<p class="ql-block"><b>圖片：網(wǎng)絡致謝</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">夢與憶</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>文/張修夢</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 七十年代初，蛇形山中學被層層疊疊的綠色包裹著，七年五班的教室里，老舊的木窗框微微漏進幾縷陽光，在課桌上投下斑駁的光影。</p><p class="ql-block"> 語文課上，語文老師扶了扶老花鏡，點到了張寶寶的名字，讓他朗讀《為了忘卻的記念》。張寶寶有些緊張地站起身，開始磕磕巴巴地讀起來。當讀到“生命誠可貴，愛情價更高”這句時，他腦海中不知怎的就浮現(xiàn)出平日里同學們悄悄討論男女之事的畫面，臉“騰”地一下紅到了耳根。他支支吾吾，無論如何也念不下去了，聲音戛然而止。</p><p class="ql-block"> 教室里瞬間爆發(fā)出一陣哄笑，有的同學趴在桌子上笑得直不起腰，有的則擠眉弄眼地互相使眼色。張寶寶低著頭，恨不得找個地縫鉆進去。老師無奈地搖了搖頭，又點了其他同學朗讀，可沒想到，但凡讀到這句，大家都像被施了魔法一般，紛紛卡殼，教室里的笑聲此起彼伏。</p><p class="ql-block"> 下課鈴一響，同學們?nèi)缤瑲g快的小鳥，嘰嘰喳喳地跑出教室。張寶寶長舒一口氣，扭頭準備離開，卻發(fā)現(xiàn)教室里只剩下自己和一個叫馮玲玲的女生?？諝夥路鹚查g凝固，張寶寶只覺得尷尬至極，大窘之下，連忙往門外跑去。可剛到門口，就發(fā)現(xiàn)門被幾個淘氣的男生在外面頂住了，他們一邊使勁推著門，一邊嬉皮笑臉地起哄，外面又是一片哄笑。張寶寶急得滿臉通紅，又羞又惱，卻無計可施。</p><p class="ql-block"> 再次上課后，半程的時間里，同學們都專注地聽著講。張寶寶也努力把注意力集中在老師的講解上，可不經(jīng)意間，他發(fā)現(xiàn)馮玲玲豎起一本書擋住面龐，只露出兩只眼睛，含笑挑逗地瞅著他。那眼神仿佛帶著一種莫名的魔力，張寶寶的心猛地一顫，臉瞬間又紅了起來。他慌亂地低下了頭，再也不敢看第二眼，可那抹含笑的眼神卻像烙在了他的腦海里，揮之不去。</p><p class="ql-block"> 晚上放學，張寶寶留下來值日。打掃完教室，走出校門不遠，在昏黃的路燈下，他看見馮玲玲正從對面走來。那一刻，他的心跳陡然加速，仿佛要從胸腔里跳出來。兩人越走越近，張寶寶的手心冒出了冷汗，他張了張嘴，卻發(fā)不出一點聲音。而馮玲玲也低著頭，臉頰微紅，腳步匆匆。就這樣，兩個少男少女終究沒敢打一聲招呼，在交錯的瞬間，錯過了。</p><p class="ql-block"> 時光流轉，歲月變遷。不知過了多少年，那晚的場景卻時常在張寶寶的夢中浮現(xiàn)。有一晚，他做了一個夢，夢里馮玲玲忽然成了他的新娘。他們穿著喜慶的衣服，在親朋好友的祝福聲中舉行婚禮。張寶寶看著馮玲玲，心里滿是幸福與甜蜜。就在這時，只聽“咚”的一聲響亮，張寶寶以為是禮炮，滿心歡喜地睜眼一看，卻是妻子關門的響聲。</p><p class="ql-block"> 天已經(jīng)大亮了，陽光透過窗戶灑進房間，將夢境的美好一點點驅散。張寶寶揉了揉眼睛，才發(fā)現(xiàn)原來是南柯一夢。但他清楚，教室里發(fā)生的那些事情，那些青澀、懵懂與慌亂，都是真的，它們就像蛇形山上的老槐樹，深深扎根在他的記憶里，偶爾回想起來，仍會泛起一絲甜蜜與悵惘。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">藝術特色賞析</b></p><p class="ql-block"> 《夢與憶》作為一篇聚焦青春記憶與情感萌芽的短篇小說，通過細膩的筆觸與象征性意象的交織，構建出獨特的藝術世界。以下從五個維度解析其藝術特色：</p><p class="ql-block"><b> 一、雙線敘事與時空折疊</b></p><p class="ql-block"> 小說采用現(xiàn)實與夢境的雙重時空，以"教室場景"為現(xiàn)實錨點，"婚禮夢境"為虛幻延伸，形成強烈的情感張力。這種結構突破了線性敘事的局限：</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)實線：聚焦七十年代校園的青澀互動，通過張寶寶朗讀課文時的慌亂、馮玲玲含笑的眼神、路燈下的擦肩而過等細節(jié)，展現(xiàn)青春期的笨拙與悸動。</p><p class="ql-block"> 夢境線：以"婚禮幻境"與"現(xiàn)實驚醒"的斷裂，隱喻未竟情感的遺憾。夢境中"喜慶的衣裳"與"禮炮"的虛幻感，與結尾"妻子關門聲"的日常性形成對照，暗示記憶的美化與現(xiàn)實的落差。</p><p class="ql-block"><b> 二、意象系統(tǒng)的隱喻性構建</b></p><p class="ql-block"> 自然與人文意象的反復出現(xiàn)，賦予文本深層象征意義：</p><p class="ql-block"><b> 1. 蛇形山與老槐樹 </b></p><p class="ql-block"> 山體象征青春期的壓抑與困頓，老槐樹則隱喻記憶的根系。文中"老槐樹深深扎根"的描寫，暗示那些青澀瞬間已成為主人公精神世界的永恒印記。</p><p class="ql-block"><b> 2. 槐花與光影 </b></p><p class="ql-block"> 教室的"斑駁光影"與"昏黃路燈"構成視覺符號，暗示朦朧的曖昧氛圍；槐花的香氣在夢境中若隱若現(xiàn)，強化了記憶的感官化特征。</p><p class="ql-block"><b> 3. "卡殼"與"笑聲" </b></p><p class="ql-block"> 朗讀課文時的集體卡殼，既是青春期羞澀的外化，也隱喻社會規(guī)訓對情感表達的壓制；哄笑的喧鬧與擦肩而過的寂靜形成戲劇性反差。</p><p class="ql-block"><b> 三、白描手法與感官沉浸</b></p><p class="ql-block"> 作者摒棄華麗修辭，以白描式筆法捕捉細節(jié)，營造沉浸式閱讀體驗：</p><p class="ql-block"> 身體語言的刻畫：張寶寶"手心冒汗""心跳加速"等生理反應，馮玲玲"豎起書遮面""低著頭匆匆走過"等動作，均通過克制的描寫傳遞強烈情感。</p><p class="ql-block"> 環(huán)境音效的鋪陳：教室里的"哄笑""此起彼伏"，夢境中的"咚"的關門聲，通過聽覺維度強化場景的真實感。</p><p class="ql-block"> 通感修辭：如"心跳陡然加速，仿佛要從胸腔里跳出來"，將聽覺（心跳聲）與觸覺（胸腔震動）融合，放大心理沖擊。</p><p class="ql-block"><b> 四、留白藝術與情感余韻</b></p><p class="ql-block"> 小說刻意淡化情節(jié)沖突，通過留白引發(fā)讀者想象：</p><p class="ql-block"> 未完成的對話：張寶寶與馮玲玲的擦肩而過，始終未有只言片語的交流，這種"零度敘事"反而凸顯了青春期欲言又止的普遍性。</p><p class="ql-block"> 開放式結局：夢境的破碎與記憶的永恒形成悖論，暗示主人公既無法回到過去，又難以擺脫記憶的糾纏。結尾"甜蜜與悵惘"的并置，留給讀者多重解讀空間。</p><p class="ql-block"><b> 五、歷史語境與個體記憶的互文</b></p><p class="ql-block"> 七十年代的校園背景并非簡單的時代標簽，而是與個體成長形成深刻互文：</p><p class="ql-block"> 集體記憶的消逝：老舊木窗、老花鏡、手抄課文等細節(jié)，勾勒出物質匱乏年代的青春底色，與主人公內(nèi)心豐盈的情感形成反差。</p><p class="ql-block"> 代際共鳴的觸發(fā)：通過"教室朗讀""暗戀眼神"等普世場景，喚醒不同世代讀者的集體記憶，使個體經(jīng)驗升華為群體共鳴。</p><p class="ql-block"><b> 結語：記憶的永恒性與脆弱性</b></p><p class="ql-block"> 《夢與憶》以克制而詩意的筆觸，探討了記憶的雙重本質——既是"扎根老槐樹"般的生命印記，又是"南柯一夢"般的易逝幻影。這種虛實交錯的敘事策略，既是對青春的禮贊，也是對時間暴力的溫柔抵抗。在當代文學中，這種將私人記憶置于歷史褶皺中的書寫方式，為青春題材提供了新的美學維度。</p>