<h3 style="text-align: center">幼兒游戲的指導(dǎo)</h3> <h3 style="text-align: center">一、思維導(dǎo)圖</h3> <div style="text-align: center;">二、考點(diǎn)歸納 </div><div style="text-align: left;">1、三歲前幼兒游戲的水平分析<br>處于感知運(yùn)動(dòng)階段。兒童主要以感覺運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橹?，伴有象征性游戲的萌芽，兒童喜歡獨(dú)自游戲和平行游戲，親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式。<br>2、幼兒初期游戲水平分析<br>處于象征性游戲初期，游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡(jiǎn)單；所進(jìn)行的角色游戲比較簡(jiǎn)單，角色的種類不多，一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向聯(lián)合游戲過(guò)渡。<br>3、幼兒中期游戲水平分析<br>象征游戲的高峰期，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，游戲興趣明顯增加，出現(xiàn)用替代物進(jìn)行游戲的行為，建構(gòu)游戲的水平也逐漸提高，能進(jìn)行主題構(gòu)造活動(dòng)，對(duì)規(guī)則游戲產(chǎn)生了興趣。<br>4、幼兒后期游戲水平分析<br>處于象征游戲的高水平階段，用語(yǔ)言、動(dòng)作替代實(shí)物進(jìn)行游戲，會(huì)自行策劃游戲，積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲，合作游戲的特征突出；喜歡有一定難度的棋牌類和富有挑戰(zhàn)性的體育競(jìng)賽類的規(guī)則游戲。<br>5、幼兒游戲的觀察 <br>觀察的作用：觀察是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)游戲的客觀依據(jù)。<br>觀察的內(nèi)容：重點(diǎn)放在兒童的身上，觀察兒童的各種行為表現(xiàn)和兒童在不同類型游戲中的發(fā)展水平。其次是游戲與環(huán)境，包括游戲場(chǎng)地設(shè)置、材料的投放、時(shí)間的保證等對(duì)游戲的影響。再次是游戲的課程與教師的指導(dǎo)與介入，包括游戲的主題、教師介入的時(shí)機(jī)、教師指導(dǎo)的作用。<br>6、游戲觀察的方法<br>掃描觀察法：在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察。適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，一般在游戲開始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多。<br>定點(diǎn)觀察法：固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，一般多在游戲過(guò)程中使用。<br>追蹤觀察法：確定1～2個(gè)學(xué)前兒童作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平?？梢宰允贾两K地觀察，也可以就某一時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。<br>觀察的記錄：記錄的方式有表格記錄、實(shí)況記錄、圖示記錄。有條件的可以充分利用攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備進(jìn)行觀察記錄，記錄的要求是全面性、立體性、長(zhǎng)久性和有效性。<br>7、教師對(duì)幼兒游戲過(guò)程的介入效應(yīng)<br>正效介入：教師的介入支持了幼兒的游戲意愿，使幼兒順利地實(shí)現(xiàn)并推進(jìn)了游戲的進(jìn)展。<br>負(fù)效介入：教師的介入干擾、轉(zhuǎn)移或替代了幼兒原來(lái)的活動(dòng)意向。 <br>無(wú)效介入：幼兒對(duì)教師的介入不予理會(huì)。<br>8幼兒游戲三個(gè)階段的介入時(shí)機(jī)<br>游戲開始前：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更多地認(rèn)識(shí)社會(huì)角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的空間、心理環(huán)境。<br>游戲進(jìn)行中：以觀察為依據(jù)，確定指導(dǎo)與介入的時(shí)機(jī)。確定指導(dǎo)的方式方法。<br>介入時(shí)機(jī)——當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)；當(dāng)游戲秩序受到威脅時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中反映不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)；當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣準(zhǔn)備放棄時(shí)；游戲內(nèi)容發(fā)展的技能方面發(fā)生困難時(shí)。<br>支持作用：主要體現(xiàn)在通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供玩具材料和提供經(jīng)驗(yàn)等資源方面。具體包括經(jīng)驗(yàn)支持、心理支持、環(huán)境支持。<br>指導(dǎo)方法——可以以自身（參與者與旁觀者身分）、材料（轉(zhuǎn)換性的、自然性）或者兒童伙伴為媒介。<br>注意事項(xiàng)——把握好指導(dǎo)與介入的對(duì)象范圍、把握好互動(dòng)的節(jié)奏、及時(shí)退出。<br>游戲結(jié)束后——在游戲時(shí)間快結(jié)束時(shí)，提前提醒幼兒做好準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際表現(xiàn)，選取游戲結(jié)束的時(shí)機(jī)。注意游戲結(jié)束的形式，最好是以游戲的形式來(lái)結(jié)束游戲。最后還應(yīng)對(duì)幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)反思自己的游戲指導(dǎo)行為是否合適，幼兒是否達(dá)到所期望的游戲行為。<br>9、教師介入的方式<br>從影響活動(dòng)的形式劃分：平行式介入（干預(yù)）、交叉式介入（干預(yù)）以及垂直式介入（干預(yù)）。<br>平行式介入——教師在幼兒附近 和幼兒玩相同或不同是否仍游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿。<br>交叉式介入——教師扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)與幼兒的角色互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲有作用。如果認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)問(wèn)題，促使幼兒思考。<br>垂直式介入——幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性危險(xiǎn)時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行干預(yù)。<br>從游戲介入的形態(tài)劃分：外在介入（干預(yù)）和內(nèi)在介入（干預(yù)）<br>外在干預(yù)——不直接參與游戲而是保持一個(gè)外在的角色來(lái)引導(dǎo)、說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中孩子的行為。<br>內(nèi)在干預(yù)——以游戲內(nèi)部的角色身份參與孩子的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子的游戲行為。<br>從介入媒體劃分：語(yǔ)言介入與非語(yǔ)言介入<br>語(yǔ)言介入——通過(guò)鼓勵(lì)、發(fā)問(wèn)、提示、贊揚(yáng)等形式指導(dǎo)幼兒游戲。<br>非語(yǔ)言介入——利用身體語(yǔ)言、動(dòng)作示范以及通過(guò)材料提供、場(chǎng)地布置等給予幼兒游戲支持。其中通過(guò)為幼兒提供材料，引發(fā)游戲興趣，促進(jìn)游戲延續(xù)和提升的方法稱為材料指引。<br>10、教師語(yǔ)言介入幼兒游戲時(shí)的語(yǔ)言分類<br>詢問(wèn)式：根據(jù)幼兒游戲情節(jié)發(fā)呢的需要，有目的地設(shè)置問(wèn)題情境，提出有針對(duì)性問(wèn)題。<br>建議式：當(dāng)幼兒在游戲中情節(jié) 發(fā)展方面有困難時(shí)，用一兩句簡(jiǎn)單的非強(qiáng)迫性的建議式提示，幫助幼兒明確想法。<br>澄清式：對(duì)游戲中幼兒不明白的事，或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒討論、澄清的語(yǔ)言。不是評(píng)價(jià)語(yǔ)。<br>鼓勵(lì)式：用正面語(yǔ)言對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性及正向的游戲行為和意志品質(zhì)加以肯定并提出希望的語(yǔ)言。<br>邀請(qǐng)式：對(duì)游戲中的弱者或無(wú)人問(wèn)津的區(qū)域，提高幼兒游戲你興趣和愿望，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲情境的語(yǔ)言。<br>角色式：教師以角色的身分參與游戲中去時(shí)的語(yǔ)言。<br>指令式：幼兒游戲中嚴(yán)重違反規(guī)則或出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師立即加以制止的語(yǔ)言。通常伴隨著垂直介入。<br>11、幼兒游戲指導(dǎo)的一般原則<br>尊重幼兒的游戲：尊重幼兒游戲的意愿，尊重幼兒對(duì)游戲的選擇，尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。<br>支持幼兒的游戲：滿足幼兒對(duì)游戲材料的需求，滿足幼兒充分游戲的心理需要，關(guān)心幼兒游戲的意愿。<br>參與幼兒的游戲：教師應(yīng)成為幼兒游戲的參與者，是幼兒游戲的伙伴，教師對(duì)游戲的參與要適當(dāng)，并及時(shí)退出，不干擾、破壞幼兒游戲的延續(xù)和發(fā)展。<br>引導(dǎo)幼兒的游戲：誘發(fā)幼兒的游戲，適時(shí)提出開放性問(wèn)題，及時(shí)提出合理化建議，巧妙扮演游戲中的角色。<br>干預(yù)幼兒的游戲：矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象逐漸科學(xué)化、合理化，以保證幼兒的健康成長(zhǎng)。<br>12、幼兒游戲指導(dǎo)的一般要求<br>幼兒游戲需要教師的指導(dǎo)：游戲是幼兒自主的活動(dòng)，但不是說(shuō)幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒游戲的特點(diǎn)為前提。<br>尊重幼兒游戲的自主性：尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。<br>以間接指導(dǎo)為主：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察并合理參與幼兒游戲。<br>參與游戲的策略——不干擾幼兒游戲的順利、正常進(jìn)行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動(dòng)的特點(diǎn)；能靈活地轉(zhuǎn)換角色。教師是觀察者、材料提供者、監(jiān)督者、游戲的合作伙伴。指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問(wèn)題。<br>正面評(píng)價(jià)游戲：保持幼兒在游戲過(guò)程中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。<br>13、按幼兒游戲發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)游戲<br>小班幼兒游戲特點(diǎn)：小班幼兒的游戲具有目的性不強(qiáng)，興趣不穩(wěn)定，興趣持續(xù)時(shí)間短，重內(nèi)容輕規(guī)則等特點(diǎn)。應(yīng)多豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、吸引幼兒玩象征性游戲。<br>中班幼兒游戲特點(diǎn)：中班幼兒的動(dòng)作能力有明顯發(fā)展，幼兒活動(dòng)的范圍擴(kuò)大，活動(dòng)積極性有了極大提高，表現(xiàn)出游戲水平極大提高，需要不斷拓展游戲空間；自主性與主支性進(jìn)一步發(fā)展，需要寬松、安全的探索環(huán)境；同伴交往需求與能力進(jìn)一步發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍；想象的有意性水平提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造空間；具體形象思維表現(xiàn)突出，需要具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式。應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件、對(duì)其游戲進(jìn)行引導(dǎo)。<br>大班幼兒游戲特點(diǎn)：游戲的自我評(píng)價(jià)能力逐步提升，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)?？梢詼p少玩象征性游戲的時(shí)間、增加在游戲中面臨問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。<br>14、角色游戲的指導(dǎo)<br>特點(diǎn)：<br>創(chuàng)造性——角色游戲是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。<br>過(guò)程性——從開始到結(jié)束有完整的過(guò)程，所占時(shí)間較長(zhǎng)，游戲條件較復(fù)雜。<br>變化性——角色游戲的內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。<br>指導(dǎo)原則：<br>主體性原則——允許幼兒自由選擇游戲及游戲中的角色。<br>個(gè)性化原則——體現(xiàn)層次性，滿足幼兒的發(fā)展需要。<br>開放、隨機(jī)性原則——適時(shí)介入給予指導(dǎo)。<br>指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)：<br>前期準(zhǔn)備——豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。提供適合的場(chǎng)所及豐富的游戲材料。提供充足的游戲時(shí)間。<br>過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)——鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自主確定游戲主題。教會(huì)幼兒分配游戲角色。觀察、參與幼兒游戲，尊重幼兒個(gè)體差異性，給予適宜的指導(dǎo)。<br>結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)——愉快結(jié)束，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。評(píng)價(jià)游戲，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。<br>指導(dǎo)策略:<br>選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好的角色——根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好，選擇易于理解和模仿的角色。角色應(yīng)具有正面教育意義，有助于培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為習(xí)慣?？筛鶕?jù)季節(jié)、節(jié)日或主題活動(dòng)等因素，靈活調(diào)整角色的選擇。<br>提供角色扮演所需道具和場(chǎng)景布置——提供與角色相匹配的服裝、道具和配飾，增加游戲的真實(shí)感和趣味性。根據(jù)游戲需要，布置相應(yīng)的場(chǎng)景，營(yíng)造逼真的游戲氛圍。確保道具和場(chǎng)景的安全性和衛(wèi)生狀況，避免對(duì)幼兒造成傷害。<br>引導(dǎo)幼兒理解角色行為規(guī)范和價(jià)值觀——游戲開始前，向幼兒介紹角色的行為規(guī)范和價(jià)值觀。通過(guò)示范、講解和討論等方式，幫助幼兒理解并內(nèi)化這些行為規(guī)范和價(jià)值觀。在游戲過(guò)程中，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出的良好行為，強(qiáng)化正面教育效果。<br>小班角色游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。角色意識(shí)不強(qiáng)。游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單。<br>指導(dǎo)：教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具。以游戲中的角色身份加入游戲，引導(dǎo)幼兒。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)的，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)自我管理。通過(guò)游戲評(píng)價(jià)不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。<br>中班角色游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——游戲內(nèi)容與情節(jié)比小班不斷豐富。處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富但不穩(wěn)定。有與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能。有較強(qiáng)的角色意識(shí)，能夠按照自己選定的角色 開展游戲。<br>指導(dǎo)——為幼兒提供豐富且富有變化的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒不斷豐富游戲主題。以游戲者的身份介入游戲，指導(dǎo)游戲。通過(guò)幼兒討論等形式開展游戲評(píng)價(jià)。指導(dǎo)幼兒在游戲中逐漸掌握社會(huì)規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。<br>大班角色游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)<br>特點(diǎn)——游戲經(jīng)驗(yàn)豐富、主題新穎、內(nèi)容豐富，所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜。處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲。能按自己的愿望主動(dòng)選擇并游戲主題，并有計(jì)劃的開展游戲。在游戲中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。<br>指導(dǎo)——與幼兒一起準(zhǔn)備游戲環(huán)境，側(cè)重語(yǔ)言引導(dǎo)。給幼兒提供必要的條件的機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造。通過(guò)多種形式開展游戲講評(píng)。</div> 15、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)<br>幼兒積木建構(gòu)的發(fā)展階段：<br>搬弄——幼兒只是把積木拿來(lái)拿去，并不搭建什么東西。<br>重復(fù)——幼兒的建構(gòu)動(dòng)作只是重復(fù)堆疊、平鋪等。<br>搭建——幼兒可以搭成“橋”“樓房”等物休。<br>圍封——幼兒可以用積木圍成封閉空間。<br>再現(xiàn)——幼兒為所建造的東西命名，使其成為現(xiàn)實(shí)世界中某種物體的象征。<br>指導(dǎo)原則：循序漸進(jìn)原則。自發(fā)與示范相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力。堅(jiān)持創(chuàng)新。<br>指導(dǎo)策略：<br>創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境——平等、尊重、自主的精神 環(huán)境。開放、豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境（游戲空間，游戲時(shí)間，建構(gòu)材料，包括木質(zhì)積木、塑料積木、廢舊材料、輔助材料）。<br>豐富幼兒對(duì)建構(gòu)物的感性經(jīng)驗(yàn)——引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑的外形特征。<br>引導(dǎo)幼兒掌握基本的建構(gòu)技能和原理——認(rèn)識(shí)與使用材料的技能。建構(gòu)操作技能。包括堆疊技能、圍合技能、架空技能，端點(diǎn)連接等。<br>鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)作個(gè)性化作品——尊重幼兒創(chuàng)意、提供自由空間、展示幼兒的作品。<br>小班結(jié)構(gòu)游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——缺乏目的性和計(jì)劃性，選用結(jié)構(gòu)材料盲目、簡(jiǎn)單，建構(gòu)技能簡(jiǎn)單、重復(fù)，對(duì)游戲的的堅(jiān)持性差。<br>指導(dǎo)——引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，引發(fā)活動(dòng)興趣。帶領(lǐng)幼兒參觀中、大班的建構(gòu)活動(dòng)，引起幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣。為幼兒安排游戲場(chǎng)地和足夠數(shù)量的建構(gòu)游戲材料。在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，鼓勵(lì)其嘗試獨(dú)立建構(gòu)簡(jiǎn)單物體。引導(dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)的目的，發(fā)展其想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。建立簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。教會(huì)幼兒整理和保管玩具最簡(jiǎn)單的方法，讓其參與部分整理工作，培養(yǎng)其愛玩具的習(xí)慣。提供小型木質(zhì)積木、大型輕質(zhì)積木和小動(dòng)物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等輔助材料。<br>中班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——目的比較明確，能初步了解結(jié)構(gòu)游戲的計(jì)劃。能按建構(gòu)物體的特性來(lái)選擇材料。對(duì)操作過(guò)程有濃厚興趣，關(guān)心結(jié)構(gòu)成果。能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲，會(huì)按主題進(jìn)行建構(gòu)，但主題易變化。建構(gòu)技能以“架空”為主。與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)。能獨(dú)立地整理玩具。<br>指導(dǎo)——豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，學(xué)會(huì)有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖。指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能并運(yùn)用技能塑造各種物體。組織幼兒評(píng)議建構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)其獨(dú)立、主動(dòng)地發(fā)表意見和進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)。組織3—4人的結(jié)構(gòu)活動(dòng)小組進(jìn)行集體建構(gòu)。組織幼兒評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。提供大積木、中小型積木和人偶、小動(dòng)物、交通工具模型、廢舊材料、橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料。<br>大班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)，建構(gòu)內(nèi)容豐富，使用材料增多，有一定的獨(dú)立構(gòu)造能力。能合作選取豐富多樣的材料，圍繞主題進(jìn)行較復(fù)雜的建構(gòu)。建構(gòu)技能日趨成熟。能根據(jù)游戲情境需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。希望自己的作品有新意，追求結(jié)構(gòu)的逼真和完美。<br>指導(dǎo)——豐富幼兒的結(jié)構(gòu)造型知識(shí)的生活印象。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立建構(gòu)的能力，指導(dǎo)幼兒制訂計(jì)劃，并要求其按計(jì)劃、有順序地建構(gòu)。讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，能準(zhǔn)確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，學(xué)習(xí)區(qū)別左右，會(huì)使用輔助材料。指導(dǎo)幼兒掌握并應(yīng)用新的技能。教育幼兒重視結(jié)構(gòu)成果，引導(dǎo)幼兒在欣賞自己和同伴作品的過(guò)程中，逐漸發(fā)展自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。引導(dǎo)幼兒參加人數(shù)較多，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的大型集體建構(gòu)活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)方案、確定規(guī)劃、分工合作。提供大積木、中、小型積木、平面板和更多形狀的輔助材料。<br>16、表演游戲的指導(dǎo)<br>指導(dǎo)原則：游戲性先于表演性，確保所組織的活動(dòng)是游戲而不單純是表演。游戲性與表演性很好的融合、交織在一起。<br>指導(dǎo)要求：<br>幼兒表演游戲的主題主要來(lái)自于童話故事等文學(xué)作品，協(xié)助幼兒選擇適合表演的文學(xué)作品是首要條件。所選擇的作品應(yīng)具備四個(gè)特征。一是思想內(nèi)容健康活潑，具有明顯的表演性。二是有一定的情境，有明顯的動(dòng)作性。三是有起伏的情節(jié)，主線簡(jiǎn)單明確，節(jié)奏要快。四是有較多的對(duì)話，易于用動(dòng)作來(lái)表演。<br>激發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣。<br>創(chuàng)設(shè)適合表演的游戲環(huán)境，提供表演游戲的物質(zhì)條件。<br>幫助幼兒組織表演流動(dòng)，指導(dǎo)幼兒分配角色，教師要尊重幼兒的選擇與自愿，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行表演。<br>指導(dǎo)幼兒表演的技能，鼓勵(lì)幼兒自然生動(dòng)的表演?；饕椒òǎ阂龑?dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)和交流；教師示范表演；師幼共同表演；利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行口頭語(yǔ)言、歌唱表演、形體表演等技能訓(xùn)練；啟發(fā)并尊重幼兒的創(chuàng)造性表演。<br>引導(dǎo)幼兒積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高表演水平。教師可以觀眾的身份，用提問(wèn)、建議等方式指導(dǎo)幼兒順利演出，并對(duì)幼兒的演出加以評(píng)價(jià)，但切莫做導(dǎo)演。<br>中班表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——可以自行分配角色，但進(jìn)入游戲過(guò)程較慢，角色更換意識(shí)不強(qiáng)。游戲的目的性、計(jì)劃性差，嬉戲性強(qiáng)，以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。<br>指導(dǎo)——為幼兒準(zhǔn)備封閉或半封閉的空間，且最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的，保證幼兒有不少丁30分鐘的游戲時(shí)間。提供簡(jiǎn)單易搭的材料，以2~4種為宜。最初開展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則。不過(guò)多地干預(yù)幼兒游戲，不急于示范，耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒其堅(jiān)持游戲主題。在游戲展開階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)示范。<br>大班表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，有很強(qiáng)的角色更換意識(shí)。游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)， 能自覺表現(xiàn)故事內(nèi)容。具有一定表演意識(shí)，但尚待提高。具備一定表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。<br>指導(dǎo)——為幼兒提供較多種類的游戲材料，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索。在游戲最初階段應(yīng)盡可能少地干預(yù)。隨著游戲的展開，及時(shí)給幼兒提供反饋，提高其表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。<br>17、規(guī)則游戲的指導(dǎo)<br>特點(diǎn)：<br>具有競(jìng)爭(zhēng)性——競(jìng)爭(zhēng)性是規(guī)則游戲的重要特征，但其強(qiáng)弱與不同的游戲者有關(guān)，母子之間和年幼的伙伴之間發(fā)生的規(guī)則 游戲往往不具有競(jìng)爭(zhēng)性。<br>具有文化傳承性——規(guī)則游戲往往以代代相傳的方式流傳于民間，并以“言傳身教”的方式獲得傳播。<br>指導(dǎo)：盡可能選擇可以讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀、等待的游戲。游戲如需分組，最好采用隨機(jī)的方式幫助幼兒分組而不要讓幼兒因性別、能力、性格等的差異而感 受到來(lái)自同伴的“忽視”或“拒絕”的壓力。讓幼兒體驗(yàn)到游戲成功的快感而不是挫折感。保持規(guī)則的靈活性。降低游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，把重點(diǎn)放在游戲過(guò)程而不是“贏”的結(jié)果上。注意幼兒的年齡特點(diǎn)，3~5歲的幼兒喜歡非競(jìng)爭(zhēng)性的猜謎游戲、簡(jiǎn)單的拼圖或匹配游戲、棋牌游戲，指導(dǎo)要點(diǎn)放在提醒幼兒如何玩和注意游戲的技能上；5歲以上的幼兒會(huì)就游戲規(guī)則進(jìn)行協(xié)商、談判，并改變規(guī)則以增強(qiáng)游戲的新穎性和挑戰(zhàn)性，成人不要輕易干預(yù)。幼兒參與游戲基于自愿原則，允許個(gè)別幼兒在集體游戲時(shí)間里獨(dú)自玩耍。<br>17、智力游戲的指導(dǎo)<br>指導(dǎo)原則：選擇和編制合適的智力游戲，考慮游戲的科學(xué)性。幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)。培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識(shí)，而不是教給游戲游戲的策略。<br>小班智力游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)：游戲任務(wù)容易理解，易于完成。游戲方法明確具體。游戲規(guī)則 要求低，通常只有一個(gè)規(guī)則。趣味性大于操作性，啟發(fā)性大于知識(shí)性，注重幼兒的興趣與參與意識(shí)的培養(yǎng)。<br>指導(dǎo)——游戲所涉及的知識(shí)要適應(yīng)幼兒的接受能力。要選擇規(guī)則簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)的游戲。熟悉智力游戲的目的、難點(diǎn) 、重點(diǎn)、規(guī)則和游戲中的相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮其開發(fā)智力有作用。<br>中班智力游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——游戲任務(wù)的知識(shí)性大于娛樂(lè)性，注重趣味性及幼兒實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。游戲方法復(fù)雜多樣。規(guī)則帶有更多的控制性，要求相對(duì)提高。注重幼兒在寒假游戲任務(wù)的同時(shí)，遵守規(guī)則 ，并在游戲中給幼兒一定的知識(shí)概念。<br>指導(dǎo)——使幼兒在智力游戲中產(chǎn)生愉快的情緒，注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣?？紤]幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與接受能力，難度適當(dāng)。注意循序漸進(jìn)，由易到維。<br>大班智力游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)：<br>特點(diǎn)——知識(shí)性大于娛樂(lè)性，創(chuàng)造性增強(qiáng)。游戲任務(wù)較為復(fù)雜，有時(shí)一個(gè)游戲有多項(xiàng)任務(wù)。游戲方法多且難度較大。游戲規(guī)則可以改變，幼兒可以在活動(dòng)中通過(guò)協(xié)商制定新規(guī)則。<br>指導(dǎo)——注意游戲本身的趣味性和吸引力。內(nèi)容應(yīng)有一定的難度。教師主要依靠語(yǔ)言講解游戲，并要求幼兒獨(dú)立開展游戲。對(duì)幼兒游戲的引導(dǎo)多于指導(dǎo)。幼兒應(yīng)遵守規(guī)則 ，同時(shí)允許幼兒制定新規(guī)則。<br>18、音樂(lè)游戲的指導(dǎo)<br>原則：<br>漫不經(jīng)心的娛樂(lè)——強(qiáng)調(diào)幼兒自身的參與與感受，從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在親身參與和感受中體會(huì)音樂(lè)的魅力與內(nèi)涵。<br>幼兒主體、教師引導(dǎo)——在了解幼兒的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)游戲，確定游戲主題。充分發(fā)揮幼兒的想象力，與幼兒共同設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲。<br>指導(dǎo)內(nèi)容：<br>自?shī)市砸魳?lè)游戲——特點(diǎn)是自發(fā)性、趣味性與隨機(jī)性，教師的指導(dǎo)基本上只是提供游戲材料、創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，包括小舞臺(tái)和音樂(lè)區(qū)，或做極少的間接指導(dǎo)，盡量不干預(yù)幼兒游戲。<br>教學(xué)性音樂(lè)游戲——選擇合適的、有趣的內(nèi)容，通過(guò)教師的感染力來(lái)激發(fā)幼兒游戲的興趣。注重游戲過(guò)程中的音樂(lè)體驗(yàn)，給幼兒充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。<br>19、體育游戲的指導(dǎo)<br>指導(dǎo)原則：<br>經(jīng)?；瓌t——避免三天打魚兩天曬網(wǎng)。<br>適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則——合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷量，保證幼兒在運(yùn)動(dòng)后取得超量恢復(fù)的最佳效果。<br>多樣化原則——靈活運(yùn)用多種途徑、多種組織形式和方法進(jìn)行體育活動(dòng)。<br>全面發(fā)展原則——保證體育游戲既促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，又能使身體各部位、各器官系統(tǒng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。<br>指導(dǎo)要求：<br>采用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括講解、示范、練習(xí)、語(yǔ)言提示、具體幫助等。<br>多種方法練習(xí)，包括重復(fù)練習(xí)、條件練習(xí)、完整練習(xí)、分解練習(xí)、循環(huán)練習(xí)等。<br>20、正確評(píng)價(jià)幼兒游戲<br>評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)：幼兒是游戲的主人。<br>評(píng)價(jià)方式：教師對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣才能保證幼兒在游戲過(guò)程中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。<br>評(píng)價(jià)要求：幼兒是評(píng)價(jià)的主體，教師是評(píng)價(jià)的支架。每次評(píng)價(jià)有重點(diǎn)，避免面面俱到。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。<br>評(píng)價(jià)游戲是否的成功的標(biāo)準(zhǔn)：幼兒按意愿選擇玩具做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。幼兒游戲認(rèn)真，能克服困難，遵守游戲規(guī)則，不依賴他人，能獨(dú)立游戲。會(huì)正確使用玩具、愛護(hù)玩具、會(huì)收放玩具。在游戲中對(duì)同伴友愛、謙讓，能與同伴合作，愿意幫助別人，不妨礙別人。游戲內(nèi)容健康，有益于身心發(fā)展。<br>21、讓游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)<br>重視幼兒的自發(fā)游戲：自發(fā)游戲最貼近游戲的本質(zhì)，是幼兒最愿意玩的游戲，有得于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。<br>充分利用游戲組織幼兒園的各類教育活動(dòng)：充分利用游戲組織各類教育教學(xué)活動(dòng)，既能保證教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性，又能保證游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)。<br>滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要：游戲之間沒(méi)有好壞、高低之分。教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意幼兒的個(gè)別差異，滿足幼兒的不同需要。