<h3 style="text-align: center">幼兒園教育評價</h3> <h3 style="text-align: center">一、思維導(dǎo)圖</h3> <div style="text-align: center;">二、考點(diǎn)歸納</div><div>1、幼兒園教育評價的含義<br>評價者以幼兒園教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)測量的基礎(chǔ)上，收集幼兒園教育過程中的相關(guān)信息，對幼兒園教育及其相關(guān)要素進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判斷，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。<br>幼兒園教育評價是幼兒園教育體系的重要組成部分。是對幼兒園教育活動有關(guān)的各個方面和各種問題進(jìn)行的系統(tǒng)描述和科學(xué)的價值判斷的過程。<br>2、幼兒園教育評價的目的<br>教育評價是促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，是教師自我成長的重要途徑。<br>3、幼兒園教育評價的內(nèi)容。<br>幼兒園教育評價的內(nèi)容可劃分為幼兒發(fā)展評價、幼兒教師發(fā)展評價、幼兒園教育活動評價。幼兒園工作評價。<br>4、幼兒發(fā)展評價<br>依據(jù)教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程。<br>幼兒發(fā)展評價是面向幼兒真實(shí)世界和真實(shí)生活，關(guān)注幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。<br>幼兒發(fā)展評價是幼兒園教育評價的重要組成部分。<br>評價內(nèi)容：<br>可選擇按課程領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展進(jìn)行評價。<br>可選擇課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的開始階段、進(jìn)行階段、深入階段、結(jié)束 階段等不同階段對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價。<br>可選擇多元智能的各個方面對幼兒進(jìn)行評價。<br>可選擇按某一事件、某一活動對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價。<br>可選擇對幼兒的活動風(fēng)格進(jìn)行評價。<br>評價類別：分為正式評價和非正式評價之分。 <br>正式評價——即一般意義上的幼兒發(fā)展評價，是對幼兒發(fā)展的各方面進(jìn)行系統(tǒng)的評價。<br>非正式評價——一般是在具體的教育活動情景中，以發(fā)展的眼光來看待和處理幼兒成長中所遇到的問題，對幼兒發(fā)展的某個方面或某種行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。<br>5、幼兒教師的發(fā)展評價<br>是在一定目標(biāo)指導(dǎo)下，遵循一定程序 ，運(yùn)用科學(xué)方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價信息，全面地對幼兒教師的教學(xué)和自身素質(zhì)進(jìn)行價值判斷，從而促進(jìn)幼兒教師更好地發(fā)展的過程。<br>評價內(nèi)容：幼兒教師發(fā)展評價包括幼兒教師的教學(xué)評價及幼兒教師素質(zhì)評價。<br>教學(xué)評價——教學(xué)計劃和教育目的是否建立在了解本班幼兒的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上。教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。教育內(nèi)容、要求是否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展。教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)。<br>素質(zhì)評價——包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計劃性等方面<br>評價類別：教師發(fā)展評價分為行政性評價和發(fā)展性評價。<br>行政性評價通常是在目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上制定出一套量化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，在工作結(jié)束時由管理者據(jù)此評定教師的工作，多采用他人評價、定量評價的方法。主要用于教學(xué)評價。<br>發(fā)展性評價是用多種評價方法(如形成性評價、自我評價等)對教師的發(fā)展包括教學(xué)工作及教師素質(zhì)進(jìn)行評價。<br>6、幼兒教育活動評價<br>主要是針對幼兒園開展的教育活動從活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法、活動過程、活動環(huán)境與材料、活動效果進(jìn)行評價。<br>活動目標(biāo)的評價——是否與教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)緊密聯(lián)系，目標(biāo)構(gòu)成是否體現(xiàn)幼兒園教育活動的價值取向，是否促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。目標(biāo)是否與幼兒的實(shí)際 情況相適應(yīng)。<br>活動內(nèi)容的評價——內(nèi)容的選擇是否與幼兒教育目標(biāo)一致，是否與幼兒教育所涉及的范圍、領(lǐng)域相一致，是否與幼兒能力水平相一致，是否具有審美性與藝術(shù)性。活動過程中各部分內(nèi)容的比例關(guān)系是否合理，內(nèi)容與形式是否相適應(yīng)，組織安排是否突出重點(diǎn)，內(nèi)容各部分之間的過渡是否流暢。<br>活動方法的評價——選擇和運(yùn)用是否與目標(biāo)、內(nèi)容相呼應(yīng)，是否顧及幼兒的年齡特點(diǎn)和水平，是否強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)幼兒的自主性和主體性。是否注意與活動環(huán)境和有關(guān)設(shè)備相關(guān)聯(lián)。<br>活動過程的評價——教師行為是否恰當(dāng)，師幼互動是否合理，活動的組織形式、結(jié)構(gòu)安排是否科學(xué)。<br>活動環(huán)境與材料的評價——是否與活動內(nèi)容相適應(yīng)，是否與幼兒的實(shí)際 需要和能力相適應(yīng)，是與適合于教育活動的展開，是否充分 發(fā)揮了環(huán)境與材料的作用。<br>活動效果的評價——幼兒在活動中參與和學(xué)習(xí)的態(tài)度，注意力是否集中，表現(xiàn)是否主動積極。幼兒在活動過程中的情緒情感反應(yīng)，是否精神飽滿，是否愉快輕松。幼兒的活動預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)成。<br>7、幼兒園工作評價<br><br>依據(jù)一定的程序和標(biāo)準(zhǔn)，通過收集、整理、處理相關(guān)信息，有目的、有計劃、有組織地對特定園所的各有關(guān)方面的工作狀況進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，并做出價值判斷的過程。<br>評價類別：<br>以教育系統(tǒng)上級主管部門作為評價主體，以幼兒園作為評價客體，其價值判斷的依據(jù)是某一時期的教育方針、政策、中心任務(wù)。<br>以幼兒園為評價主體，以幼兒園內(nèi)部工作狀況為評價客體，其價值判斷的準(zhǔn)則是自我診斷、自我總結(jié)、 自我完善。<br>以幼兒園教師為評價主體，以幼兒為評價客體，其價值判斷的依據(jù)是以幼兒的體、智、德、美各方面的發(fā)展水平為標(biāo)志的教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系狀況。<br>以家長和社區(qū)成員為主體，其價值判斷的依據(jù)為幼兒園的各項工作滿足家長和社區(qū)需求的程度。<br>8、幼兒園教育評價功能<br>診斷與改進(jìn)功能：對所存在的問題進(jìn)行分析診斷，為進(jìn)一步的改進(jìn)行動提供支持，幫助其尋求發(fā)展的徐徑和方法。診斷與改進(jìn)是幼兒園教育評價中所具有的主要功能，也是進(jìn)行幼兒園教育評價的主要目的。<br>鑒定與選拔功能：指通過對資料的分析和整理，證明或說明評價對象的客觀情況，為其以后的發(fā)展或晉級提供依據(jù)。<br>導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能：指教育評價的過程和結(jié)果對評價對象的行為取向與方式有著直接的影響，并促使評價對象朝著評價者所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。<br>9、幼兒園教育評價的意義<br>教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒園教育具有導(dǎo)向性的作用。其意義具體包括下列四個方面：為教育決策提供依據(jù)。促進(jìn)幼兒園教育改革。提高幼兒園保教質(zhì)量。提高幼兒園教育管理效率。<br>10、幼兒園教育評價的類型<br> 按照評價目的與進(jìn)行的時間不同分類<br>診斷性評價——指在某項幼兒教育活動開始之前所進(jìn)行的評價，是一種“事前評價”。<br>形成性評價——通過對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過程的一種評價模式， 是一種“事中評價”。<br>總結(jié)性評價——總結(jié)性評價是指在完成某個教育活動或某個單元性、階段性活動之后進(jìn)行的總結(jié)和評定，是一種“事后評價”。<br>按照評價參照標(biāo)準(zhǔn)的不同的分類<br>相對評價——指在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準(zhǔn)，將該類對象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及程度。<br>絕對評價——指依照一定的日標(biāo)和原則確定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后將評價對象與這個標(biāo)準(zhǔn)比較而做出的評價。<br>個體內(nèi)差異評價——指對被評價對象現(xiàn)在和過去的情況或自身不同的側(cè)面相比較而確定的評價，其意義在于找到評價對象自身的變化或不同。<br>按照評價方法的不同分類<br>定性評價——指用盡可能切合實(shí)際的語言、文字來描述被評價對象的性質(zhì)。<br>定量評價——對評價對象進(jìn)行數(shù)量化的計算和分析，從而確定評價結(jié)果的過程。<br>按照評價主體的不同分類<br>內(nèi)部評價——指被評價者參照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對自身所做的評價，又叫自我評價。<br>外部評價——被評價者之外的任何組織或個人對共進(jìn)行的評價，又叫他人評價。<br>11、幼兒園評價的原則<br>方向性原則——指教育評價必須堅持引導(dǎo)教育工作更好地貫徹國家的教育方針、滿足社會和個體發(fā)展的需要，保證學(xué)前兒童、教師、幼兒園的各項工作都能沿著良性、健康的方向發(fā)展。<br>可行性原則——指評價方案在實(shí)施時暢通無阻，評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際、具體可行，并能被評價者理解和接受。<br>目的性原則——指在進(jìn)行幼兒園教育評價時必須要有明確的目的，不能為評價而評價。<br>發(fā)展性原則——指評價要促進(jìn)評價者和被評價者的成長和發(fā)展，它貫穿于評價的全過程。<br>定性評價與定量評價相結(jié)合原則——指幼兒園教育評價中要將定量評價和定性評價相結(jié)合，互相補(bǔ)充、相鋪相成。<br>單項評價與綜合評價相結(jié)合原則——幼兒園教育是一種多邊系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)又有相對獨(dú)立性，幼兒園教育評價要把單項評價和綜合評價相結(jié)合。<br>單項評價：是指對評價對象某個項目進(jìn)行評價，使評價更加細(xì)致、深入。<br>綜合評價是指對評價對象進(jìn)行完整的系統(tǒng)評價，有助于有機(jī)體進(jìn)行整體優(yōu)化。<br>12、幼兒發(fā)展評價的方法<br>觀察法：評價者在自然條件下對評價對象進(jìn)行有目的、有計劃的直接感知、記錄，繼而分析、解釋這些現(xiàn)象和事實(shí)發(fā)生的原因或發(fā)展趨勢，從而獲得結(jié)論的一種評價方法。<br>是幼兒園教育評價中最基本的方法。<br>觀察法一般有三種，行為核查、情景觀察、事件詳錄。<br>談話法：又稱訪談法，是通過與被評價者或與評價對象相關(guān)人員面對面交談的方式獲取評價所需信息的方法。<br>談話法有四種方式，直接問答、選擇答案、自由回答、自然談話。<br>問卷調(diào)查法：也稱“書面調(diào)查法”,或稱“填表法”,是指通過向調(diào)查者發(fā)出各種簡明扼要的調(diào)查問卷,請其填寫來間接獲得相關(guān)信息，然后回收整理，進(jìn)行評價的方法。<br>幼兒問卷的方法——“提問一回答—記錄”的方式<br>檔案袋評定法又稱成長記錄袋，是指幼兒教師或家長有目的地收集兒童的各種有關(guān)表現(xiàn)材料，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就的一種方法。<br>檔案袋覆蓋的內(nèi)容——幼兒在幼兒園和家庭中的各種作品，幼兒在各種活動中的照片或錄像，語言和音樂表現(xiàn)的錄音，教師家長對幼兒活動的觀察記錄，幼兒自己通過語言錄音、圖畫或文字方式表達(dá)的自我反思、探究設(shè)想和活動過程。<br>測驗法：對幼兒身體、認(rèn)知、語言、社會性發(fā)展進(jìn)行的測量。分為標(biāo)準(zhǔn)測驗與幼兒教師自制測驗。<br>標(biāo)準(zhǔn)測驗——專門組織 人力、物力，由教育專家制定的測驗。<br>幼兒教師自制測驗——教師為了解本班幼兒的發(fā)展情況，看在制測驗題目，對幼兒進(jìn)行測驗。<br>13、幼兒教師發(fā)展評價的方法<br>幼兒教師發(fā)展評價主要有五種方法：<br>幼兒教師自我評價——又叫個人內(nèi)部差異評價，是在個人內(nèi)部進(jìn)行的，是源于個體自主的評價。即依據(jù)一定的評價原則與標(biāo)準(zhǔn)，教師主動對自己的思想和行為做出評價。是教師教學(xué)評價的主要方式，是幼兒園教師評價的重要組成部分。<br>幼兒對幼兒教師的評價——通過個別談話或座談會的方式，由幼兒對教師進(jìn)行評價。<br>教師互評——教師之間通過一定的方式進(jìn)行的相互間的評價。<br>領(lǐng)導(dǎo)評價——教育督導(dǎo)部門或行政部門、幼兒園管理者對教師進(jìn)行評價。<br>家長評價——通過家長問卷、座談會等進(jìn)行對教師進(jìn)行評價，是幼兒園經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。<br>幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀中提到的老師評價方法：<br>自我評價。<br>觀察記錄——管理者將平時與教師共同研討、聽課、觀看活動、溝通交流等環(huán)節(jié)中的所看、所聽詳細(xì)記錄。<br>案例分析——用攝像的方法將教師的教學(xué)活動拍攝下來，組織教師采用個人或集體的方式進(jìn)行研討。<br>家長評價。</div>