林、農(nóng)田等故事背景，將書中文字轉(zhuǎn)化為生動立體的視覺畫面。作品完成后，學生通過講解創(chuàng)作思路，深入闡釋寓言背后的哲理，實現(xiàn)從文本閱讀到藝術(shù)創(chuàng)作再到思想內(nèi)化的完整學習閉環(huán)，讓經(jīng)典寓言故事在指尖綻放新的光彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四年級圍繞“方寸世界蘊書情”主題開展書中人物書簽設(shè)計活動，以經(jīng)典名句為引航燈塔，搭建閱讀與創(chuàng)意的交融橋梁?；顒右哉b讀經(jīng)典名句為起點，學生通過品味“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許？為有源頭活水來”等智慧箴言，探尋文字背后的精神力量與文化內(nèi)涵，捕捉語句中的意象精髓與情感溫度。在書簽創(chuàng)作環(huán)節(jié)，同學們巧用卡紙、彩筆、亮片等材料，將名句的深邃意境與文化底蘊凝于方寸之間，讓文字與繪畫相映成趣，將對經(jīng)典的理解與熱愛傾注其中。這些作品不僅是閱讀時的實用伴侶，更成為鐫刻著文化印記的藝術(shù)珍品，讓學生在動手實踐中感悟經(jīng)典魅力，在創(chuàng)意表達中傳承中華文脈。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五年級開展“名著經(jīng)典，妙筆生花”四大名著手抄報創(chuàng)作活動，以深度閱讀驅(qū)動文化傳承與創(chuàng)意表達?；顒右运拇竺緯喿x為核心，學生通過系統(tǒng)研讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，深入剖析“三打白骨精”的智斗情節(jié)、“桃園結(jié)義”的忠義精神等經(jīng)典篇章，梳理人物關(guān)系圖譜、解析矛盾沖突與主題思想。創(chuàng)作過程中，學生運用插畫與文字結(jié)合的形式，以工筆風格繪制取經(jīng)師徒降妖除魔、梁山好漢聚義等場景，輔以古典紋飾邊框與書法字體，將人物小傳、情節(jié)脈絡(luò)、詩詞賞析等內(nèi)容分板塊呈現(xiàn)。作品不僅是對經(jīng)典名著的視覺化解讀，更通過圖文并茂的方式展現(xiàn)古典文學的深厚底蘊，讓學生在史料考據(jù)、藝術(shù)構(gòu)思與版面設(shè)計的過程中，實現(xiàn)從文本閱讀到文化傳播的升華，感悟中華傳統(tǒng)文化的恒久魅力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">六年級開展“創(chuàng)意面具設(shè)計與制作”主題活動，深度聯(lián)結(jié)閱讀積累與藝術(shù)創(chuàng)作。活動以多元文化經(jīng)典閱讀為根基，學生通過研讀《中國戲曲文化圖鑒》《山海經(jīng)》等書籍，系統(tǒng)學習京劇臉譜中“紅臉忠義、白臉奸詐”的色彩象征。創(chuàng)作過程中，將書本知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實踐：或借鑒京劇臉譜的程式化紋樣，以對稱構(gòu)圖與鮮明色彩繪制代表忠勇的關(guān)羽臉譜面具。每件作品既是對經(jīng)典閱讀的視覺轉(zhuǎn)譯，也是學生突破現(xiàn)實邊界、展現(xiàn)奇思妙想的藝術(shù)載體，實現(xiàn)文化認知與創(chuàng)新思維的雙向提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">各年級活動以 “傳統(tǒng)文化 + 創(chuàng)意表達” 為核心，從低齡段的童趣手工到高齡段的經(jīng)典研讀，層層遞進地培養(yǎng)學生的動手能力、文化理解與審美創(chuàng)新，讓每個孩子都能在指尖創(chuàng)作中感受藝術(shù)與文學的魅力。</p> （三）“春意融融”——跳蚤市場 <p class="ql-block ql-indent-1">2024年4月29日下午2：50-4：30，廉江市第二十五小學舉辦了跳蚤書市活動，每個班級都精心布置好本班的“攤位”，讓原本寧靜的校園瞬間變身充滿書香與活力的交易樂園。</p><p class="ql-block ql-indent-1">走進校園，首先映入眼簾的是五彩繽紛的攤位海報，有的班級在海報上繪制了精美的書籍插畫，用醒目的字體寫著 “跳蚤市場”“好書共享” 等標語；有的則設(shè)計成了趣味十足的 “知識寶藏” 樣式，吸引著同學們駐足。每個攤位前都擺滿了琳瑯滿目的書籍，有充滿童趣的繪本故事，有跌宕起伏的冒險小說，還有蘊含豐富知識的科普讀物，宛如一個個小型圖書館。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了吸引顧客，各班都拿出了看家本領(lǐng)。有的班級設(shè)置了 “盲盒抽獎” 環(huán)節(jié)，同學們用積分獲得一次抽獎機會，獎品從書簽、筆記本到泥人，十分誘人；有的班級推出了 “以書換書” 服務(wù)，鼓勵同學們用自己家中閑置的書籍交換心儀的讀物；還有的班級安排了 “小書童” 在攤位前大聲吆喝，繪聲繪色地介紹書籍的精彩內(nèi)容，那生動的模樣，引得不少同學紛紛圍攏過來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動現(xiàn)場，同學們化身為 “小老板” 和 “小顧客”，討價還價聲、歡笑聲此起彼伏。大家一邊精心挑選自己喜歡的書籍，一邊與 “攤主” 交流讀書心得，不僅買到了心儀的好書，還收獲了滿滿的快樂與友誼。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">直到下午五點，活動接近尾聲，同學們依然意猶未盡。這次跳蚤書市活動，不僅讓閑置書籍得到了二次利用，更讓同學們在交易中體驗到了分享與交流的樂趣，營造了濃厚的校園書香氛圍。</p> <p class="ql-block"> 此次讀書節(jié)雖已畫上句點，但書頁間躍動的智慧與詩意，早已在我們心中種下熱愛閱讀的種子。愿同學們以此次讀書節(jié)為起點，將閱讀融入日常，讓書香浸潤生活。相信未來的日子里，我們依然能在書海中重逢，繼續(xù)書寫屬于我們的書香故事。</p>