融創(chuàng)共生啟智路 教評(píng)相長(zhǎng)綻芳華?——東營(yíng)市初中化學(xué)學(xué)科教研基地"教學(xué)評(píng)一體化"暨東營(yíng)區(qū)共生課堂建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐東營(yíng)市勝利第一初級(jí)中學(xué) <p class="ql-block"> 為落實(shí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）“教-學(xué)-評(píng)”一體化要求，提高依標(biāo)命題能力，展示基地學(xué)校共生課堂建設(shè)成果，4月3日，東營(yíng)市初中化學(xué)學(xué)科教研基地教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)研討暨東營(yíng)區(qū)共生課堂建設(shè)推進(jìn)活動(dòng)，在東營(yíng)市勝利第一初級(jí)中學(xué)舉行。東營(yíng)市化學(xué)教研員范瑋老師、東營(yíng)區(qū)化學(xué)教研員杜召民老師、基地學(xué)校（勝利第一初級(jí)中學(xué)、東營(yíng)區(qū)三中）全體化學(xué)教師、市第五批重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象參加學(xué)習(xí)。</p> 一、課堂展示，精彩紛呈 <p class="ql-block"> 陶俊玲老師執(zhí)教了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)——《基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器》。陶老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如何利用生活中的常見材料設(shè)計(jì)基于特定需求的簡(jiǎn)易制氧器。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)易制氧器的裝置圖，通過觀察、質(zhì)疑、分析、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生解決問題遇到瓶頸時(shí)及時(shí)干預(yù)，通過市售簡(jiǎn)易制氧機(jī)構(gòu)造和功能的學(xué)習(xí)，有效地突破了難點(diǎn)，組織學(xué)生當(dāng)堂組裝了一套簡(jiǎn)易制氧器，并發(fā)布了自己的產(chǎn)品，突顯出一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師的睿智與課堂把控力?？吹綄W(xué)生們產(chǎn)品發(fā)布成功后自豪的笑臉，讓我們感受到學(xué)生學(xué)有所得的成就感。通過此設(shè)計(jì)，不僅鞏固了化學(xué)核心知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的深度思維，又能體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的迭代過程，同時(shí)理解科學(xué)技術(shù)的跨學(xué)科應(yīng)用價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 邱珊珊老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《探析爆炸鹽》，以身邊熟悉的爆炸鹽為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及時(shí)解決問題。通過爆炸鹽真實(shí)情境的探究，學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了酸堿鹽的性質(zhì)，建構(gòu)了物質(zhì)含量測(cè)定的模型，形成了研究物質(zhì)的一般思路和方法，同時(shí)培養(yǎng)了批判性思維（辨析商業(yè)宣傳與科學(xué)真相），辯證分析了與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單的社會(huì)性科學(xué)議題，讓學(xué)生大膽提出了自己的見解與建議，并做出合理的價(jià)值判斷，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。</p> 二、試題命制，專題報(bào)告 <p class="ql-block"> 勝利第一初級(jí)中學(xué)李波老師做了《教學(xué)評(píng)一體化試題命制》的專題報(bào)告。李老師以“木糖醇”為線索，把“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)模塊，按照學(xué)業(yè)要求，從低階到高階整合到一個(gè)題目中。并把每個(gè)題目在課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、觀念思路方法、核心素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)，精準(zhǔn)詮釋了每個(gè)考點(diǎn)在布魯姆教育目標(biāo)分類表中的所處的維度和層階，深刻剖析了試題命制的立意。他命制的試題，串聯(lián)物質(zhì)性質(zhì)、溶解規(guī)律、組成測(cè)定、生產(chǎn)工藝，形成完整的知識(shí)鏈。從基礎(chǔ)性質(zhì)識(shí)記到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終落腳于定量計(jì)算與生產(chǎn)優(yōu)化，體現(xiàn)思維梯度。培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)的科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以及將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)情境的意識(shí)和能力。體現(xiàn)多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路和方法，注重知識(shí)應(yīng)用與真實(shí)問題解決中科學(xué)思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性，促進(jìn)學(xué)生從“解題”向“解決問題”的能力轉(zhuǎn)化。 </p> <p class="ql-block"> 東營(yíng)區(qū)第三中學(xué)王瑜老師做了《素養(yǎng)為舵·情境為帆——新課標(biāo)視域下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)一體化命題實(shí)踐》的專題報(bào)告。報(bào)告圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施路徑展開系統(tǒng)論述，重點(diǎn)闡釋了"多元素材整合-真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)-結(jié)構(gòu)化任務(wù)設(shè)計(jì)-梯度化試題命制"的四維聯(lián)動(dòng)模型。該研究以四川省自貢燊海井鹽業(yè)遺址為載體，構(gòu)建基于真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科情境，著力訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)解析復(fù)合型實(shí)際問題的能力。通過建立"認(rèn)知水平診斷-情境要素拆解-任務(wù)鏈開發(fā)-表現(xiàn)性評(píng)價(jià)"的閉環(huán)機(jī)制，在保障學(xué)生認(rèn)知進(jìn)階規(guī)律的基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)情境任務(wù)的復(fù)雜層級(jí)與問題設(shè)置的思維梯度，最終達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培育與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 區(qū)教育局教研室杜召民老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向 依標(biāo)命題 》為題為大家做了專題報(bào)告。杜主任基于義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求，從知識(shí)維度和認(rèn)知維度進(jìn)行了詳盡的解讀和分類，通過構(gòu)建"初中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述-認(rèn)知維度（布魯姆）對(duì)應(yīng)模型"，系統(tǒng)闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)解析了布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的理論框架及其在命題設(shè)計(jì)中的實(shí)踐轉(zhuǎn)化路徑，結(jié)合具體案例深度剖析了區(qū)域性學(xué)業(yè)水平考試的多維細(xì)目表的編制方法，為課堂教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及科學(xué)化命題評(píng)價(jià)提供了可操作的實(shí)踐范式。</p> 三、點(diǎn)評(píng)提升，展望未來 <p class="ql-block"> 在課例點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，杜主任強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與基于真實(shí)情境的實(shí)踐探究活動(dòng)具有雙重教育價(jià)值：既可作為學(xué)科融合的學(xué)術(shù)研討載體，又能形成區(qū)域教研的示范引領(lǐng)效應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究完成從概念模型構(gòu)建到原型產(chǎn)品開發(fā)的完整認(rèn)知閉環(huán)。杜主任特別指出，跨學(xué)科實(shí)踐課程的核心訴求在于實(shí)現(xiàn)"做中學(xué)"的教育理念，要求教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循"知識(shí)原型—產(chǎn)品開發(fā)"的轉(zhuǎn)化路徑，借助工程思維與技術(shù)創(chuàng)新手段，最終產(chǎn)出可應(yīng)用于真實(shí)生活場(chǎng)景的功能性產(chǎn)品。此類課程本質(zhì)上是通過結(jié)構(gòu)化知識(shí)重組，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問題的工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。</p><p class="ql-block"> 市化學(xué)教研員范瑋老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的一般思路過渡到真正的生產(chǎn)生活中，隨著環(huán)境和需求的改變，不斷改進(jìn)，制得真正需要的產(chǎn)品。為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的理解。這兩節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)科思維和課標(biāo)要求，反映了學(xué)生的知識(shí)能力素養(yǎng)的進(jìn)階，為學(xué)生提供了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)的成功舉辦，為東營(yíng)區(qū)初中化學(xué)教師構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，對(duì)于系統(tǒng)提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在區(qū)教育局教研室的科學(xué)指導(dǎo)和統(tǒng)籌推進(jìn)下，通過全區(qū)初中化學(xué)教育工作者的協(xié)同奮進(jìn)與實(shí)踐創(chuàng)新，東營(yíng)區(qū)初中化學(xué)教學(xué)必將實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，開創(chuàng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的新格局。</p>