<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，強(qiáng)調(diào)要全面把握中國特色社會主義教育“三大屬性”，聚焦教育強(qiáng)國“六大特質(zhì)”，全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系、公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系、自強(qiáng)卓越的高等教育體系、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系、泛在可及的終身教育體系、創(chuàng)新牽引的科技支撐體系、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍體系和開放互鑒的國際合作體系，對加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出全面系統(tǒng)部署。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 2024年9月9日至10日，全國教育大會在北京召開，對新時代新征程加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出動員部署，習(xí)近平總書記在大會上的重要講話凸顯了教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，強(qiáng)調(diào)我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，科學(xué)回答了“為什么要建設(shè)教育強(qiáng)國，建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國，怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國”這個時代命題，為建設(shè)教育強(qiáng)國指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育，是播撒在時光里的種子，只有扎根于人民期盼的土壤中，才能綻放出個性獨(dú)特的花朵。當(dāng)教育的犁鏵劃過時代的原野，翻起的不僅是知識的沃土，更是每個生命對自我價值的追尋。踐行人民最滿意的教育，本質(zhì)是一場讓社會期盼與個體成長和諧共振的旅行，是讓教育者與受教育者共同完成的生命詩篇。教育工作者，也只有把自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)嫁接在一起，才會燦爛出醉人的花朵。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 2021年6月29日，北京人民大會堂。習(xí)近平總書記向“七一勛章”獲得者頒授勛章。云南省麗江華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅作為教育代表發(fā)言：“一個受教育的女性，能阻斷貧困的代際傳遞，改變?nèi)说拿\(yùn)”“只要還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻(xiàn)所有，九死亦無悔！”張桂敏的人生逆襲，就是把自己的命運(yùn)和邊疆女童的命運(yùn)緊密相連的結(jié)果。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 感動中國美評她：自然擊你以風(fēng)雪，你報(bào)之以歌唱。命運(yùn)置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達(dá)倔強(qiáng)。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">一、扎根：以人民需求為教育之錨</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 故，教育若要贏得民心，必先俯身傾聽大地的心跳。在四川涼山的懸崖村，教師們用藤梯背起課本，將課堂架在云端；在浙江安吉，鄉(xiāng)村學(xué)校以“自然教育”為特色，把竹林變成課堂、溪流化作教材。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 更有一批退休和行將退休的教育人，依然青春著教育執(zhí)念，用自己一生的教育積綻，繼續(xù)在教育的沃土上深耕。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 他們，深入最偏遠(yuǎn)最基層最薄弱的學(xué)校，勵學(xué)生未泯之朝氣，揚(yáng)勤勉奮發(fā)之熱情，傳絕地反擊之宏道，予羸弱逆襲之法術(shù)。他們，在繼續(xù)踐行印證陶行知“教育為公”的理念——真正的教育公平，不是整齊劃一的平均，而是讓每個角落的嫩芽都能獲得生長的陽光。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 也就有了孟國泰、朱思啟、劉實(shí)秋等倡導(dǎo)的‘“三湖教育”“三標(biāo)課堂”“新五育”“新五樂”“玩教育”“高快育人”等教育體系。通過“人人都是小老師，個個都是好老師”等具體措施激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。其教育理念在全國50余所學(xué)校落地，并取得中、高考成績提升的實(shí)證效果，尋求中、高考成績與素質(zhì)教育的平衡點(diǎn)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 當(dāng)教育成為社會流動的清泉，人民滿意的答卷便寫在孩子們澄澈的眼睛里。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;"> </b><b style="font-size:20px;">二、喚醒：教育是一場喚醒生命本真的修行</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育不是塑造標(biāo)準(zhǔn)件的模具廠，而是喚醒靈魂的鐘聲；不是填鴨知識的流水線，而是點(diǎn)燃火種的燧石。在中華民族偉大復(fù)興的征程中，"人民最滿意的教育"如同敦煌壁畫中的飛天，既要有扎根大地的厚重，又要有翱翔九天的靈性。當(dāng)我們將目光投向教育的本質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)其終極奧秘在于：讓每個生命在時代的土壤里長成自己的模樣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> “三湖教育”、“三標(biāo)課堂”就是在薄弱的學(xué)校喚醒未泯之靈魂：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————每一個人都是獨(dú)一無二的個體，每一個人都是前無古人后無來者的奇跡。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————人人都是小老師，個個都是好老師。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————學(xué)生成為主角，學(xué)習(xí)成為快樂，高分成為結(jié)果。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————個體不會對子幫，對子不會小組幫，小組不會全班幫，全班不會老師幫。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————靠墻墻會倒，靠娘娘會老，只有靠自己，萬事能辦好。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————每個人都有兩個自己，一個勇敢（主動、勤奮、自信……）的自己，一個懦弱（被動、懶惰、自卑……）的自己。勇敢的自己一旦戰(zhàn)勝了懦弱的自己，你就做到了最好的自己！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————一聽就懂，一做就蒙；一看就會，一做就毀；一想就樂，一做就錯；聽過看過，不算學(xué)過；思過想過，才算學(xué)過；教過做過，才算真學(xué)過。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————真正的教育是自教自育；真正的教學(xué)是自教自學(xué)；真正的管理是自管自理；真正的評價是自評自價。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————高分是高快做學(xué)的副產(chǎn)品。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————從個體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人；從個體出發(fā)，讓不同的人成為快樂幸福的人；從個體出發(fā)，讓不同的人共建一個大同世界。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育即喚醒，喚醒學(xué)生的前提，是喚醒老師，喚醒老師懸壺濟(jì)世的理念，戰(zhàn)勝自我，自我救贖，杜絕躺平，尋道習(xí)術(shù)，當(dāng)教育改革、教育強(qiáng)國之先鋒。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">?</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;"> </b><b style="font-size:20px;">三、生長：個性舒展為教育之翼</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育最美的姿態(tài)，是讓每棵樹都擁有自己的年輪，讓每一片葉都伸展出自己的弧度。在摒棄應(yīng)試教育、發(fā)展素質(zhì)教育的同時，創(chuàng)新當(dāng)代教育的維度，讓教育符合教育強(qiáng)國之需要，符合更基層更廣泛人民對教育的需求和期盼。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 當(dāng)代教育家孟國泰教授所率領(lǐng)的教育團(tuán)隊(duì)，就是通過張揚(yáng)老師和同學(xué)們的教育個性、學(xué)習(xí)個性，激發(fā)其教育熱情和學(xué)習(xí)新動能。認(rèn)為，應(yīng)試教育壓抑個性，扼殺創(chuàng)造力，將“教育”異化為“教獄”，把“育人”異化為“愚人”，培養(yǎng)了一大批“有脾氣無志氣，有文憑無文化”的群體。提出系統(tǒng)性解決方案——從個體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系，推動教育從“一刀切、填鴨式”轉(zhuǎn)向“從個體出發(fā)”。實(shí)現(xiàn)了從理念理論（道）到方式方法（術(shù)）的全面革新，體現(xiàn)其不滿足于空談、追求實(shí)質(zhì)性改變的行動力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 突出教育的個性化差異，才能實(shí)現(xiàn)國家倡導(dǎo)的《宏揚(yáng)教育家精神 做新時代好老師》，讓人人都是不同的教育家。倡導(dǎo)廣大一線教師要努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，是逆天改命的唯一天梯，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略支撐，創(chuàng)新，才能讓我們卓爾不群。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 所以，要深入學(xué)習(xí)“三標(biāo)課堂”“新五育”“新五樂”“玩教育”“高快育人”等教育體系。并在三湖教育團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新發(fā)展該教育體系，結(jié)合山東德州睿聰高中的《整體建構(gòu) 和諧教學(xué)》，實(shí)現(xiàn)從理念理論（道）到方式方法（術(shù)）的全面革新。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 這，讓人想起歌德所言：“一棵樹若想觸碰天空，必先扎根黑暗?！边@亦如蘇州園林的造景藝術(shù)——既有整體布局的章法，又給每塊山石留足呼吸的縫隙。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 當(dāng)教育摒棄“盆景修剪”的思維，轉(zhuǎn)而構(gòu)建“雨林生態(tài)”，那些曾被標(biāo)準(zhǔn)答案遮蔽的星辰，就會在自己的軌道上熠熠生輝。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;"> </b><b style="font-size:20px;">四、跨界：締造教育共生新樣態(tài)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 站在文明長河的渡口回望，從岳麓書院的"實(shí)事求是"到西南聯(lián)大的"剛毅堅(jiān)卓"，從孔子的"因材施教"到顧明遠(yuǎn)的"沒有愛就沒有教育"，教育的真諦始終在傳承與創(chuàng)新中生生不息。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 正如費(fèi)孝通所言"各美其美，美美與共"，當(dāng)教育打破學(xué)科邊界、校墻藩籬，就能孕育出故宮文創(chuàng)般的跨界生命力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 孟國泰善用孟子的教育理論，創(chuàng)新發(fā)展了“新教育、性善論、三樂、仁義禮智創(chuàng)”的創(chuàng)新與發(fā)展，彰顯其守正創(chuàng)新的視野與格局。其語言兼具哲理性與通俗性，創(chuàng)作了大量教育詩歌和教育金句。其創(chuàng)新發(fā)展的“三標(biāo)課堂”作為全國課堂改革十大樣本，更有著獨(dú)特的生命力和發(fā)展優(yōu)勢，吸引著全國更多的基層、邊遠(yuǎn)學(xué)校去追隨，從而實(shí)現(xiàn)教育的翻盤與逆襲。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 當(dāng)我們以傳統(tǒng)為根基，以個性為枝干，以創(chuàng)新為花葉，教育的參天大樹必將結(jié)出人民滿意的碩果。這棵大樹的年輪里，既鐫刻著《論語》的智慧，又生長著人工智能的算法，在年復(fù)一年的生長中，見證每個生命綻放的獨(dú)特光芒。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;"> </b><b style="font-size:20px;">五、綻放：以自我超越為教育之魂</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育者的修行，是一場永不停息的破繭成蝶。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> “三湖教育”、“三標(biāo)課堂” 踐行在全國五十多所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)著破繭成蝶的不絕神話：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> ————德州睿聰中學(xué)在2021年學(xué)校首次招生中，本科劃線人數(shù)僅9人，2024年參加高考，本科上線人數(shù)達(dá)112人，提升率為1244%!</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————山西洪洞三中：孟國泰教授再一次來的我們學(xué)校，在此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會中，我們有幸全程參與，近距離地領(lǐng)略了前沿教學(xué)理念與方法的璀璨碰撞。從高快英語學(xué)習(xí)法的生動實(shí)踐，到政治課的深刻剖析，再到數(shù)學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)推理，以及高快演講課程的激情四溢，每一堂課都以其獨(dú)特的魅力，為我們打開了一扇扇通往教育真諦的大門，這些寶貴的聽課經(jīng)歷如同一把把鑰匙，引領(lǐng)我們深入探索教育的奧秘。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————韓略小學(xué)校長孫愛麗：洪洞三中踐行孟國泰教育思想高質(zhì)量教育體系建設(shè)啟動儀式猶如一場及時雨，不僅解答了我們在課改推進(jìn)過程中的困惑，更指明了深化改革的方向。站在新的歷史起點(diǎn)上，我們將以“功成不必在我，功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，把個體發(fā)展理念融入學(xué)校發(fā)展基因，通過系統(tǒng)變革構(gòu)建教育新生態(tài)，努力培養(yǎng)“眼中有光、腳下有路、心中有愛”的新時代少年，為洪洞縣教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)基層智慧。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">————原平市上封學(xué)校校長郭麗：在教育改革不斷深化的今天，如何構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，實(shí)現(xiàn)讓每一個生命都精彩的教育愿景，是教育工作者們持續(xù)探索的重要課題。孟國泰在《從個體出發(fā)，建高質(zhì)量教育體系，讓每一個生命都精彩》一文中，從理念、理論和實(shí)踐層面，提出了從個體出發(fā)構(gòu)建教育體系的創(chuàng)新觀點(diǎn)，讀罷令人深受啟發(fā)，也引發(fā)了我對教育本質(zhì)的深入思考。文中提出的從個體出發(fā)構(gòu)建“五大體系”，即新文化建設(shè)體系、新課程建設(shè)體系、新課堂建設(shè)體系、新管理建設(shè)體系和新質(zhì)量建設(shè)體系，為教育改革提供了全面且系統(tǒng)的思路。這讓我深刻認(rèn)識到，教育不應(yīng)是千篇一律的模式化塑造，而應(yīng)是尊重每個獨(dú)特性，為其量身定制成長路徑的個性化培育過程。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 當(dāng)鄒城二中的老師在“守望麥田”，洪洞三中運(yùn)用ai輔助教學(xué)在培養(yǎng)“未來的翻譯官”；當(dāng)睿聰中學(xué)踐行“文明的擺渡人”，實(shí)達(dá)中學(xué)的學(xué)子正在體驗(yàn)“高快”的驚喜。這，恰如《莊子》中“庖丁解牛”的隱喻：當(dāng)教育者以“道”馭“術(shù)”，教育的刀刃便能游走于個性與規(guī)律之間。而學(xué)生的自我超越，則像敦煌壁畫中的飛天，既需腳踏實(shí)地描摹傳統(tǒng)，又要以創(chuàng)新之翼沖破穹頂。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 教育的真諦，藏在一棵樹的年輪中：向內(nèi)，它銘記著人民期待的養(yǎng)分；向外，它舒展著個性成長的枝椏。從孔子的“有教無類”到蔡元培的“兼容并包”，從于漪的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，到孟國泰的“從個體出發(fā)，人人都是小老師，個個都是好老師”，中國教育的星空之所以璀璨，正是無數(shù)教育者以人民為尺、以個性為墨繪就的畫卷。當(dāng)教育成為社會進(jìn)步的階梯，又化作生命綻放的原野，我們便聽到了文明拔節(jié)的聲音——那是千萬個“最好的自己”共同譜寫的時代戀曲。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 孔子在《論語·里仁》中驚呼：“朝聞道，夕死可矣”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 而今，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，明確提出“到2035年，建成教育強(qiáng)國”。和《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》。為廣大教師展教育報(bào)負(fù)，實(shí)現(xiàn)人生價值提供了廣闊天地。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 廣大教師應(yīng)“具有心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)出中國特有的教育家精神”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> 于如此的盛世，唱教育大風(fēng)，我們應(yīng)該慶幸，作為教育人我們趕上了一展所為的時代。炬一枚紅燭，盡一代蠶心，樂哉快哉。詩頌：</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">紅燭長搖星斗文，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">冰心未許雪霜分。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">千絲織得春蠶夢，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">一片裁就學(xué)子裙。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">已見桃夭垂碩果，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">更將霞色染殘?jiān)啤?lt;/b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">忽聞林下雛聲囀，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">始信微光可照君。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">?</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">圖文：心境的顏色</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">參考文獻(xiàn)：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">中共中央?國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">中共中央?國務(wù)院《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神 加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">人民日報(bào)：牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性 加快建設(shè)教育強(qiáng)國</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">人民日報(bào)：從“惟此為大”看教育強(qiáng)國建設(shè)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">三湖教育論壇文件匯編</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">孟子教育研究院文件匯編</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">末流生源學(xué)校逆襲之道微信群</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">音樂：我們走在大路上</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor">?</span></b></p>