<p class="ql-block">五月的驕陽如火般熾烈，卻絲毫未能削減學(xué)員們高漲的學(xué)習(xí)熱情。培訓(xùn)步入第三天，課程內(nèi)容在延續(xù)前兩日精彩的同時(shí)，不斷解鎖新的知識(shí)領(lǐng)域。從跨學(xué)科教學(xué)案例、前沿教育理論，到智慧課堂實(shí)操、語文核心素養(yǎng)落地，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滿載干貨。每一次思維的碰撞，都讓我們對(duì)語文教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新有了全新的感悟。接下來，讓我們一同回顧今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p> 主題探究五：課堂生態(tài)重建? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?素養(yǎng)高階可視 <p class="ql-block">今日上午，培訓(xùn)圍繞“課堂生態(tài)重建，素養(yǎng)高階可視”這一主題展開，以“課例+解讀”的形式，為學(xué)員們提供了豐富的教學(xué)錦囊。羅才軍校長(zhǎng)執(zhí)教的四年級(jí)語文課《短詩三首》，以詩意的課堂展現(xiàn)了詩歌教學(xué)的獨(dú)特魅力；李祝連老師的三年級(jí)習(xí)作課《尋找龍崗的奇妙瞬間》，巧妙結(jié)合本地風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。此外，羅校長(zhǎng)的《陌上花開，可緩緩歸矣》專題報(bào)告，深度剖析了任務(wù)型課堂設(shè)計(jì)；李老師的《解構(gòu)·聯(lián)結(jié)·創(chuàng)造:讓龍崗風(fēng)景躍然紙上的三階密碼》說課分享，則為教學(xué)實(shí)踐提供了創(chuàng)新思路。</p> 主題探究六:感悟文言意境? ? ? ? ? ? ? ? ? 情境綜合實(shí)踐 <p class="ql-block">下午的培訓(xùn)精彩紛呈！趙志祥老師的《韓非子想說啥》一課趣味盎然。他帶領(lǐng)學(xué)生用各種新奇的方式讀文言文，從現(xiàn)代橫版讀到古代豎排，從無標(biāo)點(diǎn)到繁體字，甚至用上了小篆。原本枯燥的古文，在趙老師的課堂上變得妙趣橫生。課后，趙老師在《文言文教學(xué)芻議》報(bào)告中提到，教文言文時(shí)，教師的領(lǐng)讀尤為重要，而寓言故事的教學(xué)也不能僅僅停留在理解道理上，前后分析更為關(guān)鍵。學(xué)員們聽后，紛紛表示受益匪淺。</p> <p class="ql-block">臧學(xué)華老師執(zhí)教的《竹節(jié)人》一課，緊扣單元語文要素“有目的地閱讀”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿課堂，將閱讀策略指導(dǎo)與文本品析有機(jī)結(jié)合。課堂設(shè)計(jì)層次分明，從“方法梳理”到“實(shí)踐運(yùn)用”層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了“學(xué)—用—悟”的學(xué)習(xí)邏輯，既落實(shí)了語文工具性目標(biāo)，又通過語言品讀喚起了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)玩具的情感共鳴。更令人驚喜的是，《竹節(jié)人》的作者范錫林親臨現(xiàn)場(chǎng)，與臧老師一起開展對(duì)話沙龍，揭秘課文背后的故事。</p> <p class="ql-block">名師們以扎實(shí)的功底和鮮活的課堂，生動(dòng)詮釋了課改理念的落地路徑。相信東城學(xué)校趣境語文工作室的老師們，定能將所學(xué)所悟融入日常教學(xué)，讓每一節(jié)課都綻放語文的魅力，讓素養(yǎng)之花在趣境課堂中絢爛生長(zhǎng)。期待未來，我們帶著這份收獲，繼續(xù)在語文教學(xué)的道路上攜手前行，書寫更精彩的教育篇章！</p> <p class="ql-block">文字:林燕玲</p>
<p class="ql-block">初審:陳美亭</p>
<p class="ql-block">終審:梁國(guó)生</p>