<p class="ql-block ql-indent-1">在歷史的長河中，文學(xué)作品以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力承載著無數(shù)歷史片段。然而，當(dāng)虛構(gòu)敘事與真實(shí)史實(shí)交織，文學(xué)作品究竟是照亮真相的明燈，還是模糊邊界的迷霧？</p><p class="ql-block ql-indent-1">高二語文-歷史特色教研總決賽以"文學(xué)作品對歷史真相的傳播利大于弊/弊大于利"為題展開思想交鋒，帶你深入思考語文與歷史的辯證關(guān)系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">特別致謝教研處易靜云主任、高二年級主任童想丁主任、語文學(xué)科主任楊小文主任蒞臨指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">辯題：文學(xué)作品對歷史真相的傳播利大于弊/弊大于利?</p><p class="ql-block ql-indent-1">正方：利大于弊</p><p class="ql-block ql-indent-1">反方：弊大于利</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（一）初賽</p><p class="ql-block ql-indent-1">初賽：以“文學(xué)作品對歷史真相的傳播利大于弊/弊大于利”<span style="font-size:18px;">為題，從正方（利大于弊）或</span>反方（弊大于利）角度寫一篇800字左右辯論稿，每班推選一人上交辯論稿（交給本班語文老師或歷史老師），從中選出8個辯手，2個主持人，以及評委。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">可結(jié)合《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《桃花扇》《阿Q正傳》《祝?！贰稇?zhàn)爭與和平》《百年孤獨(dú)》《甄嬛傳》等來思考。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">語文老師與歷史老師雙向評改辯論稿。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;">前期的宣傳稿</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）辯手抽簽</p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過語文歷史老師的雙向評改，選出了八名辯手，并在辦公室當(dāng)場抽簽。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;">注意事項(xiàng)安排表</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）地點(diǎn)與時間</p><p class="ql-block ql-indent-1">地點(diǎn)：一報(bào)告廳</p><p class="ql-block ql-indent-1">時間：4月29晚7點(diǎn)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（四）辯論流程</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)一辯開題立論，4分鐘；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)二辯發(fā)言3分30；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3)三辯發(fā)言3分30；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(4)自由辯論，每方4分鐘；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(5)四辯總結(jié)陳詞，每方4分鐘；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(6)觀眾提問，每方最多提問3個，每方提問最多3分鐘，總計(jì)回答不超過5分鐘；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(7)評委發(fā)言；</p><p class="ql-block ql-indent-1">(8)公布結(jié)果</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（五）辯論賽實(shí)錄</p><p class="ql-block ql-indent-1">【正方觀點(diǎn)：利大于弊】 </p><p class="ql-block ql-indent-1">"文學(xué)是歷史的血肉，賦予真相以溫度" </p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 情感共鳴強(qiáng)化歷史記憶 </p><p class="ql-block ql-indent-1"> 如《紅樓夢》通過家族興衰折射封建社會的崩塌，比史書更易引發(fā)共情；《活著》以個體命運(yùn)濃縮時代創(chuàng)傷，讓讀者"感同身受"歷史。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 填補(bǔ)官方史料的空白 </p><p class="ql-block ql-indent-1"> 司馬遷《史記》中"荊軻刺秦"的細(xì)節(jié)描寫、杜甫"詩史"對安史之亂的記錄，均為正史提供鮮活注腳。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 激發(fā)探究歷史的興趣</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 《三國演義》帶動大眾對三國史的關(guān)注，金庸武俠小說引發(fā)對宋元明歷史的考據(jù)熱潮。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">正方辯手成員：</p><p class="ql-block ql-indent-1">正一：李思墨（25）</p><p class="ql-block ql-indent-1">正二：徐子貽（9）</p><p class="ql-block ql-indent-1">正三：徐志衡（0）</p><p class="ql-block ql-indent-1">正四：甘枝果（28）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">【反方觀點(diǎn)：弊大于利】</p><p class="ql-block ql-indent-1">"藝術(shù)加工是真相的雙刃劍"</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 虛構(gòu)性混淆認(rèn)知邊界</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 《三國演義》"尊劉貶曹"的傾向?qū)е麓蟊妼Σ懿俚拈L期誤讀；《甄嬛傳》將清宮史簡化為宮斗戲碼。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 主觀敘事削弱客觀性</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 《三國演義》雖反映社會現(xiàn)實(shí)，但個體經(jīng)驗(yàn)無法替代宏觀歷史研究。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 商業(yè)化扭曲歷史本質(zhì)</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 部分歷史題材小說為迎合市場過度戲說，如"穿越劇"消解歷史嚴(yán)肅性。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">反方辯手成員：</p><p class="ql-block ql-indent-1">反一：章玉婷（19）</p><p class="ql-block ql-indent-1">反二：王喬綠（5）</p><p class="ql-block ql-indent-1">反三：余欣澤（24）</p><p class="ql-block ql-indent-1">反四：朱心怡（10）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">豪華評委天團(tuán)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">自由辯論，唇槍舌戰(zhàn)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">觀眾提問，互動交流</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評委點(diǎn)評，思想碰撞</p> <p class="ql-block ql-indent-1">易靜云主任從辯題、辯手的表現(xiàn)、辯論技巧進(jìn)行了點(diǎn)評，并指出辯論賽時我們應(yīng)思考如何讓對方接受我的觀點(diǎn)，并盡可能的少的留下破綻。正如易靜云主任所說，辯論賽最大的意義不在于輸贏，而在于它能引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">唇槍舌戰(zhàn)展風(fēng)華，妙語連珠定乾坤。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過激烈的角逐，高二語文-歷史跨學(xué)科辯論賽在智慧與激情的碰撞中圓滿收官！ </p><p class="ql-block ql-indent-1">此刻，讓我們共同見證辯手們的高光時刻，為邏輯與口才的王者加冕！</p><p class="ql-block ql-indent-1">獲得一等獎的是：反方</p><p class="ql-block ql-indent-1">反一：章玉婷（19）</p><p class="ql-block ql-indent-1">反二：王喬綠（5）</p><p class="ql-block ql-indent-1">反三：余欣澤（24）</p><p class="ql-block ql-indent-1">反四：朱心怡（10）</p> <p class="ql-block">獲得二等獎的是：正方</p><p class="ql-block">正一：李思墨（25）</p><p class="ql-block">正二：徐子貽（9）</p><p class="ql-block">正三：徐志衡（0）</p><p class="ql-block">正四：甘枝果（28）</p> <p class="ql-block">獲得最佳辯手的是：徐志衡（左二）、王喬綠（右二）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">以下是本次決賽精彩瞬間</p> <p class="ql-block ql-indent-1">文學(xué)的使命未必是復(fù)刻歷史，而是激發(fā)對歷史的追問。利弊之辯，實(shí)則是我們?nèi)绾纹胶馑囆g(shù)自由與社會責(zé)任的永恒課題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次高二語文-歷史跨學(xué)科辯論賽不僅是一場智慧的較量，更是一次思想的碰撞。通過此類活動，學(xué)生能夠在辯論中深化對歷史事件的理解，提升語言表達(dá)能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和應(yīng)變能力。未來，可以進(jìn)一步擴(kuò)大活動規(guī)模，引入更多跨學(xué)科辯題，為學(xué)生提供更廣闊的思辨平臺。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">本次辯論賽雖然是高二語文-歷史的第一次跨學(xué)科嘗試，但希望它能夠激勵同學(xué)們在知識的海洋中不斷探索，追求真理！</p>