58班團體輔導 <p class="ql-block"> 用故事巜幫與不幫》引出本次活動的目的:</p><p class="ql-block">因為我們?nèi)狈εc別人的溝通，常想當然地把很多事情想象成我們自以為的樣子，由此便產(chǎn)生了許多誤會，導致了一些錯誤的想法和決定?？墒牵S多事表面上看起來是一回事兒，實際上卻是另一回事兒。要發(fā)現(xiàn)事情的真相，我們要多與人進行有效的溝通，這樣才能了解別人心里的真實想法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 樣圖兩到三張，一般選用幾何圖形組成的圖案。</p><p class="ql-block"> 1.請一位學生上臺，單獨看完樣圖。</p><p class="ql-block"> 2.該位同學擔當“傳達者”，對臺下的學生描述圖形的樣子。</p><p class="ql-block"> 3.其他學生根據(jù)他的描述畫出自己理解的圖形。其間不允許提問。</p><p class="ql-block"> 4.公布樣圖，比較學生們畫的圖和樣圖的差別。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 5.再請另一位同學上臺來，單獨看完另一張樣圖。</p><p class="ql-block"> 6.接下來由這位同學擔當“傳達者”，向其他同學描述出圖形的樣子。在他描述的過程中，其他的學生可以隨時提問。然后再畫出理解中的圖形。</p><p class="ql-block"> 7.公布樣圖，比較學生們畫的圖和樣圖的差別。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 8.組員們比較自己前后畫的兩張圖形的差別，分享感受。</p> <p class="ql-block"> 1.交流是雙向的。人際溝通是人與人之間相互傳遞，交流各種觀念、思想、情感等信息，建立和鞏固關(guān)系的過程。如果只是單純地傳達命令，表達想法，而沒有人際間的互動和反饋，這些命令和想法會被錯誤地理解和執(zhí)行，最終阻礙任務(wù)的完成，影響人們之間的關(guān)系和感情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 2.積極有效的溝通包括以下幾個要素：準確的表達、仔細地聆聽、勇敢的質(zhì)疑、適當?shù)慕忉?、適時的澄清等。第一次畫圖的過程中，由于我們只是單純地執(zhí)行命令，沒有解釋和反饋，所以大家畫出的圖畫五花八門，與樣圖相去甚遠。這就好比填鴨式的學習，我們只是機械記憶，沒有理解，學習的效果不明顯。而在</p><p class="ql-block">第二次畫圖的過程中，由于加入了大家提問、反饋和澄清的環(huán)節(jié)，大家的畫與樣圖比較接近，命令得到了很好的執(zhí)行。由此可見，積極有效的溝通在學習、生活中作用巨大。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 3.我們要敢于質(zhì)疑，勇于提問。在“傳達者”口述樣圖的時候，由于語言表達和理解上的差別，很多人不是一下子就能明白他要表達的意思。這時候，就需要大家勇敢地提出自己的疑問，雙方共同澄清問題，這樣才有利于目標的達成?，F(xiàn)實生活中也是一樣，當我們在學習中遇到困難，遇到難題，或者在生活中對一個問題的看法與其他人有偏差的時候，我們應(yīng)該勇敢地提出自己的看法，與他、人交流。這樣才能取人之長，補己之短。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第三個樣圖"表述者"覺得用幾何圖形做樣圖，看上去很容易，因為人人都會畫。但是其實很難，因為涉及大小、長度、方向等問題。所以“傳達者”在剛一拿到樣圖的時候，都覺得是小菜一碟，自信滿滿，可是，當他們真正開始傳達的時候，卻發(fā)現(xiàn)并不是那么一回事。不但有時候表達得詞不達意，而且同學并不能完全地理解。我們只顧著說樣圖上有些什么樣的圖形的位置，完全忽略了它們的大小，甚至圖案都顛倒了。等我們想起來的時候，大家都已經(jīng)畫得差不多了，看到大家畫得五花八門，我</p><p class="ql-block">心里很不是滋味，覺得都是我不全盤考慮問題所致。這也給了我們啟示，我們以后在看問題的時候，千萬不能掉以輕心，不管多小多么容易的事情，都要全盤考慮，認真對待。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 4.樹立全局觀念，學會全局思維。很多組員在“傳達者”剛剛開始表達的時候，就迫不及待地往紙上畫圖，后來發(fā)現(xiàn)所畫的和“傳達者”表達的有所出入又來涂改；還有的組員一開始把前兩個圖形畫得特別大，占據(jù)了紙上大部分的空間，后來卻發(fā)現(xiàn)原來后面還有好多部分，卻沒有地方畫了，最后只能畫得很不成</p><p class="ql-block">此例。由此可見，我們在做一件事情的時候，要先弄清楚整個事情，建立一個全局的意識，再著手做事，這樣才不至于虎頭蛇尾，顧此失彼。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這次團輔的主要目的在于帶領(lǐng)學生體會人際溝通的渠道和技巧。活動進行過程中，“傳達者”一般都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其是在第一輪畫圖時，由于不允許組員提問，這時候如果“傳達者”的表達不明確，使組員的圖畫與樣圖差別很大的話，就很容易影響到"傳達者"的情緒和信心，同組成員要給予支持和鼓勵。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 引導學生認識良好的溝通是人際和諧的重要因素。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 引導學生領(lǐng)悟積極有效的溝通要素。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 引導學生清晰表達、準確回應(yīng)以及學會全局思維。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>