【晉小·教學(xué)教研】“秉持尊重理念，激活學(xué)習(xí)活力—語(yǔ)文組作業(yè)（試題）設(shè)計(jì)展示”教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

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在"雙減"政策持續(xù)深化與語(yǔ)文新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下，為切實(shí)解決傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)存在的“機(jī)械重復(fù)、缺乏個(gè)性"等問(wèn)題，晉陽(yáng)街小學(xué)語(yǔ)文教研組于5月15日組織開(kāi)展了主題為"秉持尊重理念，激活學(xué)習(xí)活力一作業(yè)（試題）設(shè)計(jì)的深度教研"活動(dòng)?；顒?dòng)前期，教研室提前一周下發(fā)通知，明確活動(dòng)主題與流程，并收集各年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)案例，為研討提供豐富素材?；顒?dòng)由教研主任田慧英主持，教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)安校長(zhǎng)及全體語(yǔ)文教師參加。 　　活動(dòng)伊始，各年級(jí)教師代表帶來(lái)精彩紛呈的作業(yè)設(shè)計(jì)分享。主要是從作業(yè)內(nèi)容和答案、設(shè)計(jì)意圖、考查目標(biāo)、學(xué)生答題情況及分析、教學(xué)反思、命題反思六個(gè)方面進(jìn)行分享。 　　六年級(jí)借太原北齊壁畫(huà)博物館開(kāi)放之契機(jī)，結(jié)合語(yǔ)文園地一的知識(shí)點(diǎn)融入語(yǔ)文試題。試題要求學(xué)生填寫(xiě)體現(xiàn)人物身份特點(diǎn)的神態(tài)詞語(yǔ)，旨在考查學(xué)生詞匯積累與運(yùn)用能力，促進(jìn)語(yǔ)文與歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)。部分學(xué)生答題情況反映出詞匯積累及對(duì)人物身份理解等方面的不足。此次嘗試，既為語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合提供新思路，也引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)文化情境中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。 　　五年級(jí)進(jìn)行了“遨游漢字王國(guó)”特色作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)題型緊密關(guān)聯(lián)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，如甲骨文對(duì)比考查文化理解，歇后語(yǔ)創(chuàng)作鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用，思維導(dǎo)圖培養(yǎng)邏輯思維，確保命題方向與教學(xué)目標(biāo)一致。通過(guò)“錯(cuò)別字糾錯(cuò)”“姓氏調(diào)查”等任務(wù)，將漢字學(xué)習(xí)融入生活場(chǎng)景，增強(qiáng)命題的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣，體現(xiàn)“在生活中用語(yǔ)文”的理念。針對(duì)創(chuàng)作能力任務(wù)，我們可細(xì)化難度，分層布置，設(shè)計(jì)低門檻任務(wù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增設(shè)高階任務(wù)培養(yǎng)思辨與解決問(wèn)題能力，允許學(xué)生自由組合不同難度任務(wù)。 　　三年級(jí)以《螞蟻的“天氣預(yù)報(bào)”》為文本，圍繞關(guān)鍵句提取與段意概括設(shè)計(jì)題目，旨在考查學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵信息的抓取能力及初步的概括歸納能力。通過(guò)學(xué)生的做題情況，三年級(jí)教師將從以下情況改進(jìn)： 1.優(yōu)化難度梯度：在關(guān)鍵句提取和段意概括之間，增設(shè)如“根據(jù)關(guān)鍵句，圈出段落中能體現(xiàn)關(guān)鍵意思的關(guān)鍵詞”等過(guò)渡性題目，幫助學(xué)生逐步理解段落內(nèi)容與關(guān)鍵句的關(guān)系，降低段意概括的難度，使題目難度循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 2.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系：在題目最后增設(shè)實(shí)踐任務(wù)，如“觀察身邊的小動(dòng)物，看看它們?cè)谔鞖庾兓坝惺裁刺厥獗憩F(xiàn)，用一段話寫(xiě)下來(lái)”，讓學(xué)生將閱讀文本所學(xué)到的觀察和概括方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。 　　二年級(jí)以“大象寫(xiě)話我來(lái)改”為主題設(shè)計(jì)了找錯(cuò)別字的作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生找出并改正句子中的錯(cuò)別字，鞏固學(xué)生對(duì)字詞正確寫(xiě)法的記憶，提升學(xué)生對(duì)漢字的敏感度和辨析能力，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)。題目考查學(xué)生對(duì)“慢”“漫”“豎”“堅(jiān)”這幾個(gè)漢字字形、字義的掌握，以及在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用漢字的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的完成發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在知識(shí)掌握不牢、語(yǔ)境運(yùn)用薄弱等問(wèn)題，今后將強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、豐富練習(xí)形式，后續(xù)教學(xué)中，需強(qiáng)化易混字詞的講解與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。 　　一年級(jí)以“‘減’出創(chuàng)意快樂(lè)識(shí)字”為主題設(shè)計(jì)了課外作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心公共場(chǎng)所等真實(shí)生活場(chǎng)景中的文字，嘗試認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、廣告、圖示中簡(jiǎn)單的漢字。借助偏旁部首推測(cè)字音字義，愿意向他人說(shuō)出自己的猜想，喜歡識(shí)字，有意識(shí)的梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字詞語(yǔ)，并嘗試進(jìn)行分類，向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果。 　　通過(guò)本次教研活動(dòng)，教師們對(duì)作業(yè)（試題）設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了"尊重學(xué)生差異、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣"的設(shè)計(jì)方向。大家紛紛表示，將把研討成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為充滿樂(lè)趣與活力的過(guò)程。