課程背景 <p class="ql-block"> 著名教育學(xué)家陳鶴琴說過:“讓大自然、大社會成為孩子們的鮮活教材?！焙⒆邮谴笞匀坏膶檭?，也是大自然的追隨者，大自然里的一草一木、一水一沙都能引起孩子們的駐足，激發(fā)孩子們的探索興趣。因此，教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，在生活中尋找教育契機，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，讓孩子們在玩中學(xué)，在實踐中獲得發(fā)展。樹，是凈化空氣的使者，是大自然給人類最好的饋贈。幼兒園里，生長著很多樹。他們在和樹木朝夕相處的日子里，早已經(jīng)把幼兒園里的樹木當(dāng)成了好朋友。雖然是小小的一棵樹，但它容納、孕育了許多的生命。在進(jìn)行“你好呀，枇杷樹”這個課程故事時，我們希望提供給孩子親近樹，認(rèn)識樹，甚至愛上樹的機會，不僅讓幼兒探索自然中的樹，而且讓他們喜歡以藝術(shù)形式去表達(dá)對樹的認(rèn)識，真正的和樹做朋友。</p> 課程緣起 <p class="ql-block"> 一天戶外活動時，孩子們指著水池邊上的枇杷樹大聲的說：“你們快來看，枇杷樹結(jié)枇杷果子了呢？是呀是呀！不過枇杷果還沒熟呀！”于是，我們的故事就從這里開始了。</p> 初識枇杷樹 枇杷大調(diào)查 收獲枇杷 <p class="ql-block"> 枇杷黃了</p> 探秘枇杷 分享枇杷 枇杷拓印畫 <p class="ql-block"> 作品展示</p> 教師感悟 <p class="ql-block"> 在課程中我們發(fā)現(xiàn)孩子的力量,我們要放慢腳步,不要催促,傾聽孩子們的一百種語言。在對枇杷樹的探索過程中,不能夠僅僅是教師一味的指導(dǎo),因為過多的干預(yù)，對于活動的開展并非有利，往往我們以一種隱性的介入方式對幼兒的探索引導(dǎo),讓他們能夠更多的發(fā)揮自主性。孩子們的學(xué)習(xí)總是由生活中、自然中大大小小的問題而來,又跟隨問題去思考、探索、發(fā)現(xiàn)。在探究的過程中,孩子們的想法會碰撞到一起，一個問題會衍生出許多問題。相信孩子們會在未來的學(xué)習(xí)探索中逐步發(fā)現(xiàn)枇杷樹更多的秘密，走進(jìn)大自然的最深處。</p>