表揚(yáng)，無限量

悅己云谷

“老師，不要吝嗇你的表揚(yáng)”，這句話既是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，也是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的藝術(shù)在于，不僅看到學(xué)生今天的成長(zhǎng)，更要預(yù)見他們明天的輝煌?！北頁P(yáng)，正是照亮這一預(yù)見的星光。 　　從教30多年，遇到的學(xué)生多之又多了，帶過的班級(jí)數(shù)之不過。按常人的想法，也應(yīng)該是有經(jīng)驗(yàn)之說了。但是，隨著年齡越來越大，越覺得沒有了“經(jīng)驗(yàn)”，越發(fā)覺得面對(duì)學(xué)生，有了“手足無措”之感。學(xué)生的不易管理，不知真的是年齡的問題，還是時(shí)代的問題，還是自己管理與教學(xué)方式的問題？ 教育中，教育方式與教育創(chuàng)新沒有辦法用從教的時(shí)間來衡量，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體，根據(jù)不同的班集體，自然而然反映出不同的方法，這樣才能真正的做到因材施教。 最近班里學(xué)生有點(diǎn)浮躁、紀(jì)律真的是不盡如人意，表揚(yáng)也罷，批評(píng)也好，總是達(dá)不到自己的意愿。那天上課，小涵同學(xué)不光自己不聽講，還影響到周圍同學(xué)，更重要的是我實(shí)在看不下去，真正意義上的影響到我的正常教學(xué)情緒了！我是忍了又忍，終于“忍無可忍”！就隨口而出“五次批評(píng)送給小涵！”話音一落，教室頓時(shí)鴉雀無聲！這“五次”的威力還真的比“一次”的大！這時(shí)候，小涵的神情與表現(xiàn)發(fā)生了“翻天覆地”的變化！從剛才的動(dòng)來動(dòng)去說來說去，到抱臂坐端，眼看老師……我心里默默念到：太好了！ 接著，發(fā)言聲音響亮的小云，我直接來了句“五次表揚(yáng)送給小云”。這五次表揚(yáng)讓小云心花怒放，臉臉洋溢著開心！大家羨慕地看著她。這個(gè)“五”確實(shí)是比“一”大，也起到了大于“一”好多倍的作用。 后來，將這種多送表揚(yáng)與送批評(píng)的方法再行改進(jìn)。老師送出表揚(yáng)，接收者可以送給自己眼中、自己心中的好學(xué)生，可以送給有進(jìn)步的同學(xué)，這表揚(yáng)就可以變成雙份，自己的表揚(yáng)還在，同學(xué)也可收獲同樣多的表揚(yáng)。但是送表揚(yáng)與送批評(píng)是有要求的：首先送出時(shí)，聲音要響亮，要讓對(duì)方聽到自己的姓名；還有，必須經(jīng)過老師的同意，做到這兩點(diǎn)才能送出成功！ 堅(jiān)持了一段時(shí)間，班級(jí)紀(jì)律還真的有了改變！有一天，晨晨同學(xué)說“老師，我昨天的表揚(yáng)還沒送完，今天還能送嗎？”我說“表揚(yáng)無期限！”他那激動(dòng)勁就別提了！握著拳頭說“耶耶耶！”因?yàn)樗还庥袑儆谧约旱谋頁P(yáng)，還有送表揚(yáng)的機(jī)會(huì)啊！接下來，萱萱問了個(gè)類似的問題“老師，我的表揚(yáng)快送完了，怎么辦？”我說“你是班長(zhǎng)，你的表揚(yáng)無限量！”她有了這個(gè)“特權(quán)”，儼然一位小老師！ 　 批評(píng)是為了以后的不需要批評(píng)，表揚(yáng)，是為了以后的不需要表揚(yáng)！批評(píng)與表揚(yáng)，都是為了規(guī)范學(xué)生的言行，都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教育，不是一成不變的，教育也不能生搬硬套！有時(shí)候，突發(fā)的“奇想”，也會(huì)有意想不到的收獲！

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