古詩配畫 <p class="ql-block">學(xué)了古詩《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》以后，讓孩子為古詩配畫，原因有以下幾點：</p><p class="ql-block"> 加深詩詞理解：通過構(gòu)圖，直觀感受詩詞中的意象與意境。</p><p class="ql-block">激發(fā)想象力：將文字轉(zhuǎn)化為畫面，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。</p><p class="ql-block"> 提升審美能力：在色彩、線條運(yùn)用中，增強(qiáng)對美的感知。</p><p class="ql-block"> 增強(qiáng)記憶效果：視覺化記憶輔助，讓詩詞印象更深刻。</p><p class="ql-block">促進(jìn)學(xué)科融合：融合文學(xué)與藝術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗。</p> <p class="ql-block">季節(jié)與情感的雙重傳遞：</p><p class="ql-block">孩子們通過蓮葉、荷花等元素感知“六月西湖”的夏日特征，同時通過畫面留白或人物姿態(tài)（如揮手、凝望）暗示離別之情 。添加小舟，隱喻“門泊東吳萬里船”的悠遠(yuǎn) </p> <p class="ql-block">通過蓮葉、荷花等元素感知“六月西湖”的夏日特征。</p> <p class="ql-block">通過配畫，孩子們能更直觀地感受古詩的意境，增強(qiáng)對古典文學(xué)的興趣，同時鍛煉繪畫和審美能力。</p> 圖書借閱公約 <p class="ql-block">孩子們根據(jù)擔(dān)當(dāng)者為我班捐贈的圖書借閱實際情況制定了借閱公約。我們從借書、護(hù)書、還書三個角度提出了切實可行方案。</p> <p class="ql-block">1、培養(yǎng)公共意識與責(zé)任感</p><p class="ql-block"> 通過手抄報的形式，學(xué)生或讀者可以深入理解借閱規(guī)則（如按時歸還、愛護(hù)書籍等），明確個人在公共資源使用中的責(zé)任。 </p><p class="ql-block">潛移默化地強(qiáng)化“共享共護(hù)”的理念，減少書籍損壞、丟失等問題。</p><p class="ql-block">2. 推廣閱讀文化</p><p class="ql-block">以公約手抄報為載體，吸引更多人關(guān)注圖書館或班級圖書角，激發(fā)借閱興趣。</p>