<p class="ql-block"> 讀完薛瑞萍老師的《破繭而出的四年級(jí)下》，掩卷，端坐電腦桌前，回想一路跟讀薛老師的班級(jí)日志，從《心平氣和的一年級(jí)》到《我們二年級(jí)啦》再到《書聲瑯瑯的三年級(jí)》，至今《破繭而出的四年級(jí)》。隨著自己所教學(xué)段的升級(jí)，一路跟讀至今。從薛老師身上讀懂班級(jí)共讀、書香校園的意義。</p><p class="ql-block"> 薛老師早在十幾年前就能高瞻遠(yuǎn)矚慧眼識(shí)金地捕捉到語文閱讀教學(xué)的意義，身體力行地帶著班里那群小娃娃品讀故事、浸染書香。更令人感動(dòng)的是班級(jí)的家長(zhǎng)也接受挑戰(zhàn)，一起加入薛老師“請(qǐng)跟我來”的號(hào)召中，陪伴孩子親子閱讀、與孩子一起走向?qū)懽鳌?lt;/p><p class="ql-block"> 薛老師也有自己關(guān)于閱讀的一套方法。在談如何讓學(xué)生擁有持續(xù)的閱讀熱情時(shí)，她主張“教師先做讀書人”，老師愛讀，專注投入閱讀的樣子就是最好的榜樣示范。她勸誡讀者“閱讀是個(gè)人行為”，我們教育者要“讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為呼吸一樣自然而有節(jié)律的事情”。她倡導(dǎo)“班級(jí)一定要成為儲(chǔ)量豐富的書庫”。班級(jí)圖書角、書籍漂流都是很好地同伴共讀的方式。她號(hào)召“伸展教育的觸角，捕捉一切可能點(diǎn)燃、觸動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的教育契機(jī)。點(diǎn)燃學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生”。給學(xué)生提供展示自己讀書交流、分享匯報(bào)的平臺(tái)，讓學(xué)生找到讀書帶來的幸福感和成就感。她鼓勵(lì)“倡導(dǎo)親子閱讀”，調(diào)動(dòng)一個(gè)是一個(gè)，在親子共讀的路上，父母參與閱讀，不只是助力親子關(guān)系的捷徑，也是凈化心靈的渠道。這樣，孩子也容易成為終身讀書人。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于薛老師在閱讀方面的幾點(diǎn)看法和做法我深表認(rèn)同。作為語文教師，我們更應(yīng)該注重加強(qiáng)自身閱讀，在閑暇時(shí)間要像海綿里擠水一般擠出時(shí)間：晚飯后的15分鐘，早起的10分鐘，睡前的30分鐘等都可以是自己讀書的時(shí)間。每天堅(jiān)持，一年下來，十年下來。我們終究會(huì)在閱讀中受益。同樣的，作為父母，我們理應(yīng)與孩子共同閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍，讓家庭充滿書香。電子技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，紙質(zhì)書的閱讀似乎成為老套的方法，平板、手機(jī)、電視這樣讀侵占了孩子的課余時(shí)間，作為父母我們有責(zé)任也理應(yīng)將孩子從虛擬世界中抽離出來。雖然很難，因?yàn)槌扇艘埠茈y避免，但我們有責(zé)任這樣做。</p><p class="ql-block"> 回顧自己走上工作崗位的9年時(shí)間，從走上崗位起就開始讀書。前幾年和近幾年讀書對(duì)我而言是像繡花一樣精巧細(xì)致的事情，先捧讀，再標(biāo)記批注，然后整理讀書筆記，最后形成讀后感。這樣的一套流程下來，似乎是把書讀透了。其實(shí)，當(dāng)再次翻到這本書，細(xì)想書中內(nèi)容，所記不過爾爾。因此，告誡自己“好書不厭百回讀”，常捧讀書香，必能受其恩惠，得其恩澤。</p><p class="ql-block"> 也談薛老師的帶班方略，她認(rèn)為“班級(jí)是以教室為基地的成長(zhǎng)共同體，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同高效的共同成長(zhǎng)，秩序、節(jié)奏、指導(dǎo)、規(guī)矩是必不可少的，然而教師也要傾聽學(xué)生的訴求，并做出靈敏反應(yīng)：該矯正的矯正，該依從的依從。一切服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要”。對(duì)比自身，我開始反省自己。在處理學(xué)生問題時(shí)，是疾風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥還是耐心地聆聽給出建議。又想到今早與一個(gè)在外務(wù)工的學(xué)生父親的聊天，想著他每天晚上遠(yuǎn)程遙控給孩子講題。我在反思：父母不放棄自己的孩子，我們作為老師更不能輕言放棄。與家長(zhǎng)交流后，我端坐桌前，靜心思考如何與孩子溝通此事？如何能讓他聽得進(jìn)去？以往，都是我講他聽，問他很少能主動(dòng)與我交流。使我常常困頓。今早，找到他，與他交流，沒有去講父母如何如何辛苦，只是與他閑談了解他父親的近況。孩子話多些，然后將在辦公室寫好的紙條交由他，讓他回去看。</p><p class="ql-block"> 上課了，我有意識(shí)地觀察他，發(fā)現(xiàn)他有所改變。坐得端正，聽得仔細(xì)，但愿這樣的熱情能持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)些再長(zhǎng)些。沒事，不長(zhǎng)也沒關(guān)系，薛老師也說了“心與心之間的影響，真如化學(xué)反應(yīng)。富有生命意義的教育和感染，從來都是雙向的、不知不覺的”。我有信心，慢慢來，熱情褪去也沒事，我再繼續(xù)去點(diǎn)燃他心里的小火花。</p><p class="ql-block"> 與薛老師因書結(jié)緣，從她寫的書中讀懂她的教育理念。也讀懂教育的真諦，也開始慢慢釋然。一些暫時(shí)解決不了的教育問題，或者改變不了的教育現(xiàn)狀，也學(xué)會(huì)去接納，而不會(huì)再內(nèi)耗自己，慢慢地走向教育的下一個(gè)進(jìn)階。</p><p class="ql-block"> 教育不是完美的開出燦爛的花，散發(fā)出嫩嫩的綠也不失為一種絢爛的色彩。愿我也能澆灌出小樹苗、小花朵。愿那些天真的孩子終有一天也能破殼而出，破繭成蝶。</p>