<p class="ql-block"> 這是我在寧遠(yuǎn)班帶的第三個(gè)物理板塊，孩子們和我都比較熟悉，上學(xué)期還顯稚嫩的臉龐，現(xiàn)在開始顯出棱角，眼神中多了堅(jiān)定和自信，身體四肢明顯拉長，無論走還是坐，有些孩子已經(jīng)顯得比較沉重。</p><p class="ql-block"> 女孩子之間的交流更多是用眼神，馬上意會(huì)，全部可以放在心里，表面安安靜靜。男孩相比就還比較夢幻，什么都要唧唧呱呱說出來，心里似乎還沒有很大的空間。</p> <p class="ql-block"> 一共十二天的教學(xué)內(nèi)容如下： </p><p class="ql-block"> 第一周（2天）：回顧上個(gè)板塊，體驗(yàn)各種力：雙人拔河、跳高抓杠等 </p><p class="ql-block"> 第二周（5天）：簡單機(jī)械之杠桿：蹺蹺板、微型蹺蹺板、杠桿工具及應(yīng)用 </p><p class="ql-block"> 第三周（5天）：簡單機(jī)械之輪軸滑輪：輪軸工具體驗(yàn)、定輪、動(dòng)滑輪</p> <p class="ql-block"> 每次板塊都會(huì)一遍遍告訴自己要堅(jiān)持的教學(xué)原則是什么：1. 應(yīng)該是有真實(shí)感知作為基礎(chǔ)的思維過程，而不是不能被經(jīng)驗(yàn)的模型。2. 最初必須喚醒孩子對于現(xiàn)象的情感聯(lián)系。那么這必須從主觀的層面上喚起，以便可以掌握認(rèn)知活動(dòng)中的內(nèi)在品質(zhì)。3. 科學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是感官的品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)內(nèi)容實(shí)錄： </p><p class="ql-block"> 1、回顧上個(gè)板塊內(nèi)容 </p><p class="ql-block"> 當(dāng)問起上個(gè)板塊講了什么的時(shí)候，孩子們本來盯著我的眼睛大部分都開始朝向別的地方，我知道他們已經(jīng)飛回幾個(gè)月的物理課，開始在記憶中尋找那些閃著光的片段。很快，一個(gè)男生舉手：“伏打電池堆?！边@是最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又一個(gè)孩子大聲說：“熱水中的勺子們?！边@是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。真是一頭一尾，完全符合心理學(xué)上的記憶規(guī)律?！澳莿e的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”一點(diǎn)一點(diǎn)的，那些我們做過的實(shí)驗(yàn)都被翻找出來，能看到有些人似乎已經(jīng)忘了，但突然就被一個(gè)詞語喚醒，眼中的光立即被點(diǎn)亮：“哦，對！”最后，一個(gè)不落，全都回到教室里，我們再開啟新旅程。</p> <p class="ql-block"> 2、雙人拔河 </p><p class="ql-block"> 一條粗繩，兩個(gè)人拔，拔的人注意自己身體是如何發(fā)力使勁的，觀看的人注意他們的身體姿態(tài)。強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)后，雙人拔河比賽開始。回顧時(shí)，我們要盡可能準(zhǔn)確描述拔河用的力，并且一起總結(jié)出拔河秘笈：雙手抓住繩子用力向后拉，雙腳用力向前蹬地……這里就提到力的三要素：作用點(diǎn)、方向和大小。當(dāng)然還有鞋子底部要足夠粗糙才能產(chǎn)生摩擦力，身體足夠重，重心下壓，胳膊和腿上的肌肉要足夠強(qiáng)壯才能有力。 接著，我們開始描述生活中的各種力，三要素被清晰地用語言一遍遍表達(dá)出來。你怎么知道這過程里有力？因?yàn)楦淖?，物體狀態(tài)發(fā)生了改變，這就是力的效果。</p> <p class="ql-block"> 3、重力體驗(yàn) </p><p class="ql-block"> 挺拔站立，感覺哪里用力？脊柱。再讓自己的身體完全不用力，又會(huì)怎樣？癱倒在地上。男生非常樂于趴在地上一動(dòng)不動(dòng)。在戶外吊單杠，做引體向上，跳樓梯臺階……能感覺到身體被拉或者抬起，非常費(fèi)力，并且最終會(huì)回到地面。于是引入重力、重力的三要素、重心、影響重力的因素。還展示了紙質(zhì)和竹制的平衡鳥。</p> <p class="ql-block"> 4、蹺蹺板</p><p class="ql-block"> 五米的長木板放在一截圓木樁上，就是一個(gè)簡單的蹺蹺板了。找到板子的中點(diǎn)，兩邊站兩個(gè)同學(xué)，若板子基本保持平衡，說明什么？若是不平衡，怎樣調(diào)整可以平衡？能找到幾種辦法？這里面有哪些力？如何作用的？ 發(fā)現(xiàn)體重相似的同學(xué)在翹翹板上平衡時(shí)與支點(diǎn)距離基本相等。體重不相等的同學(xué)在蹺蹺板上平衡時(shí)，重的同學(xué)與支點(diǎn)的距離大于輕的同學(xué)與支點(diǎn)的距離。通過減小體重較大的學(xué)生到支點(diǎn)的距離和增加體重較輕的同學(xué)到支點(diǎn)的距離，蹺蹺板可以達(dá)到新的平衡。所以影響蹺蹺板平衡的因素有：兩邊重物的重力和物體到支點(diǎn)的距離。</p> <p class="ql-block"> 5、微型蹺蹺板</p><p class="ql-block"> 一根30厘米長直尺放在三角木塊上面，找到平衡點(diǎn)，做標(biāo)記O。在直尺的兩端分別放2個(gè)1元硬幣，測量O點(diǎn)到硬幣中心的距離，最好調(diào)節(jié)到一個(gè)整數(shù)，記錄數(shù)據(jù)l1和l2，一端硬幣位置和數(shù)量均不變，到支點(diǎn)O位置l1不變，另一端逐漸增加硬幣數(shù)量，并調(diào)節(jié)至新的平衡，測量硬幣到支點(diǎn)的距離l2，記錄。重復(fù)操作，記錄至少3組數(shù)據(jù)。 </p><p class="ql-block"> 將每個(gè)組的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在黑板上，很快孩子們就發(fā)現(xiàn)了直尺一側(cè)的重量與其力臂長度的乘積等于另一側(cè)的重量與其力臂長度的乘積，等式表示： G1 X l1=G2 X l2微型蹺蹺板的原理可以用來做什么？托盤天平。調(diào)節(jié)兩邊的螺母使得天平平衡，再稱20g的粉筆，計(jì)算出每根粉筆的質(zhì)量，再稱一根粉筆的質(zhì)量，對比。</p> <p class="ql-block"> 6、杠桿</p><p class="ql-block"> 還是蹺蹺板的材料，橫梁支點(diǎn)在中心，將15升的水分別放在距離支點(diǎn)的一半橫梁的（1/4，1/2，末端）處，另一端用手向下壓，將重物抬起，感受所用的力氣。相同實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)支點(diǎn)的位置在整根橫梁的（1/4）處和另一端，在橫梁另一頭用手向下壓，感受翹起重物的力氣的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)越靠近重物，越容易抬起重物，但重物抬起的高度越??；支點(diǎn)越遠(yuǎn)離重物，越難抬起重物，重物抬起的高度越大。</p> <p class="ql-block"> 7、杠桿應(yīng)用</p><p class="ql-block"> 木條上訂了一排小釘子，試著用手拔下來；會(huì)想到用什么工具？羊角錘。每個(gè)人用手和用錘子體驗(yàn)一下。在兩個(gè)男老師的幫助下，用小手推車撬起十一年級石雕的幾百斤大石頭，運(yùn)到木工教室門口。這兩個(gè)活動(dòng)都能然孩子們感覺到杠桿的作用，體會(huì)到杠桿在生活中的實(shí)際應(yīng)用。 </p><p class="ql-block"> 接著展示一個(gè)常見工具：剪刀。一起來分析這其中的杠桿原理是如何應(yīng)用的，什么時(shí)候省力，什么時(shí)候費(fèi)力？當(dāng)發(fā)現(xiàn)剪刀的刀口一端延長就變成費(fèi)力工具后，有孩子馬上看出來這是垃圾夾或者火鉗，有人就問：為什么要用費(fèi)力工具？片刻，有人回答：因?yàn)檫@樣手就變長了，不用彎腰，不用手碰?！芭丁械览恚 苯又覀兡贸鲆话褍和踩舻?，大家仔細(xì)分析其中的安全因素，一個(gè)個(gè)都兩眼冒光，原來是這樣啊！ </p><p class="ql-block"> 我們還一起分析了鑷子、筷子、發(fā)卡等常見用品中的杠桿原理，孩子們幾乎練就了一副火眼金睛，能快速發(fā)現(xiàn)杠桿中的支點(diǎn)和力臂，這讓后面的輪軸變的很容易理解。</p> <p class="ql-block"> 8、輪軸實(shí)驗(yàn)</p><p class="ql-block"> 自行車輪胎中間有一根鐵棍，讓一個(gè)大力男生抓住中間的鐵棍，一個(gè)小力女生撥動(dòng)輪胎，兩個(gè)用力方向相反，看看誰能讓輪胎轉(zhuǎn)動(dòng)。后來每個(gè)孩子都來體驗(yàn)了一下，甚至是鐵棍兩邊各有一個(gè)男生抓住轉(zhuǎn)，也轉(zhuǎn)不過中間的小力女生。這是為什么？當(dāng)我把輪軸的軸心面向他們，而我的手在側(cè)面輪子上轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，孩子們頭上還都頂著一個(gè)大問號，但沒過一會(huì)兒，有人的眼睛就亮了。繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的不再是硬棒，兒變成了輪子，但一樣可以找到力臂，阻力臂就在軸上，實(shí)在太短，所以抓住軸很難轉(zhuǎn)?。『⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地把這個(gè)結(jié)論說出來，很是激動(dòng)。 </p><p class="ql-block"> 接著第二天有同學(xué)進(jìn)班級門很困難，因?yàn)殚T外的把手?jǐn)嗔艘唤兀虼撕茈y用力，于是我問大家為什么？同學(xué)們開始嘰嘰喳喳說了。不一會(huì)兒就搞明白這是輪軸的應(yīng)用，門把手長一些，動(dòng)力臂就會(huì)長一些，省力，因?yàn)槎塘艘唤?，?dòng)力臂變短，自然很費(fèi)力。</p> <p class="ql-block"> 9、自行車中的杠桿和輪軸 </p><p class="ql-block"> 有個(gè)同學(xué)將自己的自行車抬到教室，我們一起觀察，哪里有杠桿、哪里有輪軸？ “車龍頭是輪軸”那輪是什么？軸是什么？ “手剎是杠桿”那支點(diǎn)在哪里？動(dòng)力臂和阻力臂？ “腳蹬子連接的曲軸是輪軸”那是省力還是費(fèi)力？ “帶動(dòng)后輪前進(jìn)的就是很多個(gè)輪軸”為什么有那么多個(gè)？怎樣變速？為什么可以變速？ 我們守著這輛自行車嗚嗚啦啦說了好半天，自行車主人也時(shí)不時(shí)很“權(quán)威”地發(fā)表兩句，然后大家很認(rèn)真地把自行車畫在主課本上，無論明白多少，對自行車的感覺都和以前不一樣了。</p> <p class="ql-block"> 10、滑輪展示水杉班孩子做的木質(zhì)滑輪，觀察對比與輪軸的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)沒有軸，只有軸心。到樓下用手向上拎一瓶十五公升的水，需要用挺大的力氣。將一個(gè)小的不銹鋼定滑輪掛在樓道頂部的金屬環(huán)上，滑輪上穿有繩子，一端吊著那裝有十五公升水的瓶子，孩子們輪流用手用力向下拉另一端的繩子，體會(huì)需要多大的力氣才能將水吊起，與用手拎的差不多，甚至還要再用力一些。 </p><p class="ql-block"> 再將水換成班里最輕的學(xué)生，看需要幾個(gè)人一起才能在另一端拉起來，發(fā)現(xiàn)至少需要三個(gè)男生才能勉強(qiáng)拉起，若是換一個(gè)重點(diǎn)的男生，全班一起拉，都吊不起來。 </p><p class="ql-block"> 第二天，我們調(diào)整繩子的掛法，在定滑輪下面按了一個(gè)動(dòng)滑輪，這下子，兩個(gè)人就能吊起一個(gè)很重的男生，并且大部分人都自己把自己吊了起來。當(dāng)他們一下一下用力把自己抬高到頂部時(shí)，能感覺到有些孩子非常激動(dòng)，他們很難相信昨天那么困難的事，就因?yàn)橐粋€(gè)小小的動(dòng)滑輪，現(xiàn)在就變得如此簡單。 </p><p class="ql-block"> 定滑輪能改變方向卻不省力，動(dòng)滑輪省力卻不能改變方向，因此兩者合并的滑輪組既省力又能改變方向。</p> <p class="ql-block"> 10、回顧 </p><p class="ql-block"> 自己翻看主課本，回憶一下印象深刻的內(nèi)容，然后我們一起按照課堂節(jié)奏的流程進(jìn)行了集體回顧，孩子們在此基礎(chǔ)上再完成自己的板塊感受。下課，主課本便都交了上來，這是第一次主課結(jié)束主課本就收齊的嘗試。</p> <p class="ql-block"> 我的感受： </p><p class="ql-block"> 課堂孩子們的專注和體驗(yàn)都比較充分，思考部分也都順理成章，但是回家完成主課本對于一部分同學(xué)來講始終都是一件困難的事，七年級孩子們意志力的主導(dǎo)已經(jīng)從老師的權(quán)威過渡到孩子自己，因此，有些孩子回到家就是很難寫作業(yè)了。 </p><p class="ql-block"> 主課期間，我和兩個(gè)家長進(jìn)行了面談，一起聊聊對孩子的觀察，包括學(xué)習(xí)和家里，家長非常敞開，我們也聊得很愉快，彼此也更加了解孩子，對于孩子的教育明確了一些方法，馬上就開展。第二周的課堂上，孩子的狀態(tài)有明顯的變化。 </p><p class="ql-block"> 有個(gè)孩子課堂總會(huì)被我盯著不斷提醒專注，他有些無奈，但當(dāng)我拿著大大的鑷子問：誰能找到這里面的支點(diǎn)和力臂，他激動(dòng)地沖上來講解。有個(gè)孩子不寫主課本大課間被留下來，他嘟嘟囔囔不高興，但最后和大家一起交主課本時(shí)，他很有成就感地說：“第一次這么快寫完主課本。” </p><p class="ql-block"> 規(guī)則和自由永遠(yuǎn)是教育教學(xué)可以討論的話題，也是隨時(shí)可以實(shí)踐的一個(gè)主題。越來越體驗(yàn)到，我在面對不同班級時(shí)的規(guī)則都會(huì)不一樣，甚至在同一個(gè)班里對不同的孩子也不一樣，為什么會(huì)這樣？我是在用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來制定的呢？直覺么？還是那些我反復(fù)重溫的教學(xué)原則？我不是很確定，但很清楚的是，課下反思課堂規(guī)則帶給孩子們更多的是自由還是限制，是非常非常重要的，細(xì)細(xì)回顧課堂我自己的感受，也感受孩子，然后在下一節(jié)課做出調(diào)整，這是我能做的事。</p> <p class="ql-block"> 感謝歐陽老師隨時(shí)的答疑； </p><p class="ql-block"> 感謝柯老師和我聊孩子的情況，幫我聯(lián)系家長； </p><p class="ql-block"> 感謝鄧?yán)蠋熖峁┕ぞ吆蛥f(xié)助運(yùn)石頭； </p><p class="ql-block"> 感謝方老師提供活動(dòng)用品和協(xié)助運(yùn)石頭。</p>