<p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 在某三線城市一家“教輔托管”機(jī)構(gòu)門口，看到這樣一條標(biāo)語：“少一點(diǎn)生意味道，多幾份教育情懷”，引發(fā)了我對教育與生意關(guān)系的思考。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 城市是教育資源相對集中的地方，而“學(xué)區(qū)房”則是為爭搶優(yōu)質(zhì)教育資源被人為炒作出來的居民片區(qū)。“學(xué)區(qū)房”的高額價(jià)格以及片區(qū)里，星羅棋布的“托管班”、“培優(yōu)部”、“教輔中心”等“課外教育機(jī)構(gòu)”，成了家長不得不掏腰包、甚至負(fù)債的大宗生活消費(fèi)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 曾記得，上世紀(jì)九十年代末，由于教育經(jīng)費(fèi)的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了群眾對教育需求的增長，國家出臺了“非義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化”的政策，以吸納社會資本共筑教育基業(yè)。從那時起，民辦教育異軍突起，各種名目的“收費(fèi)教育”方興未艾。在人口增長率持續(xù)低迷、新生兒逐漸稀缺、家庭普遍少子女的本世紀(jì)，教育支出在家庭消費(fèi)中的占比越來越大，教育消費(fèi)成了“學(xué)齡青少年”家庭的最大負(fù)擔(dān)。家長為了讓孩子在起跑線上爭先，在人生賽道上出眾，實(shí)現(xiàn)階層跨越的發(fā)展夙愿，普遍不惜重金，使出渾身解數(shù)為子女的成長“修橋、鑿隧、鋪路”。因而，成就了“收費(fèi)教育”市場的繁榮，助推著“教育生意”的興隆。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 如今，中國城市中小學(xué)周邊半徑500米內(nèi)，教輔機(jī)構(gòu)的密度已超過其它便利店。據(jù)有關(guān)媒體披露：目前，平均每個城市家庭將26.7%的可支配收入投入課外培訓(xùn)。這種繁榮背后，是“劇場效應(yīng)”的惡性循環(huán)：當(dāng)?shù)谝慌庞^眾站起來，所有人不得不站立觀看。某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)墻上“今天不努力，明天去隔壁”的標(biāo)語，展現(xiàn)了教育市場競爭的白熱化。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在教育市場繁榮的今天，種種亂象也出人意料，“資本”對教育領(lǐng)域的滲透更呈現(xiàn)出了精密的商業(yè)設(shè)計(jì)圖景。如，某知名教輔企業(yè)采用“焦慮營銷”策略，通過大數(shù)據(jù)分析家長、搜索關(guān)鍵詞，精準(zhǔn)推送“您的孩子正在被同齡人拋棄”的廣告。他們創(chuàng)造出一套“制造危機(jī)+解決方案”的閉環(huán)邏輯：先渲染恐慌，再販賣希望。這種精心設(shè)計(jì)的商業(yè)劇本，正在改變?nèi)藗儗嫘越逃恼J(rèn)知。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 當(dāng)然，有家長“需求”必有社會供給。于是，不僅產(chǎn)生了滿足中小學(xué)生及其家長需求、商業(yè)色彩濃厚、生意味道十足的“托管班”、“培優(yōu)部”、“教輔中心”、“藝術(shù)廣場”……而且，這種異化的“教育”在高等教育領(lǐng)域同樣明顯：“論文工廠”、“學(xué)歷鍍金”、“學(xué)位速成”、“文憑造假”等灰色產(chǎn)業(yè)，應(yīng)運(yùn)而生，共同構(gòu)成了教育商業(yè)化的全新產(chǎn)業(yè)鏈。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 不可否認(rèn)，“商業(yè)化”教育的存在與發(fā)展為破解就業(yè)困局，穩(wěn)定社會秩序，補(bǔ)充政府辦學(xué)資金不足、優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均，滿足普通百姓“望子成龍、望女成鳳”需求，有積極的作用和重要的貢獻(xiàn)。其中的“托管班”，還為解決年輕父母因忙于生計(jì)、空余時間與學(xué)校的作息時間不相匹配，而無暇顧及孩子的無奈，以及沒有能力輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的實(shí)際問題，起了獨(dú)特的作用，讓他（她）們有了放心的依托。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 這種帶著“生意味道”的教育服務(wù)，其實(shí)也充滿著濃濃的“教育情懷”。因?yàn)椋瑳]有那種情懷，就不會形成品牌，不會樹立良好的社會信譽(yù)，哪來生源？怎能有可持續(xù)發(fā)展？</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教師作為一種職業(yè)，有其精神品行的特質(zhì)。那就是，教師們走進(jìn)教室、登上講臺，必有一種心境超脫的感覺：私心雜念的烏云被責(zé)任心的陽光驅(qū)散；頭腦里沒有了個人付出代價(jià)的盤算，心里只隱存著誤人子弟的擔(dān)憂。他（她）們憑著靈動的才氣、燦爛的精神、思辨的理性、睿智的情思、飽滿的活力和思想的光芒……演繹著課堂的精彩；喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活孩子們封存的記憶，開啟弟子們幽閉的智慧，放飛學(xué)子囚禁的理想，澆灌著“希望的田野”，培育著祖國的花朵，聆聽著稚嫩晚輩們成長的聲音，在連天芳草的拔節(jié)曲律中，享受著與職業(yè)同在的慰藉與歡欣——這，應(yīng)該是“教師情懷”吧！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 站在教育蓬勃發(fā)展的十字路口，我們需要重拾“一棵樹搖動另一棵樹”的教育初心。云南省麗江華坪女子高中校長張桂梅和當(dāng)代三大寒門貴子龐眾望、高占喜、韋仁龍的故事告訴我們，教育情懷與生意味道是可以統(tǒng)一的。真正的教育不是商業(yè)劇本的演繹，而是生命與生命的對話。當(dāng)教育回歸其本質(zhì)，我們終將明白：衡量教育成敗的，不是財(cái)務(wù)報(bào)表上的數(shù)字，而是年輕人眼眸里閃爍的智慧光芒；不是資本市場的估值，而是整個民族的精神海拔。這或許才是教育情懷與商業(yè)邏輯應(yīng)有的分野與平衡。</span></p> <p class="ql-block">本文作者：</p><p class="ql-block"> 內(nèi)蒙古集寧一中退休教師</p>