<p class="ql-block">與孩子們一起閱讀打卡的第一天:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 閱讀內(nèi)容:語言啟蒙 從出生就要開始</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言是人類思想交流的核心部分，而且是世界性的，幾乎每個社會都有自己的語言，幾乎每一個正常的人都能沒有壓力的習(xí)得自己的母語并輕松地使用母語。也許有人可以閱讀，但有些人不會；有些人會數(shù)學(xué)，但有些人不會。然而毫無疑問的是，幾乎所有人都能掌握一套復(fù)雜的語言體系。與之相反的是，即使是當(dāng)前最先進(jìn)的電腦，在理解語言和有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)方面都還存在一定的障礙。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言分為兩個方面：生成語言和理解語言。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">生成語言：從產(chǎn)生一個想法開始，我們會將語言組織成一個句子，然后用一些聲音去表達(dá)這個句子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">理解語言：我們聽到一些聲音，給聲音賦予含義形成詞語，然后用詞語匯集成句子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">因此，語言可以看作為三個層次間的流動：1）聲音（sounds）；2）詞匯（words, prefixes and suffixes）；3)句子（sentences）。在我們的左大腦中主要有兩個部分負(fù)責(zé)語言：Broca區(qū)域（位于額葉的后部）和Wernicke區(qū)域（屬于顳葉區(qū)域）。這兩個區(qū)域當(dāng)中任何一個區(qū)域的受損都會讓我們的語言能力受到嚴(yán)重的影響。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言發(fā)育是兒童整體發(fā)育的一個關(guān)鍵部分。通過語言，孩子們能夠去交流、表達(dá)和理解不同的感受。也通過語言，孩子們?nèi)ニ伎己徒鉀Q問題，發(fā)展和維持與他人的關(guān)系。學(xué)習(xí)去理解、使用和享受語言是兒童讀寫能力至關(guān)重要的第一步，也是未來學(xué)習(xí)讀和寫的基礎(chǔ)。一個生理發(fā)育正常，生長環(huán)境正常的孩子，不用教有一天也能開口說話。但嫻熟地掌握和運(yùn)用語言更是一種能力，它是孩子更好地認(rèn)識與理解世界的重要工具。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言能力的發(fā)育</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言的發(fā)育也是分為三個階段。從發(fā)音開始，逐漸過渡到詞匯，最后形成句子。嬰兒出生后的第一年是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。非常有趣的是，成年人擅長區(qū)別自己語言中發(fā)音的不同之處，但卻很難發(fā)現(xiàn)其他語言中發(fā)音的不同。然而小嬰兒幾乎能夠區(qū)別所有不同語言中發(fā)音的不同之處。直到他們滿了一歲之后，他們才漸漸失去辨別非母語之外的語言發(fā)音的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)語言的過程</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)的過程也分幾個階段。一般是從重復(fù)和模仿開始，最開始的孩子們會去模仿他們過去沒有聽過的句子，比如家長說“牛奶喝完了”，小朋友也會說“牛奶喝完了”。但這個過程很大的問題是，孩子們通常只會聚焦一個句子。接下來這個階段，孩子們會自己形成語言假設(shè)。比如說一個孩子聽過“器”字的用法，他可能會自創(chuàng)地說“游泳器”（因?yàn)樗麤]有聽說過氧氣瓶）。這說明，在他心中“器”字是一種機(jī)器，他想要一種可以在水里游泳的機(jī)器，所以他自創(chuàng)了“游泳器”這個詞。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言關(guān)鍵期</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)語言，尤其是第二語言的習(xí)得，是有關(guān)鍵期的。在越小的年齡接觸第二語言，能更準(zhǔn)確地發(fā)音以及掌握那門語言的語法。例如，一個針對美國移民的研究表明，在3-7歲前移民到美國的學(xué)生在更正錯誤語法的能力上和母語為英文者是一致的。但是7歲之后抵達(dá)美國的移民，在語法更正能力上表現(xiàn)就要弱很多。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言發(fā)育對孩子的影響</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1)語言是決定孩子智力的關(guān)鍵因素</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有研究表明，和嬰兒直接談話是決定嬰兒智力的關(guān)鍵因素。交談、閑聊、觀察、敘述和對話對孩子的智力開發(fā)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)理解和創(chuàng)作詞匯及句子時，他的大腦就會變得更加擅長處理語言信息。18個月左右，孩子的詞匯量會飛速增長。而在此之前，大腦負(fù)責(zé)處理語言信息的腦組織活動日趨頻繁。這表明，接觸過豐富優(yōu)美語言的孩子在長大以后，會擁有更強(qiáng)的口頭表達(dá)、閱讀及寫作能力，同時也意味著他有可能成為優(yōu)秀的外交家、一個擅長處理語言信息的人或者一個解決難題的高手。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2)語言是發(fā)展智能和社交能力的核心因素</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)會說話之前，孩子的記憶僅僅是一種表象記憶，掌握語言之后，他就可以借助符號來對這些表象進(jìn)行歸類和整理，并給表象貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。表象和符號之間的聯(lián)系有助于幫助孩子保存和回憶他已有的知識經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言的發(fā)展還開闊了孩子與他人交往的可能性，給孩子打開一扇觀察絢麗多彩世界的窗。通過語言，孩子可以獲得更多的間接知識，認(rèn)識許多他自己無法接觸到的事物。對物體名稱和大量詞匯的掌握，則使得世界在孩子的眼中變成一個有序的和可認(rèn)知的世界。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言能力的發(fā)展取決于后天的培養(yǎng)?，F(xiàn)代語言心理學(xué)研究表明，嬰幼兒語言的發(fā)展既離不開正常發(fā)育的大腦，也離不開豐富、適宜的語言環(huán)境。在其他條件差不多的情況下，父母每天與孩子交流1小時和父母僅與孩子交流10分鐘兩種對照，孩子的綜合語言能力發(fā)展水平能相差250%以上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3)語言能力可以預(yù)測行為結(jié)果</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言機(jī)制、表達(dá)和詞匯等語言能力一直被認(rèn)為與兒童和青少年的行為問題有關(guān)。在行為問題的發(fā)展中，語言起了一個關(guān)鍵的作用。在一個元分析（meta-analysis）的研究中發(fā)現(xiàn)語言障礙與注意缺陷/多動障礙（ADHD）問題有關(guān)。此外，語言能力的不足還與后來的行為問題和犯罪行為有關(guān)。針對表達(dá)困難和語言困難的兒童的縱向研究已經(jīng)證明了語言能力與后來的行為問題之間的關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言和行為之間的關(guān)系可以用兩個生物學(xué)原理來解釋。首先，運(yùn)動和語言系統(tǒng)與大腦激活模式及其發(fā)展密切相關(guān)，研究表明口語處理可能會影響精細(xì)運(yùn)動技能的發(fā)展。因此，語言能力可能與一個人的運(yùn)動調(diào)節(jié)能力有關(guān)。其次，語言過程與額葉中涉及自我調(diào)節(jié)方面的神經(jīng)回路有關(guān)。語言能力似乎在行為結(jié)果中起著重要的作用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4)語言能力影響孩子的讀寫能力</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對孩子來說，做一個好的閱讀者是至關(guān)重要的。它是發(fā)展孩子潛能的重要部分。如果無法擁有良好的閱讀能力，孩子們沒有辦法從其他機(jī)會中獲益，即使好的教育能提供給他們那些機(jī)會。建議孩子們從早期就擁有良好的閱讀習(xí)慣，并且從中生發(fā)出的好的早期語言能力也是他們發(fā)展過程中的重要墊腳石。如果孩子們從小就沒有學(xué)會聽和說，并且這種能力沒有良好地隨著他們對詞匯和故事的意義的理解而增長，他們在小學(xué)時就會遇到閱讀的困境。例如，有研究針對英格蘭千禧世代，以全英格蘭學(xué)生數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析了5000名兒童的進(jìn)展情況。研究發(fā)現(xiàn)，5歲時語言能力弱的孩子與語言能力強(qiáng)的孩子相比，當(dāng)他們長大到11歲時不太可能擁有更強(qiáng)大的閱讀能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?</p>