<h3 style="text-align: center">幼兒園游戲及游戲理論</h3> <h3 style="text-align: center">一、思維導(dǎo)圖</h3> <div style="text-align: center;">二、考點歸納 </div><div style="text-align: left;">1、幼兒園游戲的含義<br>游戲：幼兒為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。其實質(zhì)是幼兒的主體性、自主性能夠在活動中實現(xiàn)。游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是幼兒獲得知識的最有效手段。<br>內(nèi)涵——幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容；是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點；是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的、學(xué)習(xí)方式是潛移默化的、學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部的特點。<br>游戲是幼兒的基本活動，是他們“最根本的生活象”。<br>游戲是幼兒的基本社會權(quán)利，在幼兒的發(fā)展中起著巨大的作用，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。<br>幼兒園游戲：是幼兒借助對現(xiàn)實的認(rèn)知、理解，在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動，是幼兒內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動；是幼兒園實施教育活動的基本途徑。<br>2、幼兒游戲區(qū)別于其它活動的特點<br>★自由性：游戲是幼兒自愿自主的活動，在游戲中沒有強(qiáng)制性，幼兒可隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲、停止游戲或變換游戲，從中得到快樂并充分地發(fā)展。<br>★趣味性：游戲沒有物質(zhì)目的，以愉快地參加游戲并獲得積極的游戲結(jié)果為目的。是游戲本身固有的特性。<br>★虛構(gòu)性：幼兒在游戲中的角色、游戲的情節(jié)、游戲的行為、玩具的材料等均具有明顯的虛構(gòu)性。<br>★社會性：幼兒游戲是對周圍現(xiàn)實生活的一種特殊反映，而且游戲的各成分也均能體現(xiàn)出社會性。<br>★實踐性：游戲是一種具體的、特殊的實踐活動。<br>3、幼兒游戲的特征<br>游戲是幼兒自主自愿的活動——自主性。<br>游戲是自由自在的活動——自由性。<br>幼兒重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果 ，無強(qiáng)制性的外在目的——非功利性。<br>游戲是充滿想象力和創(chuàng)造力的活動——想象性。<br>游戲以假想為成分，是在假想的情景中反映現(xiàn)實生活——虛構(gòu)性。<br>幼兒對游戲的假想具體體現(xiàn)：以人代人——對游戲角色的假想。以物代物——對游戲材料的假想。情境轉(zhuǎn)換——對游戲情景的假想。<br>游戲的主題內(nèi)容、角色情節(jié)、規(guī)則以及行為方式都具有現(xiàn)實性，游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實相統(tǒng)一的活動——社會性。<br>游戲是給幼兒帶來積極情感體驗的活動——愉悅性。<br>游戲是非常具體、形象的活動——具體性。<br>4、幼兒游戲的價值<br>促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展：促進(jìn)身體的生長發(fā)育。促進(jìn)基本動作和技能的發(fā)展。促進(jìn)幼兒身體動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。促進(jìn)身體適應(yīng)能力的發(fā)展。<br>促進(jìn)幼兒認(rèn)知和語言的發(fā)展：為幼兒提供了認(rèn)識外部世界的途徑，豐富幼兒的知識（包括對事物的認(rèn)識、社會性知識的經(jīng)驗、周圍事物），培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展（包括提供積極思維的機(jī)會、具體形象思維與抽象邏輯思維、發(fā)散思維及問題解決能力），是幼兒智力發(fā)展的動力。游戲的虛擬性和象征性為幼兒提供自由想象的空間，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。為幼兒提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。語言自始自終伴隨著游戲，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。<br>促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展：為幼兒提供熟悉卂圍人和事、掌握交往規(guī)則、學(xué)習(xí)分享、合作等社會交往技能的機(jī)會，發(fā)展幼兒的社會交往能力，加快了幼兒的社會化進(jìn)程。幫助幼兒克服自我中心化，掌握一些社會規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的合群行為。使幼兒實現(xiàn)性別角色 的認(rèn)同，了解社會角色的特征，增強(qiáng)社會角色扮演的能力。幫助幼兒形成親社會行為，理解 和遵守規(guī)則 ，形成良好的道德品質(zhì)，發(fā)展幼兒遵守規(guī)則的能力。幫助幼兒形成行為果斷性、對無意義行為的自我控制力，克服困難等道德品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自制力，鍛煉幼兒頑強(qiáng)的意志。<br>促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展：豐富幼兒積極的情感體驗。發(fā)展幼兒的成就感，增強(qiáng)自信心。發(fā)展幼兒的審美情趣和情感。幫助幼兒轉(zhuǎn)移和宣泄消極的情緒體驗。<br>5、早期的傳統(tǒng)游戲理論<br>復(fù)演說：霍爾。游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先的生活特征在幼兒身上的重演。<br>剩余精力說：席勒和斯賓塞。又稱精力過剩論，游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的。<br>機(jī)能快樂說：彪勒。游戲是幼兒從行動中獲得機(jī)體愉快的手段。<br>生活預(yù)備說：卡爾?格羅斯。游戲是幼兒為未來生活的一種無意準(zhǔn)備，是為成熟 作預(yù)備性練習(xí)。<br>生長說：阿普利登。游戲是幼小幼兒能力發(fā)展的一種模式，是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段，是生長的結(jié)果。<br>松弛說：拉扎魯斯、裴茄克。游戲不是源于精力的過剩，而是來自于放松的需要，是在工作疲勞后恢復(fù)精力的一種方式。<br>成熟說：博伊千介克。反對生活預(yù)備說，認(rèn)為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。<br>6、精神分析理論<br>弗洛伊德游戲理論：游戲是滿足現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。<br>埃里克森游戲理論：游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式，游戲中幼兒可以復(fù)活自己的快樂經(jīng)驗，修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。西方流行的“游戲治療”用于矯治幼兒在精神與行為上的問題，就是這一理論的應(yīng)用。<br>7、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展游戲理論<br>游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體和事物的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大已有概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法，也是思維的一種表現(xiàn)形式。幼兒在游戲中交不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了幼兒特定時期的游戲方式。游戲的特征是“同化”超過了“順應(yīng)”。<br>8、游戲的覺醒理論<br>代表人物伯菜因，又稱喚醒理論、內(nèi)驅(qū)力理論、激活理論。理論認(rèn)為，個體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過控制環(huán)境刺激的輸入量來維持和追求 最佳覺醒水平。游戲是由一種內(nèi)在的動機(jī)引起的，其動機(jī)產(chǎn)生于有機(jī)體需要尋求刺激以維持和調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的覺醒水平。游戲的作用在于尋求刺激，避免厭煩等不良的狀態(tài)，提高覺醒水平。當(dāng)幼兒新入園時，全新的環(huán)境可使覺醒水平增高，幼兒感到緊張、敏感、害羞、退縮，這時教師安排一些拼圖之類的獨自游戲或其他認(rèn)知成分較高的安靜性活動，會更適合于幼兒的覺醒狀態(tài)。<br>9、游戲的元交際理論<br>代表人物貝特森，元交際是指交際雙方識別、理解對方交際表現(xiàn)中的隱含意義的活動，交際雙方只有理解交際背后的深層含義才能達(dá)到真正的溝通。游戲是正是一種元交際的過程，也是一種元交際的手段，即本原的交往手段。游戲的價值不在于具體內(nèi)容，而是在學(xué)習(xí)關(guān)于角色的概念，區(qū)分一種角色與其他角色的不同，了解行為方式與行為背景之間的制約關(guān)系。<br>10、社會歷史文化游戲理論<br>維果斯基游戲理論：游戲具有社會歷史的起源，是幼兒基本的主導(dǎo)活動。游戲不會自然而然得到發(fā)展。幼兒不是生來就會游戲。<br>魯賓斯坦的游戲理論：游戲是一種經(jīng)過思考的活動，是幼兒對周圍現(xiàn)實態(tài)度的一種表現(xiàn)。是解決幼兒日益增長的新的需要和幼兒本身的有限能力之間的矛盾的一種活動。<br>艾里康寧的游戲理論：1978年出版《游戲心理學(xué)》，重點研究角色游戲，認(rèn)這角色游戲是幼兒的典型游戲，強(qiáng)調(diào)角色游戲是在真實條件之外，借助想象，利用象征材料再現(xiàn)人與人的關(guān)系。<br>11、游戲的學(xué)習(xí)理論<br>代表人物：桑代克<br>游戲是學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，并受社會文化和教育要求的影響。</div>