<p class="ql-block"> 在教育的星辰大海中，每一個(gè)文字都是閃爍的星星，每一篇佳作都是待啟的寶盒。為了讓課堂成為滋養(yǎng)心靈的沃土，讓閱讀與藝術(shù)碰撞出更璀璨的火花，2025年4月25日下午，富蘊(yùn)縣第二小學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)以“手工實(shí)踐與學(xué)科核心素養(yǎng)融合路徑探索”為主題的教師能力培訓(xùn)，帶領(lǐng)老師們踏上了一場(chǎng)融合文化、藝術(shù)與童真的創(chuàng)意之旅。</p> <p class="ql-block">一、童謠躍動(dòng)：讓童真在書頁(yè)間叮咚作響</p> <p class="ql-block"> “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”——童謠里藏著最本真的童趣。老師們用綠色卡紙剪出卷曲的荷葉，蜻蜓振翅的姿態(tài)，彩筆勾勒復(fù)眼中的光斑，再用亮片點(diǎn)綴露珠的晶瑩。當(dāng)這些“會(huì)呼吸”的小生物躍然紙上，童謠不再是單調(diào)的韻腳組合，而是看得見(jiàn)、摸得著的自然小劇場(chǎng)。老師們?cè)谥谱髦杏^察細(xì)節(jié)、描繪特征，用語(yǔ)言還原畫面，讓“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”在具象化的情境中自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block">二、童話列車：讓閱讀與幻想比翼齊飛</p> <p class="ql-block"> 童話是童年最溫暖的底色。當(dāng)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”遇上“藍(lán)精靈”的奇幻世界，老師們用彩色卡紙、輕黏土捏剪出動(dòng)態(tài)場(chǎng)景：追蝶的孩童步履輕盈，半透明的蝴蝶翅膀點(diǎn)綴熒光粉，仿佛下一秒就會(huì)從書上翩然起飛。童話元素的立體呈現(xiàn)，讓課本中的文字化作可觸摸的“幻想載體”，在制作中討論角色性格，在閱讀中延續(xù)故事想象，閱讀不再是靜默的文字解碼，而是充滿創(chuàng)造力的“二次創(chuàng)作”。</p> <p class="ql-block">三、歷史回響：讓文字承載歲月的重量</p> <p class="ql-block"> “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”——課文中的歷史篇章，如何感受千年的滄桑與堅(jiān)韌？老師們嘗試用厚卡紙構(gòu)建立體場(chǎng)景：鎧甲的金屬紋路、戰(zhàn)馬的鬃毛肌理、將士的堅(jiān)毅神情，在分層剪裁與拼貼中逐漸清晰。當(dāng)神話故事中的“精衛(wèi)填海”“嫦娥奔月”化作鏤空書簽上的剪影，歷史與傳說(shuō)不再是遙遠(yuǎn)的記載。這種“以形傳意”的方式，讓文化傳承有了更生動(dòng)的載體。</p> <p class="ql-block">4、詩(shī)詞繪景：讓古韻在創(chuàng)意中熠熠生輝</p> <p class="ql-block"> 用紅色卡紙精心剪出的楓葉，似燃燒的火焰，訴說(shuō)著“霜葉紅于二月花”的秋韻；翠綠的荷葉、嬌艷的荷花，在藍(lán)色卡紙鋪就的“水面”上搖曳，勾勒出夏日的生機(jī)，讓人不禁想起“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” 。柳枝輕垂，仿佛在春風(fēng)中舞動(dòng)，那是春的溫柔；雪人憨態(tài)可掬，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，勾勒出冬日的純凈。</p> <p class="ql-block">5、詩(shī)畫共生：讓古詩(shī)在指尖立體綻放</p> <p class="ql-block"> “兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”……古詩(shī)是凝固的畫面。培訓(xùn)中，老師們嘗試用剪畫結(jié)合法，將詩(shī)句轉(zhuǎn)化為可觸摸的圖畫，讓“雄渾”“壯闊”不再是抽象的詞匯，而是親手創(chuàng)造的視覺(jué)盛宴。</p> <p class="ql-block"> 這場(chǎng)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐，不僅是一次手工技法的學(xué)習(xí)，更是一次教育理念的革新：當(dāng)各學(xué)科與藝術(shù)、歷史、童真相遇，課堂便有了無(wú)限可能。老師們?cè)谂嘤?xùn)中感悟到：真正的教育，應(yīng)讓學(xué)生在“動(dòng)手”中“動(dòng)心”，在“創(chuàng)造”中“理解”，讓每一個(gè)漢字都成為點(diǎn)亮心靈的星火，讓每一次閱讀都成為穿越時(shí)空的對(duì)話。</p>