<h3> 數(shù)學(xué)是思維的體操，賽課是成長(zhǎng)的階梯。為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，打造高效課堂，2025年4月22日東明縣第七小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了校內(nèi)賽課活動(dòng)。多位教師同臺(tái)競(jìng)技，以精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界，碰撞出思維的火花。<br></h3> <h3> 六級(jí)部李翠霞老師以魔術(shù)表演導(dǎo)入，巧妙地將數(shù)學(xué)問題融入到有趣的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。<br> 在探究“鴿巢原理”的過程中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手操作、思考交流，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。<br> 通過設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。</h3> <h3> 趙婷婷老師帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友們化身為“數(shù)學(xué)小勇士”，在數(shù)位王國(guó)的魔法規(guī)則下，通過用圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，完成一道道關(guān)卡挑戰(zhàn)。所有成功闖過三關(guān)的小勇士，獲得“高級(jí)魔法師”稱號(hào)，收獲印有魔法圖案的數(shù)學(xué)筆記本。利用圓片擺數(shù)，像魔法師一樣發(fā)現(xiàn)了數(shù)位的奧秘。記住有序思考的魔法，這場(chǎng)充滿趣味與挑戰(zhàn)的魔法擺數(shù)之旅，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)的闖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的無(wú)限熱情。</h3> <h3> 在《找次品》課堂上，五級(jí)部丁劍莉老師手持一把口琴走上講臺(tái)，以口琴奏響數(shù)學(xué)旋律——《找次品》。通過口琴這一充滿趣味的道具，將抽象的“找次品”問題與生活中的音樂情境相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和探索欲，又巧妙地引出課題，為后續(xù)探究活動(dòng)奠定了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。<br> 整節(jié)課學(xué)生們通過動(dòng)手操作、小組合作，讓他們?cè)趯?shí)踐中自主探索策略，經(jīng)歷從多樣化方法到優(yōu)化策略的思維過程，培養(yǎng)邏輯推理能力。</h3> <h3> 二級(jí)部黃艷納老師以學(xué)生喜愛的柯南形象創(chuàng)設(shè)破案情境，他擁有超強(qiáng)的邏輯推理能力，總能破解各種疑難案件。這節(jié)課老師和學(xué)生們一起化身小偵探，運(yùn)用推理的智慧解決問題將邏輯推理知識(shí)融入一個(gè)個(gè)有趣的案件中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)。<br> 在教學(xué)過程中，教師特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)推理過程，不僅有助于學(xué)生梳理思路，還能培養(yǎng)其邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。</h3> <h3> 三級(jí)部程瑞玲老師通過帶領(lǐng)同學(xué)們制定春游計(jì)劃，成功將“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”與生活情境深度融合。通過大單元設(shè)計(jì)，讓“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”不僅是一組計(jì)算技能，更是學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想”“問題解決策略”的載體，最終實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)計(jì)算”到“會(huì)用數(shù)學(xué)”的能力躍升。經(jīng)歷收集信息、分析問題、列式計(jì)算、方案優(yōu)化的全過程，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與問題解決能力。<br> 環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的完整思維鏈。</h3> <h3>四級(jí)部陳媛媛老師以《孫子算經(jīng)》中的經(jīng)典問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”結(jié)合歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生探索欲。從簡(jiǎn)化問題到復(fù)雜應(yīng)用，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；通過畫圖、列表等直觀手段突破“假設(shè)法”的抽象難點(diǎn)。<br> 本節(jié)課以問題為驅(qū)動(dòng)，通過多元解法滲透數(shù)學(xué)思維，注重知識(shí)遷移與能力培養(yǎng)，是一節(jié)兼具趣味性與邏輯性的高效課堂。</h3> <h3> 本次校內(nèi)賽課活動(dòng)既是教師教學(xué)水平的集中展示，也是一次寶貴的學(xué)習(xí)交流契機(jī)。它見證了教師們的成長(zhǎng)與蛻變，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新思路、新方法。東明縣第七小學(xué)將以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師深耕課堂，不斷探索創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂綻放更多精彩，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行！</h3>