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<p class="ql-block ql-indent-1">四月的風(fēng)，攜著清江的粼粼波光，掠過(guò)翠竹搖曳的校園。2025年4月17日，一場(chǎng)以“精研教材探學(xué)法，聚力城鄉(xiāng)啟新程”為主題的宜都市初中語(yǔ)文教研盛會(huì)，在宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐徐鋪展。當(dāng)晨曦輕叩窗欞，全市近130名初中語(yǔ)文教育者踏著春暉而至，以文字為舟楫，以課堂為硯池，共繪語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)卷丹青。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">晨鐘初響，工作室領(lǐng)銜成員、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文教師曹華蓉以清音啟幕主持，兩堂示范課若雙璧映輝，相繼展示！</p> 課堂擷英：文心雕龍?zhí)?課韻自生輝 <p class="ql-block ql-indent-1">聶家河中小學(xué)初中語(yǔ)文新教師田麗萍執(zhí)卷而立，將革命烽煙化作文本細(xì)流。一幀“翠竹圖鑒”情境任務(wù)，令學(xué)生循竹節(jié)攀援：尋竹之特質(zhì)、探人之精神、悟文之情志。少年筆下，竹影婆娑處，盡是家國(guó)脊梁的鏗鏘回響。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">工作室核心成員、陸遜中小學(xué)初中語(yǔ)文教師李紅輕拈詞牌，以“詠梅”為軸，聯(lián)讀古今詩(shī)詞，賞梅花詩(shī)詞，品梅花風(fēng)骨。學(xué)生在吟讀中領(lǐng)會(huì)詞境，在賞析中感悟梅魂，共尋陸游、毛澤東筆下的梅影。古韻今聲碰撞間，詩(shī)詞教學(xué)頓生“疏影橫斜水清淺”的意境之美。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">田老師和李老師將教學(xué)設(shè)計(jì)層層解剖，從目標(biāo)定位到活動(dòng)設(shè)計(jì)，從課堂生成到素養(yǎng)滲透，抽絲剝繭的剖析中閃耀著思想的火花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">工作室領(lǐng)銜成員、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文教師李蓉對(duì)兩節(jié)課的亮點(diǎn)點(diǎn)贊，并道出一節(jié)好的語(yǔ)文課堂需“亮點(diǎn)與燃點(diǎn)并重”，方成燎原之勢(shì)。工作室顧問(wèn)、宜都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文教師周遠(yuǎn)喜贊田老師的課堂“在學(xué)生心里種下了一顆紅色種子”，于無(wú)聲處潤(rùn)澤學(xué)子心田；評(píng)李老師的課堂“吟讀聲里見(jiàn)真章”，并叮囑老師們只有因?qū)W情而變，方顯教學(xué)智慧。</p> 杏壇頒獎(jiǎng)：星火映杏壇 灼灼綻芳華 <p class="ql-block ql-indent-1">課畢，工作室領(lǐng)銜成員、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文教師向玉平與工作室主持人、宜都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文教師羅鳳芹執(zhí)禮登臺(tái)，為兩位執(zhí)教者頒發(fā)榮譽(yù)證書。田麗萍老師手捧證書，如握革命火種；李紅老師接過(guò)獎(jiǎng)杯，若擷寒梅一枝。此間榮光，不僅為課堂喝彩，更為城鄉(xiāng)教育協(xié)同之志立碑。</p> 單元探幽：大千藏芥子 經(jīng)緯自成章 <p class="ql-block ql-indent-1">四位深耕教學(xué)一線的青年教師，以統(tǒng)編教材為經(jīng)，以實(shí)踐智慧為緯，織就閱讀教學(xué)的錦繡圖卷。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)科中心組成員、陸遜中小學(xué)教聯(lián)體初中語(yǔ)文教師李淑君老師以《仰望星空，群星閃耀》為題，以七下第一單元閱讀綜合實(shí)踐教學(xué)為例，搭“杰出人物長(zhǎng)廊”。學(xué)生借《鄧稼先》《說(shuō)和做》對(duì)比閱讀，探寫作手法之妙，筆下人物小傳如星河璀璨。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊守敬中學(xué)教聯(lián)體語(yǔ)文教師陳冬玲攜“品敘事藝術(shù)，探凡人微光”之思，聚焦七下第三單元。學(xué)生為小人物設(shè)計(jì)“大名片”，從《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《臺(tái)階》中淬煉人性光輝，平凡敘事終成時(shí)代注腳。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">工作室核心學(xué)員、宜都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教聯(lián)體初中語(yǔ)文教師沈趙吉安以“修身利己，美文美德我品讀”為綱，剖解七下第四單元修身之道：“從三種學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，辦一期主題壁報(bào)，摘一些名言佳句，讀一篇美德文章，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校教聯(lián)體初中語(yǔ)文教師蘭昕憑“任務(wù)鏈驅(qū)動(dòng)：托物言志類文本的閱讀建構(gòu)與素養(yǎng)生長(zhǎng)路徑”，織就第五單元經(jīng)緯。將《井岡山翠竹》與《紫藤蘿瀑布》橫向聯(lián)結(jié)，促進(jìn)縱向生長(zhǎng)，分享了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> 星火燎原：名師燃炬火 城鄉(xiāng)共月明 <p class="ql-block ql-indent-1">羅鳳芹老師以一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例，剖解“閱讀綜合實(shí)踐”的概念內(nèi)涵、理念依據(jù)、邏輯思路和實(shí)施策略。她說(shuō)，“以單元核心任務(wù)為錨，課文聯(lián)結(jié)為網(wǎng)，活動(dòng)任務(wù)為舟——教師當(dāng)大膽揚(yáng)帆，于實(shí)踐中檢驗(yàn)、豐富、創(chuàng)新”。這場(chǎng)理論與實(shí)踐交織的思維盛宴，恰似春夜繁星，為閱讀綜合實(shí)踐的深耕之路點(diǎn)亮滿天星火。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">午后暖陽(yáng)斜映窗欞，向玉平老師攜一縷書香翩然而至，以溫潤(rùn)清音叩響下午教研的智慧之門。她以“閱讀課程品牌創(chuàng)建”為引，將全場(chǎng)目光聚焦于語(yǔ)文教育的深耕細(xì)作。從教師案頭隨筆至“火車廂圖書室”的瑯?gòu)謱毜?，閱讀如春風(fēng)化雨，潤(rùn)澤師生心田。</p> 提質(zhì)問(wèn)道：溯洄尋真意 道阻礪初心 <p class="ql-block ql-indent-1">紅花套中學(xué)語(yǔ)文教師鮮紅波執(zhí)數(shù)據(jù)為鏡，照見(jiàn)八年級(jí)教學(xué)得失：“分層指導(dǎo)需如中醫(yī)問(wèn)診——望其卷面癥候，聞其課堂心聲，問(wèn)其思維梗阻，切中提質(zhì)命脈?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">陸遜中小學(xué)初中語(yǔ)文教師余群鳳分享“靶向?qū)嵤?，喚醒自我”提質(zhì)策略，稱教師為“語(yǔ)文喚醒者”，用耐心堅(jiān)持喚醒每一位學(xué)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">毛湖淌中小學(xué)初中語(yǔ)文教師黃開(kāi)蓉以“堅(jiān)守為根，精準(zhǔn)為刃，恪守為魂”，分享提質(zhì)秘鑰，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合中，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的語(yǔ)文星空。</p> 研韻余香：青山研途遠(yuǎn) 風(fēng)雨墨韻長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">暮色漸染校園，宜都市初中語(yǔ)文學(xué)科教研員谷業(yè)軍以“三要求三期望”作結(jié)，語(yǔ)帶金石之聲。三要求：理念更新破桎梏，策略優(yōu)化克難關(guān)，智慧共享生創(chuàng)新；三期望：深耕教材固根基，踐行課標(biāo)煉課堂，聯(lián)合教研筑長(zhǎng)橋。 其言語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)如栽竹——三年扎根，一朝破土；更需如釀梅——經(jīng)霜?dú)v雪，方得清芬，滿座皆贊許。</p> 專家引領(lǐng)：慧語(yǔ)點(diǎn)迷津 杏壇啟新枝 <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)特邀專家——宜昌市教育科學(xué)研究院初中語(yǔ)文教研員劉曉磊做專題報(bào)告，劉教研以《單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)——兼談新教材背景下的群文閱讀教學(xué)》為題，深入淺出地解析了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓，為在場(chǎng)的老師們提供了一種全新的視角和方法。劉教研將單元教學(xué)設(shè)計(jì)譬喻為“園林藝術(shù)”。他指出，正如園林設(shè)計(jì)師精心規(guī)劃每一處景觀，教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)細(xì)致考慮教學(xué)內(nèi)容的布局與銜接。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他以部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元為案例，精辟地闡釋了“單元導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)攝，單篇與群文互補(bǔ)，閱讀表達(dá)一體化”的教學(xué)策略，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。老師們或凝神記錄，或會(huì)心頷首，報(bào)告廳內(nèi)智慧激蕩，掌聲如潮。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)暮色輕籠會(huì)場(chǎng)、思想的火花仍在跳躍。這場(chǎng)從晨光熹微持續(xù)到夕陽(yáng)余暉的教研盛會(huì)，恰似一首未完的散文詩(shī)——既有翠竹凌霜的筋骨，又含寒梅報(bào)春的期許。我們看見(jiàn)，在宜都教育的沃野上，一群語(yǔ)文人正以教研為犁，深耕著立德樹(shù)人的永恒課題。那些在研討中萌發(fā)的新芽，終將在課堂的春風(fēng)里，長(zhǎng)成參天的棟梁。</p> <p class="ql-block">編輯：鐘夢(mèng)婷</p><p class="ql-block">初審：向成晗</p><p class="ql-block">終審：羅鳳芹</p>