<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">祥鳳實(shí)驗(yàn)學(xué)校2025年春季</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">?“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)紀(jì)實(shí)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教育的沃土里，探索從未停止，創(chuàng)新永不止步。為了提升教師教學(xué)水平，打造高效課堂，祥鳳實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了一場別開生面的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育是一場雙向奔赴的旅程，一頭牽著教師的匠心，一頭連著學(xué)生的未來。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)熱烈開展，老師們憑借扎實(shí)的專業(yè)知識、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營造出充滿活力的課堂氛圍。學(xué)生們時(shí)而全神貫注聆聽，時(shí)而熱烈參與討論，思維的火花在教與學(xué)的互動(dòng)中不斷迸發(fā)，一同勾勒出課堂的絢麗模樣。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">————————————————</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">?3月10日—4月1日，參與活動(dòng)的28位教師深入研究教材、精心鉆研新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，展現(xiàn)了各具特色的課堂風(fēng)采。</span></p> 妙筆書文韻，異構(gòu)啟新思 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">在文學(xué)的浩渺星河中，老師們以妙筆書文韻，異構(gòu)啟新思。不同的課堂視角，將帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語文別樣之美。</span></p> 《鐵杵成針》 <p class="ql-block ql-indent-1">黎培汨老師執(zhí)教的《鐵杵成針》，依循單元主題，明確了“追尋古之圣賢成長路”的課堂任務(wù)，整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，抓住文言文學(xué)習(xí)的主要方法—有效朗讀，借助注音、注釋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂文本。不僅有“師生合作讀，示范中感受韻味”，“巧設(shè)情境，生活中讀出趣味”，還有“回歸原著，學(xué)古人讀出情味”。當(dāng)李白懂得老媼的堅(jiān)持后，黎老師帶著學(xué)生一詠三嘆，在讀中感悟到“鐵杵成針”的真諦就是“只要功夫深，鐵杵磨成針”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，電影《長安三萬里》的片段，讓學(xué)生在耳濡目染中感悟、理解中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)美德，提升了課堂的高度和深度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黃孟琪老師執(zhí)教的《鐵杵成針》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元人文主題，悟成長之“道”。文言文教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生個(gè)人讀、男女讀、停頓讀，師范讀，更要讀出古文的韻味，層層遞進(jìn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在教學(xué)過程中，以“世傳李白讀書山中，未成，棄去。”一句為例，給學(xué)生帶來四個(gè)錦囊妙計(jì)“擴(kuò)詞法、保留法、調(diào)序法、補(bǔ)充法”，教與學(xué)中剖析文言文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)文言文的方法，自創(chuàng)補(bǔ)充文言文內(nèi)容表演文中情節(jié)，從“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵可以成針”悟出文中之“道”便是“只要功夫深，鐵杵磨成針”！</p><p class="ql-block ql-indent-1">?最后由文引導(dǎo)學(xué)生本身，展示本班具有同樣精神品質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)作品，讓學(xué)生明白，人人都可是李白，重在學(xué)習(xí)文中其精神品質(zhì)！傳承中華民族傳統(tǒng)美德！</p> 《蜘蛛開店》 <p class="ql-block ql-indent-1">賀曉瑩老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。賀老師首先通過“猜動(dòng)物”引出本課主人公，隨后讓學(xué)生自主閱讀課文，然后提出問題：“蜘蛛開了幾次店？每次賣什么？來了哪些顧客？分別掛了什么招牌？結(jié)果怎樣？”讓孩子們找出相對應(yīng)的答案，并共同完成示意圖。讓學(xué)生帶著問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。在小組討論過程中，賀老師深入各個(gè)小組，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?通過分析蜘蛛的語言和行為，學(xué)生深入理解了蜘蛛從滿懷期待到疲憊無奈的心理轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟到做事不能盲目、要有規(guī)劃的道理。不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深入的理解，學(xué)會用自己的話去講述該故事，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外，賀老師還通過讓孩子們看示意圖嘗試復(fù)述故事，加深孩子對整篇文章的理解和掌握。最后通過對課文的理解，留下時(shí)間讓孩子初步嘗試?yán)m(xù)編故事，開展自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">盧莎莎老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》巧妙融合AI互動(dòng)與多元教學(xué)法，極具創(chuàng)新性。開課與結(jié)課環(huán)節(jié)，盧老師借助AI模擬小蜘蛛來電，一頭一尾相互呼應(yīng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)其深入思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)時(shí)，盧老師詳細(xì)講解蜘蛛首次開店經(jīng)過，隨后讓學(xué)生自學(xué)第二次、第三次開店內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)會通過示意圖講故事，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂高度重視朗讀，先教師示范朗讀，再通過師生合作讀、男女、小組合作等朗讀的形式，讓學(xué)生從讀中體會顧客不同的特點(diǎn)和小蜘蛛心情的變化，從而發(fā)現(xiàn)蜘蛛開店失敗的原因。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?課堂最后十分鐘，讓學(xué)生給蜘蛛換招牌，并想象第四次開店，小組合作討論，完成學(xué)習(xí)單后分享。充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力 ，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙重提升。</p> 《青山處處埋忠骨》 <p class="ql-block ql-indent-1">《青山處處埋忠骨》一課的教學(xué)如一幅徐徐展開的畫卷，既有理性思辨的筋骨，又有情感浸潤的血肉。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?王文婷老師執(zhí)教本課時(shí)，以單元目標(biāo)為錨點(diǎn)，以學(xué)生體驗(yàn)為橋梁，以生活與名著為延伸，打造了一堂有深度、有溫度、有廣度的語文課。一是聚焦單元學(xué)習(xí)要求，理清文章內(nèi)在邏輯，以“問題鏈”串聯(lián)邏輯主線。二是喚醒學(xué)生沉睡的身體，打破單一的思維在場，走進(jìn)主席的內(nèi)心。三是以文本為原點(diǎn)，向名著與生活雙向延伸。這節(jié)課帶學(xué)生跨越時(shí)空，觸摸歷史的溫度，感悟偉人的情懷。青山常在，忠魂永續(xù)，而這顆紅色的種子，終將在少年心中長成參天大樹。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">革命文化主題課文敘述的生活距今久遠(yuǎn)，與當(dāng)下學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)疏離，課文中體現(xiàn)的革命精神很難讓生長在和平年代的學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，因此，蒙麗亞老師執(zhí)教《青山處處埋忠骨》這篇課文，用“語文”方式呈現(xiàn)了“革命內(nèi)容”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在課堂一開始，她用一張毛主席的圖片，通過觀察，將孩子帶入文本情境中。課堂精讀部分她又以“情”為主線，以“悟”為手段，采用品讀細(xì)敲重點(diǎn)語句，結(jié)合人物背景資料等教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)人物內(nèi)心，體會偉人的胸懷。最后在拓展環(huán)節(jié)中，她讓孩子們自己講述烈士英勇的故事，深入理解詩句“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義，培養(yǎng)孩子們的愛國情懷，立大志，做大事，讓學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)提升的同時(shí)，銘記一段不容忘卻的歷史！</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">本次同課異構(gòu)活動(dòng)，初衷是圍繞同一課題，匯聚不同教學(xué)思路，碰撞出智慧火花。此外，還有兩位熱愛教學(xué)事業(yè)的老師，雖未參與同課異構(gòu)的既定環(huán)節(jié)，卻主動(dòng)請纓，帶來風(fēng)格迥異的課程。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李伉老師執(zhí)教的《巨人的花園》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔而富有吸引力，通過拆墻游戲展示巨人的花園，迅速將學(xué)生帶入童話情境，激發(fā)學(xué)生對花園奇妙變化的好奇，自然引出新課，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在探秘花園之奇任務(wù)中，教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析與概括能力。讓學(xué)生快速自由讀文，圈畫關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生自主提取關(guān)鍵信息，將長文讀短。展示交流環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，通過朗讀對花園和巨人變化進(jìn)行理解，鍛煉學(xué)生語言組織與表達(dá)能力，評價(jià)及時(shí)且具有激勵(lì)性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">解碼巨人之變?nèi)蝿?wù)聚焦文本關(guān)鍵段落與巨人語言，在對巨人語言的朗讀體會中，學(xué)生深入理解巨人內(nèi)心變化。通過追問花園之變與巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變原因，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，挖掘故事內(nèi)涵。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?續(xù)編童話之美任務(wù)激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生基于文本進(jìn)行拓展寫作。自由練寫尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，交流環(huán)節(jié)為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會，提升寫作能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1">彭雪晴老師執(zhí)教《母雞》一課，通過虛構(gòu)故事場景引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會文字背后汩汩流淌的真情和深情。前三個(gè)自然段，用“投訴信”來整合文本內(nèi)容，讓學(xué)生在邊讀邊悟邊寫中體會作家對母雞的討厭之情；而第6到第9自然段，則用表格，母雞做了哪些“壯舉”對比母雞和之前的變化，以此來整合文本內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了語文要素和人文精神的整合，將學(xué)生帶入情景中，配合各種形式的朗讀，在不知不覺中體會到老舍先生用矛盾對比手法集中表達(dá)對母雞的敬重之情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在教學(xué)的最后，又出其不意的將作者對于母雞的情感指向母親，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同文本的整合—謳歌母愛。使語文要素的習(xí)得和人文精神的熏陶水乳交融。</p> 數(shù)海啟思維，異構(gòu)探真知 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">數(shù)學(xué)的海洋神秘而深邃。老師們憑數(shù)海啟思維，異構(gòu)探真知，借助多元思路，幫學(xué)生敲開數(shù)學(xué)真理大門 。</span></p> 《認(rèn)識20～99》 <p class="ql-block ql-indent-1">王昭雯老師帶來《玩轉(zhuǎn)20～99：讓數(shù)感在指尖生長》課程，搭建起一堂別開生面的數(shù)學(xué)課堂，借助操作體驗(yàn)，點(diǎn)亮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在設(shè)計(jì)理念上，王老師以操作為橋梁，助力抽象知識落地。新課標(biāo)著重指出，“數(shù)感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根基。對一年級學(xué)生來說，20～99的認(rèn)讀，不僅意味著數(shù)的范圍擴(kuò)展，更是位值概念的進(jìn)一步深化?；诖?，王老師在課堂上以實(shí)物操作為教學(xué)主線，組織學(xué)生開展擺、撥、數(shù)等多樣化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具象體驗(yàn)中理解數(shù)的組成。同時(shí)，王老師尤為關(guān)注中等偏下水平的學(xué)生，通過設(shè)計(jì)分層任務(wù)和趣味游戲，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中清晰觀察、切實(shí)操作、流暢表達(dá) ，真正將知識內(nèi)化于心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱建娥老師在開展《認(rèn)識20～99》教學(xué)中，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ，從平時(shí)學(xué)生用10張1分積分卡換1張10的積分卡，讓學(xué)生明白9添上1是10，10個(gè)一是1個(gè)十，很好地喚醒學(xué)生的舊知，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，自然地引出本節(jié)課“認(rèn)識20 - 99”的主題，極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探索欲，為課堂營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍 ，為學(xué)習(xí)新知識打下扎買鋪墊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在教學(xué)過程中，小正方體、計(jì)數(shù)器等直觀教具的運(yùn)用，通過擺一擺，撥一撥，數(shù)一數(shù)，將抽象的數(shù)字概念具象化。學(xué)生們進(jìn)行小組合作，并說一說數(shù)的組成，讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，同時(shí)讓學(xué)生估一估，圈一圈，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位“十”。學(xué)生在各種活動(dòng)過程中，加深對數(shù)字順序、數(shù)的組成的認(rèn)識，同時(shí)注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力也得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。 </p> 《認(rèn)識年月日》 <p class="ql-block ql-indent-1">鄧麗萍老師執(zhí)教的《年、月、日》一課，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，逐步建立年、月、日的時(shí)間觀念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在教學(xué)過程中，鄧?yán)蠋熥⒅匕l(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，取得了較好的教學(xué)效果，其中通過朗朗上口的兒歌來教學(xué)大小月的區(qū)分，讓所有孩子都在背的同時(shí)自然而然地掌握了所學(xué)知識。教學(xué)過程中還設(shè)計(jì)了游戲和動(dòng)手環(huán)節(jié)，更能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張微微老師執(zhí)教的《年、月、日》一課，以太陽、地球、月亮的運(yùn)動(dòng)周期引入，借助動(dòng)畫展示巧妙地將數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科知識相融合，利用學(xué)生已有的零散經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)年月日的重要基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞2025年年歷表展開探究，學(xué)生通過說日期、圈生日、填節(jié)日、算天數(shù)等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)月和日的規(guī)律。在重點(diǎn)記憶大小月環(huán)節(jié)，張老師分別使用單雙數(shù)記憶法抽絲剝繭、左拳記憶法直觀演示，再穿插游戲加深印象。最后，鞏固練習(xí)先是以填空題、判斷題、及數(shù)學(xué)日記分層凝煉知識點(diǎn)，再通過新中國成立、奧運(yùn)會開幕式、香港回歸等歷史時(shí)刻，對學(xué)生滲透愛國主義教育，拓寬學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的視角。</p> 《分?jǐn)?shù)的意義》 <p class="ql-block ql-indent-1">汪艷山老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》這課前做足了充分準(zhǔn)備，課前便布置學(xué)生思考一個(gè)分?jǐn)?shù)，并通過畫圖的方式表示出來。借助 “想分?jǐn)?shù)、畫分?jǐn)?shù)”這一過程，幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧已掌握的分?jǐn)?shù)知識，為新課學(xué)習(xí)筑牢根基。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂上，汪老師別具匠心，挑選了四幅具有代表性的學(xué)生作品，用以替換教材例1中的分?jǐn)?shù)圖，并邀請作品創(chuàng)作者上臺，講述自己所畫分?jǐn)?shù)的含義。這一舉措，既實(shí)現(xiàn)了對教材的有效加工，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在后續(xù)教學(xué)中，圍繞這四幅學(xué)生作品，汪老師有條不紊地展開對單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">汪老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)相扣。在老師的悉心引導(dǎo)下，課堂上師生間、生生間思維激烈碰撞。學(xué)生通過深入討論，自主歸納得出分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)順利達(dá)成預(yù)期目標(biāo) ，成效顯著。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周劍梅老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》這課之前，班上學(xué)生已經(jīng)能將一個(gè)物體平均分若干份，并能用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確表示各部分大小，由此周老師引導(dǎo)學(xué)生由平分一個(gè)物體過渡到平分一些物體，知識牽引過渡，降低了學(xué)習(xí)難度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?三年級的學(xué)生已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生平分一些物體，得到一些分?jǐn)?shù)，在原有基礎(chǔ)上，更加深了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)而歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位后，通過幾組練習(xí)題，加深學(xué)生對概念的理解。小組合作探討分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生知道單位1是什么，平均分了幾份，這樣的幾份表示什么。學(xué)生在獨(dú)立思考后，再小組探討、交流、匯報(bào)，理解各個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義，對發(fā)展學(xué)生思維能力有重要的作用，初步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。</p> 趣學(xué)異國語，異構(gòu)展風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">世界廣闊，語言是溝通的橋梁。老師們?nèi)W(xué)異國語，異構(gòu)展風(fēng)采，讓學(xué)生在趣味課堂中擁抱多元文化。</span></p> 《Unit1 What would ? you like？》 <p class="ql-block ql-indent-1">顏思娣老師在執(zhí)教《What would you like？》這一堂課的開始，讓全班以齊讀上節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)入課堂，以提問的方式輕松進(jìn)入本堂課的課題，“你吃了什么早餐？”生舉手回答“面條，雞蛋……”由此進(jìn)入本節(jié)課的單詞學(xué)習(xí)：“noodle、egg、banana、bread、 apple”以及句型“Would you like …；I’d like …”</p><p class="ql-block ql-indent-1">?通過一些音標(biāo)學(xué)習(xí)來帶學(xué)生認(rèn)識單詞，然后帶讀，齊讀，大小聲讀，自由讀的方式來熟讀，識記這些單詞和句型，再通過青蛙跳游戲和分小組讀，個(gè)人讀等方式讓學(xué)生來鞏固這些單詞的讀和背誦，基本讓所有學(xué)生掌握單詞的讀，最后顏老師側(cè)重指出本堂課所學(xué)單詞和句子的書寫需要注意的地方，讓全班進(jìn)行書寫，并當(dāng)堂進(jìn)行了批改。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?本堂課課堂氛圍濃厚，深刻貫徹了新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，快樂地學(xué)習(xí)，大聲地讀，然后學(xué)生愛上英語這門課程！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊晨馨老師在執(zhí)教《what would you like？》本堂課中強(qiáng)調(diào)新單詞的發(fā)音與讀法，在英譯漢比漢譯英簡單的理論上讓學(xué)生對照英文補(bǔ)全對應(yīng)單詞的中文，加深單詞翻譯的聯(lián)系。單詞全部教完并全班朗讀后給學(xué)生一些時(shí)間記單詞，后面再用單詞游戲來加深學(xué)生印象。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?本堂課的亮點(diǎn)在于學(xué)生參與“找單詞”的反應(yīng)力競爭游戲，不但能夠考驗(yàn)兩位上臺學(xué)生的反應(yīng)力和記憶力，還有效激起了臺下學(xué)生的興趣。楊老師的新課教學(xué)以旨在以游戲?yàn)檩o助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地去記新單詞，通過游戲加深印象，鞏固新知。</p> 明理知德義，異構(gòu)悟真諦 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">道德與法治如啟明星，照亮成長道路。老師們明理知德義，異構(gòu)悟真諦，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確三觀。</span></p> 《建立良好的公共秩序》 <p class="ql-block ql-indent-1">雷巧云老師執(zhí)教的《建立良好的公共秩序》以秩序?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白生活中需要秩序。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在教學(xué)過程中，她設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，認(rèn)一認(rèn)（生活中的公共標(biāo)識）——看一看（占用應(yīng)急車道視頻）——說一說（違反公共秩序的現(xiàn)象）——寫一寫（公共生活秩序單）。充分地運(yùn)用視頻、案例、課件等教學(xué)手段，生動(dòng)形象地再現(xiàn)生活中的一些真實(shí)情節(jié)，讓學(xué)生通過看視頻，對這些行為進(jìn)行評價(jià)；通過小組討論，完成公共生活秩序單，使學(xué)生深刻體會到不遵守公共秩序帶來的惡果，并進(jìn)一步認(rèn)識到遵守公共秩序、維護(hù)公共秩序的重要性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王怡老師執(zhí)教《建立良好的公共秩序》這一課，通過展現(xiàn)學(xué)生熟悉的公共生活場景，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究良好的有序的公共生活應(yīng)該是什么樣的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?王老師先設(shè)計(jì)“看一看”的環(huán)節(jié)，通過看隨意占用應(yīng)急車道造成慘禍的視頻，使同學(xué)們認(rèn)識到小事也會釀成大禍。接著用“辯一辯”的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們的情景表演，讓學(xué)生認(rèn)識到不遵守公共秩序的行為給社會、個(gè)人帶來的危害。然后用“寫一寫”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們自己制作“公共生活秩序單”，明確自己應(yīng)該如何做。最后總結(jié)環(huán)節(jié)，通過宣誓，喚醒學(xué)生作為新時(shí)代好少年的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。</p> 探秘科學(xué)路，異構(gòu)啟新程 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">科學(xué)的旅程充滿未知。老師們探秘科學(xué)路，異構(gòu)啟新程，用別樣教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生探索的好奇心 。</span></p> 《點(diǎn)亮小燈泡》 <p class="ql-block ql-indent-1">隆香香老師執(zhí)教《點(diǎn)亮小燈泡》的過程中，首先利用邵陽燈光夜景視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解燈光的作用 ，提出小燈泡也能發(fā)光從而引出課題點(diǎn)亮小燈泡，其次讓學(xué)生知道小燈泡的結(jié)構(gòu)，通過自主嘗試連接小燈泡，從失敗中總結(jié)并獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，會用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。讓學(xué)生猜測電流流動(dòng)路徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對問題進(jìn)行猜想的方法，給學(xué)生補(bǔ)充不能用學(xué)校插座里的電做實(shí)驗(yàn) 因?yàn)椴遄麟婋妷菏?20V ，人體安全電壓是36V ，電池電壓1.5，告訴學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一定要注意安全，本課的亮點(diǎn)就是提前規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過程，選好小組長保管實(shí)驗(yàn)器材，避免學(xué)生被實(shí)驗(yàn)器材吸引而轉(zhuǎn)移注意力，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?隆老師在實(shí)驗(yàn)過程中只是指導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生自主合作探究點(diǎn)亮小燈泡，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，樹立探究的信心，做到把課堂還給學(xué)生 以學(xué)生為主體，展示環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效果 提高課堂教學(xué)氛圍 ，并通過畫圖記錄研究方法，培養(yǎng)學(xué)生會用符號呈現(xiàn)思維過程的能力</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄧慕雄老師執(zhí)教《點(diǎn)亮小燈泡》一課，首先用生活中常見的手電筒喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，知道小燈泡可以發(fā)光，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能讓小燈泡亮起來？學(xué)生自己嘗試點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生不能點(diǎn)亮小燈泡，激發(fā)學(xué)生的求知欲與勝負(fù)欲。再通過觀察小燈泡和電池，分析出能小燈泡亮起來的本質(zhì)是有電流流過燈絲。第二次讓學(xué)生嘗試點(diǎn)亮小燈泡，并探索用不同的方式點(diǎn)亮小燈泡，引發(fā)學(xué)生思考原來不止一種方式可以讓小燈泡亮起來，并總結(jié)出要讓小燈泡亮起來只要電流通過燈絲形成完整的閉合回路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?鄧?yán)蠋煹恼n堂設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教育教學(xué)理念。學(xué)生在自主探究的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及解決問題的能力。</p> 七彩繪匠心，異構(gòu)展藝韻 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">藝術(shù)的花園五彩斑斕。美術(shù)老師七彩繪匠心，讓同學(xué)們自主動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力。</span></p> 《春天的使者》 <p class="ql-block ql-indent-1">曾穎老師執(zhí)教《春天的使者》一課以生動(dòng)巧妙的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一場充滿藝術(shù)美感的春日之旅。課堂伊始，師生共唱《小燕子》的溫馨情境導(dǎo)入，自然引出"春天的使者"這一主題。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，通過三大趣味游戲?qū)訉油七M(jìn)：在"找不同"中欣賞三幅中國畫，感悟燕子飛行的靈動(dòng)姿態(tài)；在"數(shù)量知多少"環(huán)節(jié)探尋民間剪紙《等燕婆婆》的藝術(shù)奧秘，既鍛煉觀察力又傳承傳統(tǒng)文化；最后的"跟著燕子去創(chuàng)作"從剪紙符號學(xué)起，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成小動(dòng)物剪紙創(chuàng)作。展示環(huán)節(jié)別出心裁，讓學(xué)生用剪紙為燕子"尋找同伴"，既鞏固所學(xué)又滲透愛心教育。AI語音致謝的設(shè)計(jì)讓科技與人文溫暖相融，而燕子來信呼吁環(huán)保的結(jié)尾，與開篇的歌聲遙相呼應(yīng)，使整堂課在"藝術(shù)感知-文化傳承-實(shí)踐創(chuàng)作-情感升華"的閉環(huán)中，實(shí)現(xiàn)了美育與德育的完美統(tǒng)一。這種寓教于樂、由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了新課標(biāo)下藝術(shù)課堂的趣味性、實(shí)踐性和育人價(jià)值。</p> 弦歌揚(yáng)雅趣，異構(gòu)譜新聲 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">音符是生活的詩。老師們弦歌揚(yáng)雅趣，異構(gòu)譜新聲，借多樣教學(xué)，奏響學(xué)生心中美妙樂章。</span></p> 《小星星》 <p class="ql-block ql-indent-1">尹蘇娟老師執(zhí)教的《葫蘆絲單吐音的教學(xué)及運(yùn)用—以小星星為例》，課堂中首先示范單吐音的演奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞吐音的聽覺效果，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生初步感知和學(xué)習(xí)吐音的分類與吐音技巧是如何形成的。設(shè)置小練習(xí)讓學(xué)生把掌握的理論知識帶到葫蘆絲的吹奏當(dāng)中，過程中對學(xué)生的吹奏進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，讓學(xué)生正確的掌握吐音的演奏技巧。掌握之后將吐音的演奏技巧帶入到《小星星》這首曲子當(dāng)中，給學(xué)生自由練習(xí)和發(fā)揮的時(shí)間，最后從個(gè)人演奏展示到集體演奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。這堂課中，通過對吐音的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生葫蘆絲的演奏水平，也提高了音樂審美水平。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">汝雅娟老師執(zhí)教《小星星》一課，用小星星手勢舞師生互動(dòng)進(jìn)而引出樂曲《小星星》，在課堂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的吹奏，激發(fā)學(xué)生的那一份純真的心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的情感。課堂中汝老師一步步通過樂曲的吹奏學(xué)習(xí)、學(xué)生分小組演奏、分男生女生吹奏以及個(gè)人演奏的流程，讓學(xué)生能夠正確掌握樂曲的指法以及情感，在演奏結(jié)束后進(jìn)行老師點(diǎn)評以及學(xué)生互評，鼓勵(lì)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中。課終，用柯爾文手勢表現(xiàn)出了這首歌，讓整個(gè)課堂更加活躍，并通過課堂小游戲來回顧課堂中所學(xué)要點(diǎn)，順其自然地結(jié)束本課教學(xué)。</p> 躍動(dòng)健體魄，異構(gòu)強(qiáng)技能 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">生命在于運(yùn)動(dòng)。老師們躍動(dòng)強(qiáng)體魄，異構(gòu)育專長，以獨(dú)特教學(xué)，助力學(xué)生擁抱健康與活力。</span></p> 《課間操》 <p class="ql-block ql-indent-1">羅清禮老師執(zhí)教本次課間操在多個(gè)維度展現(xiàn)出顯著亮點(diǎn)，對學(xué)生身心健康與校園文化建設(shè)起到了積極推動(dòng)作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在跑操環(huán)節(jié)，學(xué)生以班級方陣有序跑動(dòng)，步伐整齊劃一，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與節(jié)奏感，更強(qiáng)化了集體意識。持續(xù)5分鐘、配速8 - 10分鐘/公里的勻速跑，有效鍛煉學(xué)生心肺功能，提升有氧耐力。同時(shí)，融入校歌和勵(lì)志口號，巧妙將校園文化融入運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">廣播體操嚴(yán)格遵循《第九套廣播體操》標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作科學(xué)，全方位激活學(xué)生肌肉群，助力身體發(fā)育。統(tǒng)一口令與隊(duì)列訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識，讓學(xué)生在整齊有序的環(huán)境中，樹立集體觀念與規(guī)則意識，傳承積極健康的運(yùn)動(dòng)文化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">跳繩環(huán)節(jié)的30秒速跳挑戰(zhàn)賽極具競技性，極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，顯著提升學(xué)生心肺耐力和下肢爆發(fā)力。跳繩器材便捷的特性，使學(xué)生課后隨時(shí)隨地開展鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">長期以來，學(xué)生存在愛好體育活動(dòng)卻不愛上體育課的現(xiàn)象，這與體育課沉悶單調(diào)有關(guān)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“健康第一”，關(guān)注學(xué)生主體地位與個(gè)體差異，引導(dǎo)體育課向讓學(xué)生玩中有學(xué)的方向改革。</p><p class="ql-block ql-indent-1">譚婷婷老師在本次課上采用合作學(xué)習(xí)模式，成效顯著。借助游戲讓學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)知識，通過小組合作，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得以加強(qiáng)，友誼加深，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)和成績提升，鍛煉積極性高漲。教學(xué)比賽不僅考驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)和技術(shù)，還鍛煉了其心理素質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)效果。不過，此次教學(xué)仍有改進(jìn)空間，分組時(shí)需合理調(diào)配體育積極分子與負(fù)責(zé)人，給予學(xué)生更多練習(xí)空間，做好個(gè)別與共性問題指導(dǎo)。</p> 識健護(hù)生命，異構(gòu)助成長 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">生命珍貴，健康無價(jià)。老師們識健護(hù)生命，異構(gòu)助成長，幫助學(xué)生掌握生命健康密碼。</span></p> 《火場逃生ABC》 <p class="ql-block ql-indent-1">徐婷婷老師執(zhí)教《火場逃生ABC》一課，這節(jié)課的重點(diǎn)是通過小明家著火的情景，教會學(xué)生如何正確撥打火警電話119，然后教會他們一些逃生的技能。除此之外，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的火災(zāi)隱患，以及應(yīng)該如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?本節(jié)課亮點(diǎn)：（1）撥打火警119環(huán)節(jié)，先看視頻了解，再給出具體信息，老師和學(xué)生模擬撥打119，讓學(xué)生真正掌握。（2）疊毛巾環(huán)節(jié)。上課老師先演示如何濕毛巾疊毛巾，讓學(xué)生仔細(xì)觀看學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生拿出事先給孩子準(zhǔn)備的小毛巾，動(dòng)手來疊一疊，效果不錯(cuò)。（3）板書設(shè)計(jì)。把本節(jié)課的重點(diǎn)逃生技能設(shè)計(jì)成花的形狀，最終形成生命之花。（4）學(xué)生回答問題比較積極，基本上沒有人胡亂回答，配合度比較高，課堂氣氛活躍。（5）最終快下課時(shí)警報(bào)響了，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行逃生，既運(yùn)用知識，又讓學(xué)生離開教室，一舉兩得。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳夢籃老師執(zhí)教的《火場逃生ABC》課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先對逃生知識進(jìn)行充分講解，隨后在最后的知識比拼環(huán)節(jié)對前面所學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)。還課堂中插入了有趣的報(bào)警演練環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生通過角色扮演來模擬火災(zāi)發(fā)生時(shí)該如何清晰有條理地報(bào)警，既增加了課堂趣味性，又加強(qiáng)了學(xué)生對報(bào)警要點(diǎn)的印象。</p> 巧手踐勞動(dòng)，異構(gòu)創(chuàng)價(jià)值 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:15px;">勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。老師們巧手踐勞動(dòng)，異構(gòu)創(chuàng)價(jià)值，通過別樣課堂，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造精神 。</span></p> 《縫紐扣》 <p class="ql-block ql-indent-1">湯苗老師執(zhí)教的《釘紐扣》勞動(dòng)課，以“小紐扣”撬動(dòng)“大智慧”，巧妙融合多學(xué)科知識，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中收獲成長。數(shù)學(xué)思維貫穿始終，學(xué)生們按材質(zhì)、形狀、孔數(shù)對紐扣進(jìn)行分類，同時(shí)探索衣服上紐扣奇數(shù)粒的奧秘；歷史視角下，從遠(yuǎn)古的骨貝紐扣到現(xiàn)代的樹脂紐扣，小小紐扣成為服飾文化的縮影；勞動(dòng)技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“穿針引線—打起結(jié)—來回縫制—打止結(jié)”四步法，親手完成紐扣的縫制，鍛煉精細(xì)動(dòng)作能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?課程最后升華至思政教育，以“系好人生第一粒扣子”為喻，引導(dǎo)學(xué)生懂得“守規(guī)矩、重細(xì)節(jié)”的重要性，讓勞動(dòng)教育在穿針引線間，織就品格養(yǎng)成的生動(dòng)一課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄧陽老師在執(zhí)教《釘紐扣》時(shí)，通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)通過互動(dòng)提問，了解紐扣的歷史和作用，簡單認(rèn)識了不同類型，形狀，材質(zhì)的紐扣。進(jìn)一步認(rèn)識了縫紐扣的工具與材料，為縫制紐扣打好理論基礎(chǔ)。其次，介紹了三種不同的縫制方法，以平行法為例，把縫紐扣步驟和要點(diǎn)編寫成口訣，便于學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生通過體驗(yàn)縫紐扣的步驟，感受到勞動(dòng)是從實(shí)踐中獲取的，感受勞動(dòng)的快樂。</p> 研以致遠(yuǎn) <p class="ql-block ql-indent-1">此次同課異構(gòu)活動(dòng)，不僅是教師教學(xué)理念的激情碰撞，更是教學(xué)方法的深度切磋。每一輪同課異構(gòu)課堂結(jié)束后，學(xué)校迅速組織了全面深入的評課活動(dòng)。由領(lǐng)導(dǎo)小組組長雷曉軍，副組長劉麗華、張軍武、孫艷梅、黃一鳴、王中華帶領(lǐng)各學(xué)科教研組長與一線教師，圍繞授課教師對教材的解讀、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的運(yùn)用、課堂氛圍的營造，以及學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果等多個(gè)維度，展開了細(xì)致剖析。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">評課中，大家肯定新穎設(shè)計(jì)與扎實(shí)功底，也從教學(xué)細(xì)節(jié)提出針對性改進(jìn)建議。這種務(wù)實(shí)教研，為教師優(yōu)化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長指明方向 。領(lǐng)導(dǎo)小組們著眼于本次活動(dòng)特性，對參與教師提出一系列貼合實(shí)際、極具建設(shè)性的建議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一要對比反思。在同課異構(gòu)中，深入對比不同教師對同一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，剖析各自的優(yōu)勢與短板，汲取他人長處，反思自身不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的快速提升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二要深度教研。以同課異構(gòu)為契機(jī)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的選擇，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋等方面，開展深度研討，在交流中深化對教育教學(xué)的理解，提升教學(xué)研究能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三要迭代教法。結(jié)合教育改革趨勢與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大膽嘗試新的教學(xué)工具與方法，如線上線下融合教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，通過不斷迭代，讓課堂始終充滿活力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四要?jiǎng)?chuàng)新模式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，基于同課異構(gòu)的多元視角，探索符合學(xué)科特性與學(xué)生需求的創(chuàng)新性教學(xué)模式，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">教是引領(lǐng)的燭光，照亮學(xué)生求知的前路；</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">研是前行的通途，拓展教學(xué)創(chuàng)新的邊界；</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">?思是銜接理論與實(shí)踐的橋梁，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">?踐則是檢驗(yàn)成果的試金石。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">教海無涯，研學(xué)不止。此次活動(dòng)只是教育征程上的一個(gè)新起點(diǎn)。相信全體教師定會以此次活動(dòng)為契機(jī)，帶著對教育的熱忱與執(zhí)著，不斷反思、持續(xù)探索。在未來的教育教學(xué)中，憑借深厚的專業(yè)素養(yǎng)和無私的奉獻(xiàn)精神，綻放獨(dú)屬于教育者的最美芳華，推動(dòng)教育事業(yè)朝著更加卓越的方向蓬勃發(fā)展 。</span></p> - END - <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">編輯：盧莎莎</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;"> ? 一審：鄧楚楚 </span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">二審：張軍武</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">終審：雷曉軍</span></p>