<p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 童話是童年的詩意棲居，亦是語文課堂的靈動載體。如何讓教學與評價共舞，讓閱讀與成長同行？李向蕾老師以《巨人的花園》為舟楫，在“教學評一致性”的探索中，繪就了一幅童心與哲思交織的畫卷。讓我們一同走進這場童話與教育的美麗邂逅，見證教學評一致的璀璨光芒！</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 潭門鎮(zhèn)中心學校李向蕾老師帶領學生品讀人物、語言、情節(jié)，學生在“可愛—凄涼—生機”的花園變遷里感悟分享之暖，教師則在動態(tài)評價中精準導航。這不僅是課堂的紀實，更是教育智慧的凝練。</span></p> 備 教 相 長 精研設計，以評導教 <p class="ql-block"> 教學設計亮點： </p><p class="ql-block"> 1. 目標導向：緊扣“教學評一致性”，通過品讀人物、語言、情節(jié)，引導學生感悟童話主題，提升閱讀能力。 </p><p class="ql-block"> 2.導入環(huán)節(jié)：激活童話記憶，從課題“奇妙”切入，引發(fā)學生對“巨人”形象的思考。 </p><p class="ql-block"> 3.初讀感知：以詞語為“鑰匙”，分類學習（巨人、孩子、花園），對比花園景象變化，初構(gòu)故事脈絡。 </p><p class="ql-block"> 4.合作探究：通過填寫表格，梳理花園“可愛—凄涼—生機”的變化，探究巨人的行為與情節(jié)發(fā)展的關聯(lián)。 </p><p class="ql-block"> 5.評價嵌入：課堂中通過朗讀展示、詞語分類、表格填寫等任務，即時反饋學生理解程度。</p> 課 學 共 進 童趣共生，以評促學 <p class="ql-block"> 詞語探秘：學生通過分組朗讀A、B、C三組詞語，精準歸納“巨人、孩子、花園”的描寫對象，并對比“柔嫩青草”與“冰雪覆蓋”，初悟花園的奇妙變化。</p> <p class="ql-block"> 情境朗讀：配樂朗讀第七自然段，學生閉眼想象“凄涼”畫面，分享“仿佛看到小鳥沉默，花兒凋零”，代入巨人心情，感悟自私的代價。</p> <p class="ql-block"> 合作探究：小組討論“花園變化的原因”，結(jié)合巨人語言、動作描寫（如“砌高墻”“禁止入內(nèi)”），分析其自私性格，體會童話的寓意。</p> 觀 課 明 道 以觀啟思，以評提質(zhì) <p class="ql-block"> 聽課教師凝神記錄課堂細節(jié)，觀察學生反應與教師引導策略，課后圍繞“教學評一致性”展開研討，從情境設計到評價反饋逐一點評，提煉優(yōu)化路徑，推動教學共進。 </p> 評 教 互 鑒 眾智交融，以評促優(yōu) <p class="ql-block"> 教師評課摘錄： </p><p class="ql-block"> 1. 亮點： </p><p class="ql-block"> 詞語分類設計巧妙，既突破字詞難點，又暗含故事線索，體現(xiàn)教學智慧。</p><p class="ql-block"> 板書簡潔凝練，動態(tài)呈現(xiàn)花園變化，助力學生構(gòu)建思維導圖。</p><p class="ql-block"> 2. 建議： </p><p class="ql-block"> 可增加學生自主提問環(huán)節(jié)，如‘巨人為何改變？’，激發(fā)深度思考。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)延伸原著閱讀，建議結(jié)合‘閱讀存折’記錄感悟，強化課外聯(lián)動。</p> <p class="ql-block"> 一堂好的語文課，是童心與哲思的相遇，是教學與評價的共舞。李向蕾老師的《巨人的花園》，以童話為舟，載學生駛向閱讀的深海，更以“教學評一致性”為槳，為小學語文課堂改革提供了生動范本。</p>