<p class="ql-block">觀察教師:肖月</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象:中二班幼兒</p><p class="ql-block">觀察區(qū)域:戶外萬能工匠區(qū)</p> 木板“巧”玩 <p class="ql-block">日期:3月4日</p> <p class="ql-block">沁禾、夢(mèng)瑤、芯蕊在綜合區(qū)搬來了一個(gè)長(zhǎng)木板，準(zhǔn)備進(jìn)行行搭建的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)了</p><p class="ql-block">玩法一:可以坐在長(zhǎng)木板上。于是孩子們就開始每個(gè)人都進(jìn)行嘗試，然后其他的小朋友就輪流抬著木板。</p> <p class="ql-block">玩法二:走獨(dú)木橋。</p><p class="ql-block">孩子們將長(zhǎng)木板放在大圓盤上，然后有秩序的排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)的走獨(dú)木橋。</p> <p class="ql-block">玩法三:蹺蹺板</p><p class="ql-block">芯蕊和夢(mèng)瑤將長(zhǎng)木板放在兩個(gè)圓盤上，搭成蹺蹺板，后來又有幼兒也加入了蹺蹺板的游戲中來。</p> 行為分析 <p class="ql-block">幼兒行為： </p><p class="ql-block">1. 坐木板：幼兒將木板平放地面，跨坐上去，假裝“騎馬”或“開車”，伴隨語言模仿（如“駕！嘟嘟——”）。 </p><p class="ql-block">2. 走獨(dú)木橋：將木板架在矮凳上，雙手張開保持平衡，緩慢行走，有的孩子會(huì)挑戰(zhàn)更高難度（如轉(zhuǎn)身、跳躍下來）。 </p><p class="ql-block">3. 玩蹺蹺板：兩名幼兒合作，將木板中間壓在固定物（如積木）上，兩端輪流上下壓動(dòng)，大笑或喊“再來一次！”。 </p><p class="ql-block">二、行為分析與發(fā)展價(jià)值</p><p class="ql-block">動(dòng)作發(fā)展</p><p class="ql-block">大肌肉運(yùn)動(dòng)：走獨(dú)木橋時(shí)，幼兒需要協(xié)調(diào)四肢、核心發(fā)力以保持平衡，促進(jìn)身體控制能力和空間感知。 </p><p class="ql-block">小肌肉控制：調(diào)整木板位置（如抬高低端做蹺蹺板）時(shí)，鍛煉手部力量和 精細(xì)動(dòng)作。</p> 一起跳過去 <p class="ql-block">日期 3月17日</p> <p class="ql-block">一個(gè)小朋友坐在上面，另一個(gè)小朋友在后面推，孩子們開始探索大圓盤和管子的新玩法。</p> <p class="ql-block">視頻中的紫衣女孩她并沒有完全坐在上面，而是呈半蹲的狀態(tài)往前走動(dòng)，然后后面的白衣女孩往前推。</p> <p class="ql-block">紫衣女孩與白衣女孩一同商量游戲的玩法，紫衣女孩還告訴白衣女孩應(yīng)該站在什么位置。</p> <p class="ql-block">視頻中加入了棕色衣服男孩，紫衣女孩和棕衣男孩懂得在游戲時(shí)遵守游戲規(guī)則，不僅要排隊(duì)游戲，還要與前面小朋友保持距離。</p> 行為分析 <p class="ql-block"> 動(dòng)作發(fā)展了幼兒的大肌肉運(yùn)動(dòng)：跳躍動(dòng)作鍛煉腿部力量、平衡感和 身體協(xié)調(diào)性；</p><p class="ql-block">空間感知：調(diào)整拼插結(jié)構(gòu)時(shí)，幼兒需判斷管子間距、高度與自身動(dòng)作的關(guān)系。</p> 角色扮演 <p class="ql-block">3.18 19號(hào)</p> <p class="ql-block">黑白色條紋男孩扮演司機(jī)，其他兩名幼兒當(dāng)做小乘客，司機(jī)帶小乘客到處旅游，懂得乘車時(shí)的禮儀。</p> <p class="ql-block">白衣女孩扮演公主殿下，黃色袖子女孩扮演小司機(jī)，孩子們用自己游戲的方式，實(shí)現(xiàn)想象中的故事情節(jié)。</p> 行為分析與反思 <p class="ql-block">中班幼兒的角色扮演游戲提高了幼兒的社會(huì)性發(fā)展、語言表達(dá)能力的發(fā)展以及情緒和情感的表達(dá)。</p><p class="ql-block">角色扮演是幼兒對(duì)世界的“解碼”與“編碼”過程。教師應(yīng)避免過度干預(yù)劇本，而是通過 觀察-等待-回應(yīng)*支持幼兒自主構(gòu)建游戲意義。同時(shí)注意游戲中反映的性別、文化刻板印象，以隱性引導(dǎo)促進(jìn)包容性認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">編輯:肖月</p><p class="ql-block">審核:李盼盼 </p><p class="ql-block">終審:趙凱</p>