<p class="ql-block">備課不能只是備“課〞 </p><p class="ql-block">缺失了熱愛、責(zé)任和創(chuàng)造性，任何工作都是勞役，都是對(duì)生命的消耗而非充盈。</p><p class="ql-block">語文教師備課，如果眼里盯著的僅僅是那一節(jié)40分鐘的課，心中想著的僅僅是如何把40分鐘填滿、捱過，備課就是辛苦的勞役；如果他享受著對(duì)一節(jié)課的展望，憧憬著自己的備課將給學(xué)生帶來怎樣積極的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)，備課就是幸福的創(chuàng)造。</p><p class="ql-block">語文的天地是無限寬廣的。字里有乾坤，詞里含宇宙。兒童的全生活——曾經(jīng)的，當(dāng)下的，未來的，都能在語文中建立聯(lián)結(jié)，得到啟迪，收獲智識(shí)。</p><p class="ql-block">備課，首先備的學(xué)生，豐富立體的學(xué)生——學(xué)生當(dāng)下的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生曾經(jīng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)主題和目標(biāo)的理解，學(xué)生可能的興趣點(diǎn)和創(chuàng)造點(diǎn)……比如，四年級(jí)下冊(cè)第六單元，單元文本中的兒童成長(zhǎng)，可以在哪些維度與學(xué)生心靈、經(jīng)驗(yàn)建立積極聯(lián)結(jié)，梳理和概括長(zhǎng)文章的內(nèi)容需要借助學(xué)生哪些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，“我學(xué)會(huì)了（ ）”的自我表達(dá)如何才能與學(xué)生豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)充分融合……更重要的，也是容易忽視的是，單元或文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，將如何參與學(xué)生此階段學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生活的建構(gòu)和創(chuàng)造。</p><p class="ql-block">備課，要備課前、課中與課后。教師在研讀單元或文本主題、內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，要以更加廣闊的視野來審視其學(xué)習(xí)價(jià)值，為了讓目標(biāo)導(dǎo)向的單元整體和單篇文本學(xué)習(xí)價(jià)值得到彰顯，思考課前的準(zhǔn)備、課堂上重要的活動(dòng)安排以及課后的拓展等等。例如，學(xué)習(xí)《剃頭大師》要不要把《調(diào)皮的日子》帶進(jìn)教室，學(xué)習(xí)《慈母情深》要不要補(bǔ)充《我的第一支鋼筆》，學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》要不要“引誘”班上某些學(xué)生課后閱讀《護(hù)生畫集》《緣緣堂隨筆》……</p><p class="ql-block">備課，要備過去和將來。很多主題都是反復(fù)出現(xiàn)，很多知識(shí)和技能都是累積遞進(jìn)的，備過去，很多老師會(huì)做到，備將來，可能是容易忽視了。三年級(jí)寫出身邊人的特點(diǎn)，要不要想一想五年級(jí)學(xué)習(xí)寫人的不同方法呢？四年級(jí)關(guān)注故事中的環(huán)境描寫，要不要考慮五年級(jí)探險(xiǎn)故事的寫作和六年級(jí)的小說習(xí)作的嘗試？</p><p class="ql-block">備課，要備教室生活創(chuàng)造。語文是母語學(xué)習(xí)，與學(xué)生的成長(zhǎng)生活息息相關(guān)。有時(shí)候，學(xué)習(xí)主題或者目標(biāo)，可以用來創(chuàng)造一段多姿多彩的教室生活，教師可千萬別放過。比如四年級(jí)下冊(cè)第六單元，為什么不開發(fā)“十歲成長(zhǎng)體驗(yàn)”主題課程呢？《丁香結(jié)》《梅花魂》不正好可以進(jìn)行“花”的文化意象主題探究嗎？</p><p class="ql-block">備課，可以和需要備的，還不止這些……</p>