<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ★★★</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ★★★</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 紙上談兵</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">1</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我閑來愛掰持書本，更喜歡掰持語文課本。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我有一架子書，全是語文課本，從小學一年級到高中三年級，還有大學中文系的課程教材。</p><p class="ql-block ql-indent-1">品茗聽音樂，隨手拿本語文課本，不管是哪個年級的，打開就會進入，去雕琢一段時光。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我上世紀八十年代末的小同事叫我，說咱倆聽一節(jié)語文課如何。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我這當年的小同事，校長已經當了35年了，現在仍在崗位上，這算是個“校長種”了。他當年教語文，和我經常在一起說課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我其實很不喜歡坐在教室后邊聽老師講課，更不喜歡用什么公開課、優(yōu)質課等形式化的東西來評價一個教師的課堂水平。那種反復演練，學生訓導的滾瓜爛熟，每個細節(jié)都打磨得天衣無縫的公開課優(yōu)質課等示范課，就是在造假。并且參與的人心里都明白，聽了之后還假正經，坐在一起說課研課，聽專家們評課，這就是一種課堂教學的作秀和無知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我當年在學校的時候，從不組織這樣的事情，我也從來不干那種在不打招呼的情況下突然進入哪個老師課堂的事，我覺得，那樣子做就是一種不尊敬和不信任。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">語文教學，最終檢驗成果的金標準是學生的歡迎程度和語文知識的提高幅度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">語文老師，最終的實力在自己那瓶子水夠不夠澆灌課本和課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最終，我沒有和那位校長進入課堂，而是在現代先進的技術支持下，在監(jiān)控里，收聽收看了一節(jié)語文課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小學五年級的《圓明園的毀滅》，這是一篇很重要的課文，既有愛國主義教育的主旨，又有好文章的特點，值得重點學。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沒資格點評那堂課如何，覺得有贊美之處，也有遺憾。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">2</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我想的是，如果我上這節(jié)課，怎么處理。</p><p class="ql-block ql-indent-1">于是，我就紙上談兵的做了個自己的課堂設計。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">語文教學的最終目的是提高寫和說的能力，教會表達，學會表達，就是好課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我設計的這節(jié)課，就落腳在啟發(fā)表達上。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">第一步：</p><p class="ql-block ql-indent-1">上課后從今天上學乘坐什么交通工具引入，說到家庭的變化，引導同學們寫一段話，描寫一下自己的家，包括房子汽車電氣設備等等，越詳細越好（五分鐘）。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">第二步：</p><p class="ql-block ql-indent-1">選舉手的同學站起來給大家讀一讀自己剛寫的這段話。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀五個左右，啟發(fā)大家找出來這五個同學寫家的共同點，引導到“有”字上。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂板書，“有”，位置，黑板正中間，寫大，后邊只要引導到“有”字，就描粗一次，（五分鐘）。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">第三步：</p><p class="ql-block ql-indent-1">從家里“有”到國家“有”，再到歷史上“有”，引出“圓明園”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">板書“圓明園的毀滅”，黑板上方。</p><p class="ql-block ql-indent-1">圓明園有多美，摳著文本來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">請舉手同學讀課文描寫圓明園的部分。</p><p class="ql-block ql-indent-1">提問，你讀出了圓明園有哪些“舉世聞名”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在大家發(fā)言的基礎上，回歸到“有”字上。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學生自己找，課文里有多少個“有”，并且圈起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">圍繞著同學們找出的“有”的不同方面，播放課件，圓明園沒毀滅前的影像。</p><p class="ql-block ql-indent-1">提示“有——也有”這個關聯(lián)句式的表達。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（十五分鐘）</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">第四步：</p><p class="ql-block ql-indent-1">回到學生們寫的自己的家，然后自然引導，如果有一天，有強盜進入了你家，偷盜了值錢東西，然后又一把火把你家燒了，你會有什么情感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自然而然回到圓明園。</p><p class="ql-block ql-indent-1">緊扣文本，回到課文下半部分。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀課文，突出“拿”和“燒”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">愛國主義教育水到渠成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">板書：1860年10月6日，三天，拿，燒，灰燼。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課件播放，燒毀后的圓明園。</p><p class="ql-block ql-indent-1">板書：2025年X月X日。</p><p class="ql-block ql-indent-1">請同學們發(fā)言：那罪惡的3天到今天，已經165年零XXX天了，圓明園遺址在警示我們什么。我們現在面對毀滅的圓明園能做什么。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（十五分鐘）</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">課后作業(yè)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">① 用“有——也有”這個關聯(lián)句式的反復，從不同角度最少反復四次，再寫你的家，不少于300字。</p><p class="ql-block ql-indent-1">②提高題：課文里有個詞是“有如”，你知不知道還有個詞是“猶如”，能不能分清楚區(qū)別，分別造個句子。（這題超綱了）</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">3</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我心里疑惑的當前語文教學的誤區(qū)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師很少板書了，一節(jié)課下來，甚至根本不用粉筆，全是課件，而且課件有AI的痕跡。這是兩個方面，要么是粉筆字寫不好，要么是懶。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師就事論事，按本宣科，就本說本，多一點就說不出來，課堂上全是前人窠臼，比葫蘆畫瓢也畫得歪瓜裂棗。這里的根本是肚子里貧乏。</p><p class="ql-block ql-indent-1">語文教學，一定要落實在讀說寫上，那么多練習，天天從ABCD中去分析選擇對錯，忽視了孩子們的表達和寫作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現在的文壇，有深度并且可讀的作品還是50后的那些人支撐著，后邊幾乎斷代了，再沒有涌現出來有名氣的大作家和很有震撼力的作品，這與語文教學是不是也有關系。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">紙上談兵不行，上周末，我找來一個七年級孩子，一對一上了一節(jié)《陋室銘》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">把七年級新課本里的陳子昂的《登幽州臺歌》，加上王維的《竹里館》，三篇合在一起講。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，王維的“深林人不知，明月來相照”，劉禹錫的“斯是陋室，惟吾德馨”，相互映照，一種孤獨油然而生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳子昂孤獨，自己流淚了；王維孤獨，彈琴長嘯的知音唯有明月；劉禹錫孤獨，只剩下陋室“德馨”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">都是有德之人，孤獨算什么？有什么能擋得住他們的忘我和淡然？</p><p class="ql-block ql-indent-1">于是有了《陋室銘》，啥都沒有了，啥都不追求了，我就剩下品德了，這種人生態(tài)度的高潔，何陋之有。</p><p class="ql-block ql-indent-1">再聯(lián)系劉禹錫的“盡是劉郎去后栽”和“前度劉郎今又來”的故事，看劉禹錫的任性和堅守，“二十三年棄置身”后仍然固守著“病樹前頭萬木春”，這種品質就是一種潔身自好，大徹大悟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">短短四十分鐘，把那個七年級孩子講得瞪大了眼睛，自己說“收獲巨大”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">天晚了，差點沒送走，孩子離開的時候，悶悶不樂。約定好下周再來，才有些開心。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">剩下我自己孤獨了，出門夜游到河邊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">河里水面如鏡，天上繁星閃爍，立馬有一種“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的味道。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我想，若有來生，我還是選擇教書吧。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ★★★</p>