<h3 style="text-align: center">游戲的類型</h3> <h3 style="text-align: center">一、思維導(dǎo)圖</h3> <div style="text-align: center;">二、考點歸納 </div><div>1、以幼兒在游戲中的體驗形式為依據(jù)的游戲分類<br>比勒：認(rèn)為游戲是幼兒全面發(fā)展的一個手段，依據(jù)游戲的體驗形式，即游戲活動中占優(yōu)勢的心理成分分為四種：<br>機(jī)能游戲——2歲前幼兒的典型游戲，3、4歲后完全消失，反復(fù)做某個動作以示快樂和滿足，表面看是無意義的活動，但能自然鍛煉感覺運(yùn)動器官，有效發(fā)展身心機(jī)能。<br>想象游戲——又稱模仿游戲、角色游戲，利用玩具來模仿各種人和事物，再現(xiàn)成人的生活，一般2歲開始，隨后逐漸增多。<br>接受游戲——又稱鑒賞游戲，幼兒處于“觀眾”地位，通過看畫冊、電視、聽音樂、聽故事獲得樂趣的相對被動的游戲。一般1歲開始看畫冊，2歲后對電視及音樂的特定節(jié)目感興趣，真正對聽事故、看電視劇感到有趣在5—6歲以后。<br>制作游戲——幼兒主動地利用積木、沙、紙等創(chuàng)造與建構(gòu)并欣賞結(jié)果的游戲，一般2歲開始，5歲左右較多。<br>2、以幼兒社會性發(fā)展為依據(jù)的游戲分類<br>帕登：認(rèn)為幼兒之間的社會性互動隨著年齡的增長而增加，他把游戲分為六種：<br>偶然的行為——也稱無所用心的行為，行為缺乏目標(biāo)，東游西逛，注視碰巧引起興趣的事情，這是一種無目的的行為，這些行為不屬于游戲。<br>旁觀的行為——又稱游戲的旁觀者，觀看同伴的游戲，偶爾同他們交談，有時向他們提出問題，但行為上并不介入他人的游戲。<br>單獨的游戲——使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，旁若無人，專注地玩自己的游戲，是沒有玩伴意識時期的一種游戲情形。<br>平行的游戲——兩人以上在同一空間，以基本相同的玩具，玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲，但幼兒之間想到靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼神的接觸，會看別人怎么玩，甚至?xí)７拢葲]有合作，也沒有共同目的，仍是單獨做游戲。<br>聯(lián)合的游戲——又稱分享游戲，是個幼兒一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒按任何具體的目的或結(jié)果組織活動，幼兒的社會性僅僅是同伴交往，不是游戲合作關(guān)系。幼兒間可能交換材料，或語言溝通，提供或接受彼此的玩具，對他人活動表示贊賞、否定，甚至攻擊，但沒有共同的意愿。<br>合作的游戲——幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，兒是一種有共同需要，通過共同計劃、協(xié)商完成的游戲活動，幼兒之間有分工、協(xié)作 ，有領(lǐng)頭者、隨從者。游戲有組織意味、有明顯的集體意識、有共同遵守的規(guī)則。<br>幼兒從單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲到合作游戲，標(biāo)志著幼兒的社會性發(fā)展和差異。幼兒與同伴之間的交往多是在游戲情境中發(fā)生的，3 歲左右的幼兒游戲中的交往主要是非社會性的，以單獨游戲、平行游戲為主要方式。4歲左右的幼兒聯(lián)合性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式。但這種聯(lián)系是偶然的、沒有組織 的、彼此之間的交往也不密切，是幼兒游戲發(fā)展的初級階段。5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展，幼兒游戲中社會性交往水平最高的是合作性游戲。<br>3、以認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)的游戲分類<br>皮亞杰：根據(jù)游戲與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，把游戲分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲三種。<br>練習(xí)性游戲——幼兒發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，也稱機(jī)械游戲、感覺機(jī)能游戲或探索性游戲，主要表現(xiàn)形式為重復(fù)的操作物體或徒手游戲。以生在感知運(yùn)動階段，其動因是來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)運(yùn)動所組成，以獨自游戲或各自游戲的形式發(fā)生。<br>象征性游戲——幼兒游戲的高峰，也稱想象游戲或假裝游戲，發(fā)生于前運(yùn)算階段。是把知覺的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式，主要表現(xiàn)形式為通過使用替代物并扮演角色來模仿真實生活。主要特征是模仿和想象，角色游戲是其主要的表現(xiàn)形式。是2—7歲幼兒最典型的游戲方式。一般認(rèn)為2歲以后開始大量出現(xiàn) ，4歲以后是比較成熟的發(fā)展階段，幼兒中期是高峰，內(nèi)容逐漸發(fā)展，情節(jié)豐富，游戲水平明顯提高。<br>結(jié)構(gòu)性游戲——又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙等各種材料進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲具有以造型為基本活動、成果是具體造型物品、與角色游戲存在相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系三個顯著特點。皮亞杰認(rèn)為結(jié)構(gòu)性游戲不是一種獨立的、具有可明確劃分發(fā)展階段的游戲類型。結(jié)構(gòu)性游戲的教育作用主要表現(xiàn)在三個方面，一是使幼兒了解各種結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)，增強(qiáng)對數(shù)量和圖形的理解 ，獲得對稱、平衡、高度、長度、厚薄、寬窄、上下、左右等概念和組合、堆積、排列各種形體的技能。二是有利于幼兒感知、觀察和思維能力的發(fā)展，并使手指小肌肉群得到鍛煉，從而刺激大腦中樞，使幼兒智能得到發(fā)展。三是拼插出來的成品色彩鮮艷、形象逼真，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，同時成功地滿足會不斷增強(qiáng)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。<br>規(guī)則性游戲——由兩人以上參與的，按一定規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性的游戲。突出特點是規(guī)則外顯，角色內(nèi)隱。發(fā)生在具體運(yùn)算階段，其規(guī)則性和競賽性是其顯著特點。規(guī)則性游戲包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個部分，“規(guī)則”是其核心。這類游戲一般在4—5歲發(fā)展起來，可以一直延續(xù)到成年，是幼兒游戲發(fā)展的高級形式。<br>4、以游戲的教育功能及游戲規(guī)則的內(nèi)隱與外顯為依據(jù)的游戲分類<br>我國較多采用以游戲的教育作用為依據(jù)將游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。而創(chuàng)造性游戲以分為角色、結(jié)構(gòu)、表演游戲。規(guī)則性游戲以分為體育、智力、音樂游戲。<br>創(chuàng)造性游戲：幼兒自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。其規(guī)則是內(nèi)隱的，對游戲的制約也是內(nèi)隱式的，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不適宜采取集體活動的組織形式。<br>角色游戲——幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。其構(gòu)成要素包括游戲的主題、游戲中的人、游戲中的物、游戲中的情節(jié)和游戲中的規(guī)則。<br>結(jié)構(gòu)游戲——幼兒利用積木、積塑、泥、沙、雪等進(jìn)行建行的游戲，包括積木搭建、模型制作、合作建構(gòu)等。<br>表演游戲——幼兒按照童話或故事中的情節(jié)，扮演某一角色，通過動作、語言、表情、姿勢創(chuàng)造性再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。表演游戲又分為桌面表演、木偶表演、影子戲表演和幼兒表演(自身表演)。有創(chuàng)造性、游戲性、表演性特點。<br>規(guī)則性游戲：為一定教育目的而編制，由教師組織幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲活動。其規(guī)則是外顯的，規(guī)則對游戲的制約是公開式的，創(chuàng)造的余地較小。<br>體育游戲——以身體練習(xí)為主要內(nèi)容，以發(fā)展基本動作為主要目的的游戲活動。智力游戲——以生動、新穎、有趣的形式，使幼兒在輕松愉快的活動中增長知識，發(fā)展智力的游戲，包括拼圖游戲、棋類游戲、數(shù)學(xué)游戲等。<br>音樂游戲——在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的，以豐富幼兒的音樂經(jīng)驗、發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲。包括音樂欣賞、律動表演、音樂創(chuàng)作等。<br>5、以幼兒行為表現(xiàn)為依據(jù)的分類<br>將游戲分為語言游戲、動作技能游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲。<br>語言游戲：運(yùn)用語音、語調(diào)、語詞、字形等而開展的游戲。<br>動作技能游戲：通過手腳和身體其他部位的運(yùn)動而獲得快樂的游戲活動。<br>想象游戲：又稱象征游戲、假裝游戲、假想游戲。將事物的某些方面做象征性轉(zhuǎn)化，以某個動作代表真實的動作，以幼兒自己或其他幼兒代表現(xiàn)實或虛擬角色的游戲。<br>交往游戲：兩個以上的幼兒以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲。以參與者的互動為其特點。<br>表演游戲：又稱戲劇游戲，是以故事或童話情節(jié)為給拍賣物品我和一種游戲方式。以想象為基礎(chǔ)，幼兒以一定的有的事或童話為依據(jù)扮演角色，以反映故事或童話情節(jié)的內(nèi)容，表演角色的活動。其內(nèi)容的選擇一般以幼兒自主創(chuàng)編的故事、以教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要或生成主題創(chuàng)編的故事、以傳統(tǒng)、優(yōu)秀的語言文學(xué)作品為藍(lán)本。<br>6、以教育目的性為依據(jù)的游戲分類<br>自發(fā)游戲：又稱本體性游戲，是幼兒自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。其目的隱含于游戲活動本身，強(qiáng)調(diào)的是游戲本身的內(nèi)在價值，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由游戲等。<br>教學(xué)游戲：又稱工具性游戲，根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。這里游戲是作為教育教學(xué)活動的手段和工具，其目的不在于游戲本身，而在于有利于發(fā)展幼兒的游戲形式促使教育教學(xué)活動的有效進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)游戲外在的工具價值，其本質(zhì)特點是游戲因素與非游戲因素相結(jié)合。如音樂游戲、體育游戲、智力游戲等。<br></div>