<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 《跳水》是部編語文教材五年級下冊第六單元的第三篇精讀課文，是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一、課文分析</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">1.單元語文要素：了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">2.故事內(nèi)容：在一艘環(huán)游世界的帆船上，船長的兒子被猴子戲弄，爬上了桅桿頂端的橫木上，隨時可能摔下來，危急之中船長拿槍逼著兒子跳入海中，最后孩子得救。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">3.課后練習(xí)：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂——（ ）——（ ）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（3）在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">三個問題，第一個問題重在梳理把握課文主要內(nèi)容，第二個問題重在理清水手與情節(jié)的因果關(guān)系，第三個問題重在關(guān)注船長的思維過程。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">二、教學(xué)思考這樣一篇課文，該怎么去教學(xué)呢？仁者見仁，智者見智。我想，不管怎么設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)“思維”二字。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任務(wù)一：認(rèn)識一只猴子默讀課文，找出描寫猴子的語句，讀一讀，想一想這是一只怎樣的猴子？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（3）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（4）水手們又大笑起來，只有那個孩子苦笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（5）猴子不但不理，還撕得更兇了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（6）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（7）爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛著最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿頂端，扭著身子齜牙咧嘴做著怪樣。這是一只怎樣的猴子呢？你從哪里體會到的？很明顯，這是一只十分放肆的猴子。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任務(wù)二：理清三種關(guān)系</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）水手們又大笑起來，只有那個孩子苦笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（3）水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。面對放肆的猴子，水手們是何反應(yīng)？用一個字概括“笑”。猴子的放肆與水手們的笑有什么關(guān)系呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（3）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（4）水手們又大笑起來，只有那個孩子苦笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（5）水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（6）爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛著最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿頂端，扭著身子齜牙咧嘴做著怪樣。讀一讀，說一說，畫一畫人物關(guān)系圖，理清人物之間的關(guān)系，厘清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小結(jié)：水手的笑聲讓猴子的挑逗行為越來越放肆，猴子的挑逗行為讓孩子越來越氣憤，導(dǎo)致孩子最終陷入危險(xiǎn)的境地。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任務(wù)三：身臨一種險(xiǎn)境出示第4自然段，品讀、體會，給學(xué)生搭建一種品讀“險(xiǎn)境”的支架。這個片段的教學(xué)重在聚焦一個“險(xiǎn)”字感悟體會。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">環(huán)節(jié)一：獨(dú)學(xué)。學(xué)生自主默讀第4自然段，抓住關(guān)鍵語句品讀“險(xiǎn)”字，做批注。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">環(huán)節(jié)二：共學(xué)。四人一組，交流自學(xué)感悟，完成共學(xué)學(xué)習(xí)單。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">環(huán)節(jié)三：展學(xué)。小組上臺，分工交流匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。孩子的處境險(xiǎn)在哪里呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">1.險(xiǎn)在高度。孩子現(xiàn)在身處桅桿的頂端，帆船的頂端通常高大三四十米。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">2.險(xiǎn)在行為。在這么高的地方，孩子居然放開了繩子和桅桿，張開雙臂，搖搖晃晃地行走一根橫木上。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">3.險(xiǎn)在處境。孩子身處在一根橫木上，這是一根怎樣的橫木呢？難以回轉(zhuǎn)身來的橫木，此時，孩子已經(jīng)陷入了進(jìn)退兩難的境地。4.險(xiǎn)在心態(tài)。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。此時，孩子的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，在此之前，孩子一直在專注地追猴子，并沒有意識到危險(xiǎn)的存在。幾十米的高度，失去保護(hù)的行為，進(jìn)退兩難的處境，膽戰(zhàn)心驚的心態(tài)，此情此景，你們想到了哪些詞語？危在旦夕、千鈞一發(fā)、命懸一線......</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任務(wù)四：感受兩種思維環(huán)節(jié)一：體會水手的常規(guī)思維如果你就是甲板上的一名水手，你打算如何拯救身處險(xiǎn)境的孩子？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小組討論交流，完成學(xué)習(xí)單，全班交流。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">方法一：爬上桅桿救孩子方法二：把被子鋪在甲板上</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">方法三：打開帆船讓孩子滑下來......同學(xué)們，水手們想的這些辦法能救孩子嗎？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小結(jié)：很難救下孩子，因?yàn)樗謧兿氲倪@些辦法都需要時間，而孩子目前的情況十分危急，容不得半點(diǎn)耽擱。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">環(huán)節(jié)二：感受船長的創(chuàng)造性思維水手們也意識到了問題的嚴(yán)重性，所以他們?nèi)紘槾袅?。就在此時，船長出現(xiàn)了：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">出示：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">船長的話該怎么讀？關(guān)注兩個“喊”字和七個“感嘆號”，體會船長當(dāng)時的堅(jiān)定、果斷和急切。在那個千鈞一發(fā)的危急時刻，船長拯救自己的兒子，他當(dāng)時是怎么想的呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小練筆：看到兒子站在桅桿頂端的橫木上，船長先是一驚，但很快便恢復(fù)了鎮(zhèn)定。他快速思考著：兒子站在橫木上，隨時都可能摔在甲板上。今天風(fēng)平浪靜，水手都在甲板上，兒子會游泳，我手上還有一把槍，也許用槍逼孩子跳水是救兒子的唯一辦法。同學(xué)們，面對身臨險(xiǎn)境的孩子，水手們?nèi)紘槾袅?，而船長卻能——臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，想出辦法，化險(xiǎn)為夷，他是怎么做到的？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">板書：觀察 分析 判斷</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">這是一種創(chuàng)造性思維，船長辦法的高妙正在于此。</b></p>