<h3 style="text-align: center">幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)</h3> <h3 style="text-align: center">一、思維導(dǎo)圖</h3> <div style="text-align: center;">二、考點(diǎn)歸納 </div><div>1、幼兒園環(huán)境的定義<br>廣義的幼兒園環(huán)境：指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等人環(huán)境。<br>狹義的幼兒園環(huán)境：指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。<br>2、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)<br>環(huán)境的教育性：幼兒作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。因此，幼兒的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。<br>環(huán)境的可控性：幼兒園內(nèi)的環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的種種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。<br>3、幼兒園環(huán)境的作用<br>陶冶和啟迪作用：幼兒園環(huán)境經(jīng)過篩選和控制，具有美化、凈化、兒童化和教育化的特征，能陶冶幼兒的情感、態(tài)度、個(gè)性等，產(chǎn)生潛移默化的有益影響，也有利于啟發(fā)幼兒的心智，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒參與活動(dòng)、主動(dòng)探索。<br>限制和導(dǎo)向的作用：幼兒園的某些環(huán)境或環(huán)境中的某些因素對幼兒的行為、情感等諸多方面有明確的限制和導(dǎo)向作用。<br>平衡和補(bǔ)償作用：幼兒的需要是多方面的，也是不斷變化和發(fā)展的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)條件不能滿足幼兒的需要時(shí)，會導(dǎo)致幼兒心態(tài)的失衡?？梢岳铆h(huán)境的平衡和補(bǔ)償作用來幫助幼兒緩解內(nèi)心的失衡。<br>4、影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素<br>物質(zhì)因素：物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。<br>精神因素：在影響幼兒環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。<br>人的要素——在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一。幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的，教師具有正確的觀念與行為，就可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的各種需要，協(xié)調(diào)各方面的因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。<br>幼兒園文化——影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。<br>5、幼兒園環(huán)境的分類<br>按活動(dòng)形式分類：語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。<br>按幼兒園強(qiáng)調(diào)“保教結(jié)合，保教并重”特點(diǎn)分類：保育環(huán)境和教育環(huán)境。<br>按幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的需求分類：生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。<br>按幼兒園潛在課程的結(jié)構(gòu)及特征分類：物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境和文化心理環(huán)境<br>按幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型分類：生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。<br>按幼兒園環(huán)境性質(zhì)分類：物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。<br>6、物質(zhì)環(huán)境<br>內(nèi)涵：<br>廣義的物質(zhì)環(huán)境——指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。<br>狹義的物質(zhì)環(huán)境——指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝設(shè)、場所布置、設(shè)備條件、物理空問的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。<br>作用：是幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，是幼兒園的物質(zhì)條件，是學(xué)前教育存在與發(fā)展的前提與必備條件。<br>分類：<br>按環(huán)境范圍分類——整個(gè)幼兒園環(huán)境（宏觀環(huán)境），整個(gè)活動(dòng)室的環(huán)境（中觀環(huán)按三維空間分類——地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境。<br>按性質(zhì)分類——自然環(huán)境、人工環(huán)境。<br>按環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的性強(qiáng)弱程度分類——預(yù)設(shè)環(huán)境、自發(fā)生成環(huán)境。<br>按環(huán)境存在的時(shí)間維度分類——?jiǎng)討B(tài)環(huán)境、靜態(tài)環(huán)境。<br>7、精神環(huán)境<br>廣義的精神環(huán)境：泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會的精神因素的總和。包括社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。<br>狹義的精神環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。<br>地位：在具備了基本的物質(zhì)條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。<br>8、空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)<br>教室：以墻面和區(qū)角為主，其中區(qū)角創(chuàng)設(shè)要求在幼兒園區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)具體說明，這里僅就墻面環(huán)境做說明。<br>教室是教育與互動(dòng)相結(jié)合的場所和空間。墻面環(huán)境是教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，是實(shí)施教育的手段之一。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)按不同的方式有多種分類<br>從墻面環(huán)境展示的造型分類<br>平面創(chuàng)設(shè)——平面創(chuàng)設(shè)是指把作品、圖片等直接貼在墻面上。<br>立體創(chuàng)設(shè)——立體創(chuàng)設(shè)是指突出于墻面的創(chuàng)設(shè)。<br>半立體創(chuàng)設(shè)——半立體創(chuàng)設(shè)介于平面創(chuàng)設(shè)與立體創(chuàng)設(shè)之間。<br>從墻面環(huán)境與幼兒的互動(dòng)程度分類<br>觀賞性創(chuàng)設(shè)——墻面僅僅作為一種作品，只需幼兒用眼睛“看”。<br>操作性創(chuàng)設(shè)——墻面的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容中有幼兒動(dòng)手操作后的“作品”，不管這些作品是幼兒創(chuàng)作的、制作的，還是僅僅是記錄的。<br>從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程分類<br>填充式創(chuàng)設(shè)——最原始的記錄或簡單的框架設(shè)計(jì)，隨著活動(dòng)的不斷深入，逐步將幼兒的手工作品、學(xué)習(xí)成果布置在墻面上，對大片空白墻面進(jìn)行填充。<br>滿幅式創(chuàng)設(shè)——又稱“完整式創(chuàng)設(shè)”，是指一次性將幼兒的學(xué)習(xí)成果或作品完整地呈現(xiàn)在空白墻面上。<br>從培面創(chuàng)設(shè)的展現(xiàn)作用分類<br>記錄式創(chuàng)設(shè)——對幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過程的記錄。<br>展覽式創(chuàng)設(shè)——對幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)。<br>從墻面上展示的作品分類<br>幼兒作品創(chuàng)設(shè)——用幼兒獨(dú)立完成的作品布置。<br>教師作品創(chuàng)設(shè)——用教師獨(dú)立完成的作品布置。<br>幼兒和教師共同完成的作品創(chuàng)設(shè)——用幼兒和教師共同完成的作品來布置。<br>寢室：<br>寢室是幼兒在幼兒園的重要物質(zhì)環(huán)境。需要精心布置。<br>寢具的選擇與布置——床具的選擇應(yīng)充分考慮幼兒的身體條件和生長特點(diǎn)，做到選材環(huán)保、邊角安全，寢室的窗簾，床單、被套、枕套等床上用品，最好選擇含棉麻成分較高的布料。床鋪排列應(yīng)——整齊緊湊。并排床鋪不得超過2個(gè)，首尾相接床鋪不得超過4個(gè)；主要通道寬不小于 0.90米；兩床之間隔30—5-0cm，有較好的通風(fēng)條件。<br>室色彩設(shè)計(jì)——使用暗紅、藍(lán)色等深色窗簾，寢室墻面的色彩應(yīng)選擇淺綠、淺藍(lán)、淡黃等明度不高的清淡色系，頂部色彩以白為宜。<br>盥洗室、衛(wèi)生間：<br>應(yīng)及時(shí)清潔，保證地面干燥、整潔，符合衛(wèi)生要求。洗手池旁邊提供洗手液或洗手香皂。在洗手池前張貼正確洗手示意照片，或以幼兒喜歡的形象設(shè)計(jì)，編制排隊(duì)、正確洗手方法的示意圖。<br>走廊：<br>門廳、樓梯等公共走廊一般由全園根據(jù)季節(jié)或幼兒園特色設(shè)計(jì)相應(yīng)主題統(tǒng)一布置?；顒?dòng)室門前的走廊一般由教師根據(jù)班級幼兒的特點(diǎn)布置，通常是家園互動(dòng)的內(nèi)容。<br>9、室內(nèi)環(huán)境的布置<br>基本設(shè)備：包括桌椅、教玩具柜、書架、水杯架等。<br>桌椅：根據(jù)幼兒生理衛(wèi)生和教育活動(dòng)要求，應(yīng)以不同年齡段幼兒正確坐立姿勢和活動(dòng)特點(diǎn)，確定桌椅規(guī)格與尺寸。幼兒活動(dòng)時(shí)通常使用6人桌，其桌面寬度為0.70米，大班幼兒使用雙人桌時(shí)，其桌面寬度需要0.40米。<br>教玩具柜：用于閣置、存放操作材料和玩具，可用作幼兒作品展示或存放，也可作為活動(dòng)區(qū)域的區(qū)隔物使用。由于幼兒手臂較短、身材矮小，柜子不能過深或過寬，深度以0.30~0.40米、高度不超過1米為宜。<br>圖書陳列架：用于幼兒讀物存放與陳列。架高不宜超過1.20米，最下排距地面不小于0.30米。<br>10、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)<br>戶外環(huán)境分為三大區(qū)域：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)。<br>集體活動(dòng)區(qū)——主要供幼兒集體做操、上體育課、進(jìn)行各種體育游戲，要求兩種場地。水泥地供幼兒騎車、推車或玩拖拉游戲，車行水泥地不宜正對活動(dòng)室出口，以免由室內(nèi)奔出的幼兒與行車相撞。草地供幼兒奔跑、跳躍、開展游戲等。<br>器械設(shè)備區(qū)——要能放置各種大、中型體育活動(dòng)器械與設(shè)備，以供幼幼兒練習(xí)與發(fā)展基本動(dòng)作，鍛煉身體活動(dòng)能力。場地中的設(shè)備和器械應(yīng)由多種材料，如木頭、塑膠、繩、鐵等制成，能給以幼兒多種感知覺體驗(yàn)。還應(yīng)當(dāng)有幼兒能根據(jù)自己的想法來玩的各種小型設(shè)備和材料。<br>種植養(yǎng)殖區(qū)——能供幼兒種植蔬菜、花草、喂養(yǎng)一些小動(dòng)物。<br>創(chuàng)設(shè)原則：<br>整體性原則——戶外活動(dòng)環(huán)境是一個(gè)小空間、大自然，可以給幼兒提供豐富的、立體的、多層次、多角度的活動(dòng)空間，可以滿足不同幼兒的多種發(fā)展的需求。做到曲直搭配、高低錯(cuò)落、難易結(jié)合。<br>科學(xué)滲透性原則——規(guī)劃戶外環(huán)境要考慮到各領(lǐng)域之間在環(huán)境教育作用下的相互滲透。<br>區(qū)域劃分合理性原則——幼兒園室外環(huán)境應(yīng)包含以下功能區(qū)：種植區(qū)、飼養(yǎng)角、水池、沙地、大型玩具區(qū)、綠化區(qū)、攀爬區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。有些區(qū)域可以相互結(jié)合，如種植區(qū)與飼養(yǎng)角結(jié)合，水池和沙地可以相鄰，大型玩具和綠化區(qū)相結(jié)合等。<br>安全性原則——幼兒園的周邊環(huán)境設(shè)施、室內(nèi)外活動(dòng)場地、大型玩具、室外其他材料等是幼兒經(jīng)常使用的物品，幼兒園在規(guī)劃這些設(shè)施時(shí)首先要考慮到它的安全性，其次是它的實(shí)用性，再次才是與環(huán)境的協(xié)調(diào)性和美觀性。<br>器械設(shè)備：符合幼兒的身材高度與活動(dòng)能力。以木材、輪胎、繩網(wǎng)、塑鋼等材料為宜。另外，器械設(shè)備要安裝牢固，定期檢修維護(hù)。數(shù)量與場地面積之間要保持合理的比例。<br>11、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義<br>有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活。有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會生活。有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。<br>12幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求<br>建立平等和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在教師的關(guān)心和愛護(hù)下，健康快樂地成長。支持幼兒的同伴交往，引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。<br>構(gòu)建良好的成人關(guān)系，主要是教師與家長的關(guān)系和幼兒教師之問的關(guān)系。構(gòu)建良好的家園互動(dòng)關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。建立教師間的友好合作關(guān)系，互相尊重、真誠相待、友好合作，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的教師集體，為幼兒樹立良好的榜樣。<br>13、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法<br>熱愛、尊重、了解幼兒，建立 民主、平等、和諧的師幼關(guān)系。<br>教師之間真誠相待，友好合作，為幼兒做好榜樣。<br>教育幼兒友愛、互助。<br>14、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則<br>安全性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要基本原則，指幼兒園物質(zhì)條件及精神條件必須符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。保障幼兒的心理安全與身體安全。<br>目標(biāo)導(dǎo)向原則：雙稱環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)一致。<br>適宜性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧發(fā)展。<br>幼兒參與的原則：發(fā)揮幼兒的主人翁地位，讓幼兒與教師共同合作、共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程。幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”；兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能的思想”。<br>開放性原則：既要對園內(nèi)小環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還要重視園外大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，取長補(bǔ)短，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，培養(yǎng)適合新時(shí)代要求的幼兒。<br>經(jīng)濟(jì)性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園實(shí)際情況，做到因地制宜地、因陋就簡，少花錢多辦事。<br>啟發(fā)性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起幼兒的未知欲，記性幼兒去思考、探索。<br>動(dòng)態(tài)性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)活動(dòng)，在活動(dòng)空間、內(nèi)容、材料、規(guī)則等方面都應(yīng)隨幼兒的發(fā)展和教育活動(dòng)的變化 而變化 。<br>15、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用<br>準(zhǔn)備環(huán)境：<br>讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)——教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息。<br>讓幼兒感興趣，更使其增加興趣——符合幼兒的需要和興趣。<br>增強(qiáng)幼兒的參與意識——貫徹幼兒參與原則是教師準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)最重要的內(nèi)容之一，也最能激發(fā)幼兒的興趣。<br>控制環(huán)境：是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境大致有幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；幫助幼兒展開活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。<br>調(diào)整環(huán)境：環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要任務(wù)。<br></div>