青城疊翠，杏壇雅集盛啟新篇 <p class="ql-block"> 2025年5月15日，“南北名師”第六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在內(nèi)蒙古呼和浩特中央民族大學(xué)附屬中學(xué)舉行。活動(dòng)由全國(guó)十八省市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)合體、“南北名師”全國(guó)教學(xué)研討會(huì)組委會(huì)、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志社主辦，中央民族大學(xué)附屬中學(xué)呼和浩特分校、呼和浩特市賽罕區(qū)萬(wàn)錦學(xué)校協(xié)辦。人民教育出版社編審崔巒、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志社社長(zhǎng)王林保、全國(guó)十八省市教研員代表、高校語(yǔ)文課程論研究者及教師進(jìn)修學(xué)校、名師工作室等專(zhuān)家和學(xué)科教師代表參加活動(dòng)。</p> 活動(dòng)開(kāi)幕 <p class="ql-block" style="text-align:center;">吉林省教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">李子良主任致開(kāi)幕辭</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)倪培霖會(huì)長(zhǎng)致辭</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教育部課程教材研究所研究員崔巒老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">專(zhuān)題講座《單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》</p> <p class="ql-block"> 崔巒老師以他深厚的教育理論素養(yǎng)和豐富的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)，以及未來(lái)的發(fā)展方向。語(yǔ)文教學(xué)必須回歸本質(zhì)——以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展為核心，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。教師要始終堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，確立文化立場(chǎng)，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)文是一門(mén)立根鑄魂、培根育人的學(xué)科，愿我們每一位語(yǔ)文教師都胸懷教育初心，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正做到“為語(yǔ)文而教，為學(xué)生而教”。</p> 精彩課例展示 <p class="ql-block" style="text-align:center;">5月15日上午“整本書(shū)閱讀”版塊教學(xué)展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">天津市劉詩(shī)堯老師執(zhí)教</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">四年級(jí)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)展開(kāi)，這種樸實(shí)的導(dǎo)入充分展現(xiàn)出劉老師日常教學(xué)工作的扎實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生模仿奶奶口吻講述《寶葫蘆的秘密》時(shí)，有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并通過(guò)學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)，讓他們掌握把故事講得更好的方法。此外，當(dāng)探討“李四還會(huì)用寶葫蘆做什么”時(shí)，學(xué)生紛紛站起來(lái)分享自己的想法。表面上是在想象李四用寶葫蘆的情景，實(shí)則是在表達(dá)自身愿望。在這一過(guò)程中，學(xué)生能深刻體會(huì)到：每個(gè)人都有愿望，有的愿望因自身能力有限難以實(shí)現(xiàn)，如讓去世的親人復(fù)活；有的愿望實(shí)現(xiàn)過(guò)程復(fù)雜繁瑣。而寶葫蘆能讓一切變得輕而易舉，這種巨大的誘惑使得人人都渴望擁有寶葫蘆，從而理解王葆對(duì)寶葫蘆的向往。成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮了導(dǎo)讀課的重要作用 。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">河北省于淼老師執(zhí)教</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">四年級(jí)《寶葫蘆的秘密》“導(dǎo)讀”課</p> <p class="ql-block"> 于淼老師的《寶葫蘆的秘密》“導(dǎo)讀”課例教學(xué)設(shè)計(jì)！先是從冰箱貼猜城市的課前互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的上課興趣，課堂上又環(huán)環(huán)相扣邏輯緊密，和學(xué)生們互動(dòng)自然。尤其是在講故事的環(huán)節(jié)，于老師聲音很有磁性和故事感，相信孩子們一定被帶入到了故事中。她的每一次提問(wèn)簡(jiǎn)潔但有深度，可以很好的引發(fā)孩子們的思考，最后又通過(guò)對(duì)比閱讀引發(fā)了孩子們的激烈討論，真是一節(jié)非常精彩的展示課。同時(shí)萬(wàn)錦學(xué)校的孩子們，回答問(wèn)題聲音洪亮，落落大方，條理清晰。</p> <p class="ql-block"> 汪東瑋老師這堂《寶葫蘆的秘密》閱讀分享課，深感精妙絕倫。教學(xué)方法上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，獨(dú)出心裁地以完善寶葫蘆的檔案為線索貫穿整堂課。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從梳理與寶葫蘆相關(guān)情節(jié)來(lái)搭建檔案框架，到剖析人物情感為檔案注入血肉，再到引導(dǎo)學(xué)生自我反思升華檔案內(nèi)涵。教學(xué)效果顯著，既傳授閱讀方法，又啟發(fā)思維，學(xué)生在完善寶葫蘆檔案過(guò)程中深度思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，真正做到了學(xué)有所思、學(xué)有所獲。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">5月15日下午 </p><p class="ql-block"> “實(shí)用性閱讀與交流”版塊教學(xué)展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">湖南省湯登威老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教三年級(jí)《我們奇妙的世界》</p> 湯老師的《我們奇妙的世界》教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，從初入文本梳理脈絡(luò)，到聚焦“天空珍藏”挖掘奇妙，再到引導(dǎo)遷移表達(dá)方法，邏輯清晰。借助圖片、朗讀等多樣手段，助力學(xué)生感受事物奇妙，理解文本內(nèi)涵，如用燭光圖感知星光，增強(qiáng)體驗(yàn)。注重讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)布置仿寫(xiě)作業(yè)，促使學(xué)生將所學(xué)表達(dá)技巧運(yùn)用于實(shí)踐。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">黑龍江省董鑫老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教三年級(jí)《海底世界》</p> 董鑫老師的《海底世界》通過(guò)三個(gè)活動(dòng)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一“再讀有憶”引導(dǎo)學(xué)生在回顧海底印象中積累語(yǔ)言素材，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言感知力。活動(dòng)二“精讀有悟”聚焦文本，通過(guò)探究“寫(xiě)清”妙法，提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在分析、歸納中發(fā)展邏輯思維與批判性思維。活動(dòng)三“遷移有法”鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)寫(xiě)作技巧運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，注重在真實(shí)情境中提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展等核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">遼寧省周洋老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教三年級(jí)《火燒云》</p> <p class="ql-block"> 周老師的這堂課基于單元整體教學(xué)進(jìn)行。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：跟著蕭紅，賞云端奇景。教學(xué)過(guò)程完全把學(xué)生放在課堂的中心，引領(lǐng)孩子們借助字典、借助關(guān)鍵字析詞并品悟漢字之妙，體會(huì)作者寫(xiě)法，并運(yùn)用作家的口袋裝自己的創(chuàng)作！帶領(lǐng)學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)——背誦課文，又提升了學(xué)生的思維能力！特別是單元課堂筆記的設(shè)計(jì)，恰到好處。整堂課學(xué)味濃，語(yǔ)文味重，真的是一次奇妙的課堂之旅！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">云南省武敏老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教三年級(jí)口語(yǔ)交際《勸告》</p> <p class="ql-block"> 武敏老師的課堂很親切，語(yǔ)言富有親和力，在課堂中關(guān)注到每一位學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，思路清晰、層次分明，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境豐富而又貼近實(shí)際生活，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。引導(dǎo)學(xué)生勸說(shuō)有序，說(shuō)清楚，耐心聽(tīng)的小法寶貫穿了整節(jié)課堂，課堂中教師的語(yǔ)言多樣化，尤其是“微笑是最善意的語(yǔ)言”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)深入人心，口語(yǔ)交際除了要注意語(yǔ)言表達(dá)，建立在一個(gè)友好和諧、安全的溝通氛圍中進(jìn)行。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">甘肅省甘華偉老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教三年級(jí)習(xí)作《國(guó)寶大熊貓》</p> <p class="ql-block"> 甘老師巧妙地以啟發(fā)性問(wèn)題為引導(dǎo)，搭配精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入探索國(guó)寶大熊貓的奧秘。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)探究，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。最終，甘老師與學(xué)生一同梳理總結(jié)，提煉出一套行之有效的習(xí)作方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握寫(xiě)作技巧 。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">5月16日上午</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">“思辨性閱讀與表達(dá)”版塊教學(xué)展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">湖北省柳云老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教二年級(jí)《大象的耳朵》</p> <p class="ql-block"> 在《大象的耳朵》課堂中，柳云老師以匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)開(kāi)啟教學(xué)。她巧妙運(yùn)用猜謎語(yǔ)、聆聽(tīng)動(dòng)物原聲、展示圖片等多元形式，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味與懸念的情境，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，牢牢抓住孩子們的注意力。進(jìn)入朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)后，柳云老師憑借深厚的教學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境。通過(guò)細(xì)膩的情感剖析與朗讀技巧點(diǎn)撥，學(xué)生不僅精準(zhǔn)把握大象因外界質(zhì)疑而產(chǎn)生的不安情緒，將這種微妙的心理變化融入朗讀之中，還通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，將文中富有童趣的疑問(wèn)句演繹得生動(dòng)鮮活，讓文字在課堂中"活"了起來(lái)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">河南省趙敏老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教二年級(jí)《蜘蛛開(kāi)店》</p> <p class="ql-block"> 在《蜘蛛開(kāi)店》的教學(xué)中，趙敏老師創(chuàng)新構(gòu)建識(shí)字與閱讀融合的高效課堂。她巧妙整合部首歸類(lèi)識(shí)字法，以漢字形義關(guān)聯(lián)為紐帶，更將隨文識(shí)字貫穿教學(xué)。在引領(lǐng)學(xué)生識(shí)記生字的同時(shí)，同步梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，既夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，又深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，趙老師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)布局精巧、色彩搭配和諧，圖文并茂，不僅清晰展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，更以視覺(jué)美感為課堂增添亮色。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">陜西省岳怡老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教二年級(jí)《青蛙賣(mài)泥塘》</p> <p class="ql-block"> 《青蛙賣(mài)泥塘》這節(jié)課例岳老師對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，方法多樣，趣味橫生！集中識(shí)字有梯度，指導(dǎo)多音字有方法。最值得學(xué)習(xí)的是所有字詞的理解都能與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們?cè)谇榫持欣斫狻斑汉取钡暮x，并把吆喝的句子“賣(mài)泥塘嘍”貫穿在學(xué)習(xí)之中！老師還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀好老牛的語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)“水坑坑”及句子并指導(dǎo)孩子如何講好故事的方法！孩子們?cè)谠览蠋煹囊I(lǐng)下一步步走進(jìn)文本，一點(diǎn)點(diǎn)感受故事的有趣，讓學(xué)習(xí)成為真正的快樂(lè)之旅！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">重慶市楊曉霞老師執(zhí)教二年級(jí)《小毛蟲(chóng)》</p> 教學(xué)環(huán)節(jié)安排巧妙，重點(diǎn)內(nèi)容突出，抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小毛蟲(chóng)這一人物形象，以讀促悟，以讀促講，充分落實(shí)“借助提示講故事”的單元教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生充分思考，積極表達(dá)。借助提示講故事，設(shè)計(jì)了不同的難度梯度，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，潛移默化地感知、學(xué)習(xí)復(fù)述的方法。整堂課很精彩。 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">5月16日下午</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”版塊教學(xué)展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">北京市陸宇晨老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教五年級(jí)《楊氏之子》</p> <p class="ql-block"> 陸老師課堂以老師范讀為范本，為學(xué)生讀好古文做好示范。圍繞“甚聰慧”孩子們?cè)诶斫庵袑W(xué)習(xí)得很徹底！層層巧問(wèn)，終于得到學(xué)生的妙答。整堂課，無(wú)多一言的無(wú)用，無(wú)多一環(huán)節(jié)的冗雜，有古文的精妙，體現(xiàn)楊氏之子的智慧。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">內(nèi)蒙古自治區(qū)尤佳慶老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教五年級(jí)《手指》</p> 整節(jié)課以朗讀為核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、分層指導(dǎo)朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中感受豐子愷語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣與蘊(yùn)含的哲理。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生對(duì)文本節(jié)奏、語(yǔ)氣的把握，又注重通過(guò)個(gè)性化朗讀表達(dá)對(duì)手指形象的獨(dú)特理解，巧妙地將朗讀訓(xùn)練與文本解讀、情感體悟融為一體。若能進(jìn)一步增加學(xué)生互評(píng)互讀環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多自主朗讀與交流的空間，同時(shí)在指導(dǎo)中融入更多朗讀方法的總結(jié)提煉，相信課堂的生成性與實(shí)效性將進(jìn)一步提升，讓朗讀真正成為學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà)的橋梁。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">廣東省梁健煒老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教五年級(jí)《童年的發(fā)現(xiàn)》</p> <p class="ql-block"> 梁健煒老師的課堂從“梳理探究過(guò)程”到“品讀風(fēng)趣語(yǔ)言”，再到“遷移運(yùn)用表達(dá)”，層層遞進(jìn)，邏輯清晰?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)極具創(chuàng)意，如“角色扮演”“圖像對(duì)比”“自嘲升華”等環(huán)節(jié)，巧妙融合趣味性與深度，既活躍課堂氛圍，又引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)核。教學(xué)過(guò)程中注重多元互動(dòng)，小組合作、全班匯報(bào)、自由表達(dá)等形式，充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)合作與思辨能力。整節(jié)課例既有扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又有智慧的思維啟迪，堪稱(chēng)一堂靈動(dòng)而富有文化張力的語(yǔ)文課！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">吉林省楊穆老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教五年級(jí)口語(yǔ)交際《我們都來(lái)講笑話(huà)》</p> 楊穆老師的《我們都來(lái)講笑話(huà)》一課真正落實(shí)了“以學(xué)生為主體”的理念。老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，活躍了整堂課的氣氛，雖然學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但在潛移默化中必定影響學(xué)生。本節(jié)課上交際形式多樣化。既有師生交際還有生生交際；既有生生評(píng)價(jià)又有老師評(píng)價(jià)；既有自主學(xué)習(xí)又有合作協(xié)作。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上老師不斷引導(dǎo)，螺旋上升，不斷完善講笑話(huà)的各種要求；在學(xué)生合作協(xié)作時(shí)，老師給足學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中進(jìn)入真實(shí)的交際狀態(tài)。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">青海省田家瑞老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教五年級(jí)習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》</p> 田老師的習(xí)作課堂以漫畫(huà)為媒介，實(shí)現(xiàn)了思維進(jìn)階的螺旋跨越：她首先引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)，了解到漫畫(huà)的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等待乘涼人的可笑之處與漫畫(huà)給我們的啟示，并聯(lián)系生活實(shí)際豐富自己對(duì)漫畫(huà)所揭示道理的深刻理解。同學(xué)們?cè)诨恼Q感與真實(shí)感的碰撞中感悟人生哲理。這正是視覺(jué)文本向哲學(xué)思辨的自然生長(zhǎng)的印證，教師還在評(píng)價(jià)中巧妙實(shí)現(xiàn)了從批判性閱讀到創(chuàng)造性表達(dá)的跨越，讓圖像闡釋在多元視角中迸發(fā)更豐富的認(rèn)知可能。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">5月17日上午“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”版塊教學(xué)展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">四川省劉永強(qiáng)老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教五年級(jí)《字里千秋》</p> 劉老師以經(jīng)典著作《說(shuō)文解字》為切入點(diǎn)，巧妙運(yùn)用多媒體資源，結(jié)合豐富的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將深?yuàn)W的文字學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象可感的審美體驗(yàn)。特別是在解讀漢字形意關(guān)聯(lián)時(shí)，既遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)邏輯，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深度共鳴，讓每一個(gè)漢字都成為連接古今的文化紐帶，有效提升學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感與自豪感。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">海南省吳采凈老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教三年級(jí)《走進(jìn)大運(yùn)河》</p> 吳老師的《走進(jìn)大運(yùn)河》跨學(xué)科學(xué)習(xí)，兩個(gè)探究任務(wù)極具針對(duì)性和啟發(fā)性，立足語(yǔ)文學(xué)科跨出去。結(jié)合語(yǔ)文要素跨回來(lái)。探究船閘的工作原理時(shí)，教師巧借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察水位變化、船只通行等現(xiàn)象，進(jìn)而思考背后的科學(xué)原理。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師提供評(píng)價(jià)表和表達(dá)句式，幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)，引導(dǎo)他們圍繞一個(gè)意思把話(huà)說(shuō)清楚，做到教學(xué)評(píng)一致，有效提升了學(xué)生的科學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在探究大運(yùn)河的偉大之處時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用關(guān)鍵詞概括大運(yùn)河在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流、交通便利等方面的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">山西省張正偉老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">執(zhí)教五年級(jí)《不可思議的金字塔》</p> 張老師借助提出問(wèn)題、大膽假設(shè)的互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與批判性思維。核心環(huán)節(jié)中，圍繞“石材運(yùn)輸”創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生化身為古埃及勞工，在跨學(xué)科知識(shí)融合中設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生從哪些角度去觀察、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)新思維的雙向提升。同時(shí)，以“提出問(wèn)題—作出猜想—設(shè)計(jì)方案”的科學(xué)探究路徑貫穿始終，不僅傳授知識(shí)，更著重科學(xué)思維方法的滲透，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，準(zhǔn)確把握《不可思議的金字塔》在統(tǒng)編教材中文化遺產(chǎn)主題單元的地位，明確其作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群素材的價(jià)值，能有效引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科探究古代文明。<br><br> 省級(jí)教研員對(duì)談 <p class="ql-block" style="text-align:center;">“整本書(shū)閱讀”版塊專(zhuān)家對(duì)談</p> <p class="ql-block">海南省王琴玉老師、江蘇省李亮老師、吉林省李子良老師教學(xué)版塊對(duì)談分析</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“實(shí)用性閱讀與交流”版塊專(zhuān)家對(duì)談</p> <p class="ql-block">湖南省吳亞西老師、遼寧省崔鳳琦老師、吉林省張陸慧老師教學(xué)版塊對(duì)談分析</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“思辨性閱讀與表達(dá)”版塊專(zhuān)家對(duì)談</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">天津市曹媛老師、陜西省李琦老師、湖北省朱幼菊老師教學(xué)版塊對(duì)談分析</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”版塊專(zhuān)家對(duì)談</p> <p class="ql-block">內(nèi)蒙古自治區(qū)楊華老師、天津市曹媛老師、廣東省楊建國(guó)老師教學(xué)版塊對(duì)談分析</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”版塊專(zhuān)家對(duì)談</p> <p class="ql-block"> 海南省王琴玉老師、湖南省吳亞西老師、陜西省李琦老師教學(xué)版塊對(duì)談分析</p> <p class="ql-block"> 在觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，省級(jí)教研員們圍繞各省上課教師的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)及具體課例展開(kāi)了點(diǎn)評(píng)。從單元目標(biāo)的精準(zhǔn)度、內(nèi)容編排的邏輯性，到教學(xué)方法的創(chuàng)新性，都進(jìn)行了細(xì)致分析。針對(duì)具體課例中教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、師生互動(dòng)的成效等，專(zhuān)家也給出了切實(shí)的反饋，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的實(shí)施意見(jiàn)與策略。</p> 大會(huì)總結(jié)及頒獎(jiǎng) <p class="ql-block" style="text-align:center;">山西省崔云宏老師做大會(huì)總結(jié)</p> <p class="ql-block"> 在活動(dòng)圓滿(mǎn)落幕之際，崔云宏老師的總結(jié)高屋建瓴、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。崔老師總結(jié)了“南北名師”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)的核心訴求和主要特色。指出了老師們?cè)诮虒W(xué)中、實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。基于語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)主動(dòng)跨越、綜合融合，把語(yǔ)文做得更好。崔老師細(xì)數(shù)著南北名師一屆接著一屆，通過(guò)單元整體的教學(xué)，通過(guò)二十省市的通力協(xié)助，基于教材對(duì)接任務(wù)群，給參會(huì)的老師提供了新鮮的、一流的帶著現(xiàn)代氣息的課例。他提出要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，抓好語(yǔ)文的本質(zhì)，抓好學(xué)習(xí)的本質(zhì)，真正把學(xué)生置于課堂舞臺(tái)學(xué)習(xí)的中央，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去增知識(shí)、長(zhǎng)才干，獲得更好的發(fā)展！</p> 學(xué)習(xí)掠影 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 參加“南北名師”第六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，于我們一行二人而言是一場(chǎng)寶貴的學(xué)習(xí)之旅。觀摩課堂上各地教師風(fēng)格迥異卻精彩紛呈。有的憑借巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入文本世界；有的注重引導(dǎo)學(xué)生深度思考，在思辨中提升語(yǔ)文能力。從整本書(shū)閱讀的引導(dǎo)，到實(shí)用性閱讀與交流的實(shí)踐，豐富課型拓寬了我們的教學(xué)視野。省級(jí)教研員對(duì)談環(huán)節(jié)更是啟迪深刻，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解為教學(xué)指引方向。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 我們牢記崔巒先生在“踐行學(xué)習(xí)任務(wù)群思想，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的報(bào)告，給了大家理念的指引：素養(yǎng)為綱高站位，任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)明，內(nèi)容整合結(jié)構(gòu)化，活動(dòng)貫穿全過(guò)程，情境真實(shí)入其境，教學(xué)轉(zhuǎn)為素養(yǎng)型。作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)研討和教學(xué)實(shí)踐的方向標(biāo)。汲取經(jīng)驗(yàn)，用最初的心，走最遠(yuǎn)的路。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 將所學(xué)融入日常教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，立足單元整體，關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)性；課堂互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；閱讀教學(xué)里，拓展閱讀廣度深度，激發(fā)閱讀熱情。不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，探索更適合學(xué)生的教學(xué)路徑，助力孩子們?cè)谡Z(yǔ)文天地茁壯成長(zhǎng)。</span></p>