<p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">【文藝評(píng)論】</span></p> <p class="ql-block">教育之花在包容中綻放</p><p class="ql-block">——評(píng)姚紅長(zhǎng)篇小說(shuō)《春暖花就開(kāi)》</p><p class="ql-block">作者:周慎寶</p><p class="ql-block">在教育題材的文學(xué)作品中，濟(jì)南市鋼城區(qū)作家姚紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《春暖花就開(kāi)》宛如一股清泉，以其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了校園教育中那些被忽視的角落，以及師生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的復(fù)雜情感與矛盾。這部作品不僅是一個(gè)關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)與救贖的故事，更是對(duì)教育理念的深刻探討與反思。</p><p class="ql-block">一、教育困境的真實(shí)寫照</p><p class="ql-block">《春暖花就開(kāi)》以山城桃花中學(xué)為背景，講述了八位“問(wèn)題學(xué)生”在方明老師帶領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，從墮落、迷茫走向樂(lè)觀自信的蛻變過(guò)程。小說(shuō)中展現(xiàn)的教育困境是多方面的。首先，師生之間存在著明顯的矛盾。方明老師試圖用關(guān)愛(ài)和理解去打開(kāi)學(xué)生們的心結(jié)，但學(xué)生們卻因過(guò)往的經(jīng)歷對(duì)老師充滿了抵觸和不信任。其次，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的代際沖突也十分突出。一些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注成績(jī)，忽視了孩子的內(nèi)心需求，導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系緊張。此外，學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的脫節(jié)也在小說(shuō)中有所體現(xiàn)。學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨著來(lái)自社會(huì)的各種誘惑和壓力，而學(xué)校和家庭卻未能及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。這些教育困境的描寫，讓讀者深刻認(rèn)識(shí)到教育問(wèn)題的復(fù)雜性和緊迫性。</p><p class="ql-block">二、教育理念的多元探索</p><p class="ql-block">小說(shuō)通過(guò)方明老師的教育實(shí)踐，探索了多元的教育理念。方明老師深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此他注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教育方案。對(duì)于關(guān)曉琪這樣的學(xué)生，他給予了更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助她重新找回自信；對(duì)于劉猛威，則通過(guò)引導(dǎo)他發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，方明老師也強(qiáng)調(diào)了家庭和社會(huì)在教育中的重要性。他積極與家長(zhǎng)溝通，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。此外，小說(shuō)還通過(guò)其他教師的不同教育方式，展現(xiàn)了教育理念的多樣性。有的老師過(guò)于嚴(yán)厲，注重紀(jì)律和成績(jī)；有的老師則過(guò)于寬松，缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。這些不同的教育方式對(duì)比，讓讀者更加深刻地思考什么樣的教育才是真正適合學(xué)生的。</p><p class="ql-block">三、人物形象的生動(dòng)刻畫</p><p class="ql-block">小說(shuō)中的人物形象鮮明，各具特色。方明老師是一個(gè)充滿智慧和愛(ài)心的教師形象。他始終堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛力可挖，從不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在與學(xué)生的相處中，他耐心傾聽(tīng)他們的心聲，用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)去打動(dòng)他們。八位“問(wèn)題學(xué)生”的形象也十分生動(dòng)。關(guān)曉琪的自卑與敏感，劉猛威的叛逆與倔強(qiáng)，孟非的孤獨(dú)與迷茫，都刻畫得入木三分。通過(guò)細(xì)膩的心理描寫和情節(jié)推進(jìn)，讀者能夠看到這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的掙扎與蛻變。此外，小說(shuō)中的家長(zhǎng)形象也各具代表性。有的家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子要求過(guò)高；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，缺乏正確的教育方法。這些家長(zhǎng)形象的刻畫，讓讀者更加深入地了解家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。</p><p class="ql-block">四、敘事結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新嘗試</p><p class="ql-block">《春暖花就開(kāi)》在敘事結(jié)構(gòu)上采用了獨(dú)特的多故事集合形式。每個(gè)故事獨(dú)立成章，但又統(tǒng)一于方明老師的班級(jí)。這種結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)長(zhǎng)篇小說(shuō)的線性結(jié)構(gòu)，給讀者帶來(lái)了清新的閱讀體驗(yàn)。它使得每個(gè)學(xué)生的故事都能夠得到深入展開(kāi)，增強(qiáng)了故事的層次感和豐富性。同時(shí)，這種結(jié)構(gòu)也便于讀者更好地理解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和教育理念的實(shí)踐效果。在每個(gè)故事中，姚紅都注重細(xì)節(jié)的描寫和情感的表達(dá)。通過(guò)細(xì)膩的筆觸，她將學(xué)生們的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者能夠感同身受。</p><p class="ql-block">五、社會(huì)意義的深刻揭示</p><p class="ql-block">小說(shuō)揭示了校園教育中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如師生矛盾、家長(zhǎng)與學(xué)生的代際沖突等。這些問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在，小說(shuō)的描寫讓讀者更加關(guān)注這些問(wèn)題，并思考如何解決。同時(shí)，小說(shuō)也呼吁社會(huì)給予“問(wèn)題學(xué)生”更多的關(guān)注與包容。這些學(xué)生并不是天生的“問(wèn)題學(xué)生”，他們的問(wèn)題往往是由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的不當(dāng)對(duì)待造成的。社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的幫助和支持，而不是歧視和排斥。此外，小說(shuō)還強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會(huì)在教育中的協(xié)同作用。只有三方攜手共進(jìn)，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們像花兒一樣綻放。</p><p class="ql-block">《春暖花就開(kāi)》是一部具有深刻思想內(nèi)涵和社會(huì)意義的長(zhǎng)篇小說(shuō)。姚紅通過(guò)細(xì)膩的筆觸和創(chuàng)新的敘事結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了教育過(guò)程中的多元矛盾與溫情蛻變。小說(shuō)中的教育理念和人物形象都給讀者留下了深刻的印象。它不僅是一部關(guān)于校園教育的小說(shuō)，更是一部關(guān)于人性、成長(zhǎng)和社會(huì)的小說(shuō)。相信這部作品會(huì)引起更多人對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注和思考，也會(huì)激勵(lì)更多的教育工作者和家長(zhǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)付出更多的努力。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">圖為長(zhǎng)篇小說(shuō)《春暖花就開(kāi)》作者、山東省作協(xié)會(huì)員姚紅(左)與本文作者周慎寶</span></p> <p class="ql-block">圖為作家姚紅</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">圖為作家姚紅簽名售書</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">合影左一為山東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、濟(jì)南市鋼城區(qū)中學(xué)教師姚紅</span></p>