<p class="ql-block">2025年5月第一周：《山海經(jīng)》「神話地理」主課實(shí)錄</p><p class="ql-block">文：歐陽老師</p><p class="ql-block">一、為什么我們要學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》？ </p><p class="ql-block">四年級的孩子正處于“自我意識”逐漸覺醒的階段，他們開始對世界產(chǎn)生更深的思考，渴望探索人與自然、歷史與神話之間的聯(lián)系。而《山海經(jīng)》——這部融合了地理、神話、動植物學(xué)與遠(yuǎn)古智慧的經(jīng)典，恰恰為孩子們提供了絕佳的學(xué)習(xí)載體?！渡胶＝?jīng)》就像一粒種子，在孩子心中種下三個(gè)能力：想象世界的能力、理解文化的能力、追問為什么的能力。這些能力在未來會生長為創(chuàng)新力、文化自信和獨(dú)立思考——而這或許正是古典經(jīng)典最珍貴的饋贈。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 神話思維與兒童認(rèn)知的契合 </p><p class="ql-block">●9-10歲的孩子仍保有強(qiáng)烈的想象力，對奇幻故事充滿興趣?！渡胶＝?jīng)》中的神獸、異山、奇草，能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)習(xí)充滿生命力。</p><p class="ql-block">●通過神話，孩子能理解古人對自然的敬畏與解釋方式。如：肥遺蛇見則天下大旱，反映早期人類對干旱的恐懼。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)篇章的時(shí)候，聯(lián)想到今年西南和中原地區(qū)的旱情，他們好奇地問：難道今年是誰見到了肥遺?從遠(yuǎn)古神話到現(xiàn)代的自然環(huán)境，學(xué)生內(nèi)萌生了對自然背后更深的好奇。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 本土文化與地理意識的培養(yǎng) </p><p class="ql-block">《山海經(jīng)》中的山川并非完全虛構(gòu)，許多地名與今日地理仍有對應(yīng)。在第二周第三周，我們將來到《中山經(jīng)》，通過對比洛陽周邊的熊耳山、青要山、首陽山等，孩子們能建立“神話—現(xiàn)實(shí)”的更真實(shí)的聯(lián)結(jié)，到時(shí)候我們通過師生共同游歷山川，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)知與歸屬感。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的天然素材 </p><p class="ql-block">●語文：誦讀原文，感受古漢語的韻律；這幾天在課余時(shí)間，學(xué)生不由自主地念念有辭，他們會說：向東一米，有男孩，曰“某某” ，他們在這種古漢語的氛圍中把彼此逗得哈哈大笑，顯然，文言文的韻律之美已經(jīng)逐漸深入到孩子的語境系統(tǒng)了。</p><p class="ql-block">●自然：觀察《山海經(jīng)》中的動植物，討論哪些可能是真實(shí)存在的（如“赤鷩”對應(yīng)錦雞）。這也呼應(yīng)到了四五年級學(xué)生對動物植物強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block">●藝術(shù)：通過主課本繪畫、泥塑、蜂蠟塑形、戲劇等方式，讓神話“活”起來。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、學(xué)生《山海經(jīng)》主課本作品展示。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">歐陽老師微信</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">蘭馨園視頻號</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">蘭馨園公眾號</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">歐陽徐峰 教育踐行者與生命成長導(dǎo)師 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">? 教育背景與實(shí)踐</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">洛陽蘭馨園教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人，深耕創(chuàng)新教育領(lǐng)域十六載；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">現(xiàn)任小學(xué)主班教師（八年小學(xué)教齡，八年幼教教齡），構(gòu)建特色化人文藝術(shù)課程體系；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">英國愛默生學(xué)院教育哲學(xué)項(xiàng)目中國區(qū)首屆畢業(yè)生，英國愛默生學(xué)院訪問學(xué)者。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">? 專業(yè)資質(zhì)</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">國家二級心理咨詢師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">國際認(rèn)證正面管教家長講師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">國家認(rèn)證家庭教育指導(dǎo)師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">NLP高級執(zhí)行導(dǎo)師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">荷蘭生命傳記學(xué)院注冊傳記師（在讀）</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">? 教育理念與專長</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">獨(dú)創(chuàng)"藝術(shù)化教育療愈"教學(xué)法，有機(jī)融合：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">教育科學(xué)的系統(tǒng)性方法</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">藝術(shù)創(chuàng)作的表達(dá)性力量</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">團(tuán)體對話與心理咨詢的療愈性支持致力于通過多元教育路徑，促進(jìn)兒童全人發(fā)展，同時(shí)為家庭提供心理支持與成長指導(dǎo)。</span></p>