<p class="ql-block">春日的陽光透過教室玻璃，溫柔地灑在五年級（4）班孩子們的語文課本上。當(dāng)鄭子云老師誦讀《青山處處埋忠骨》中“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的詩句時，教室里仿佛被一股無形的力量按下靜音鍵。這堂承載著革命文化基因的語文課，正以潤物無聲的方式，在孩子們心中播撒著家國情懷的種子。</p> 課堂實(shí)錄 <p class="ql-block">鄭老師先以“漢字小發(fā)明家”找出和“心”有關(guān)的文字游戲?qū)朊飨那楦校又砸环蓦妶?bào)開啟本篇文章的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生低沉緩慢讀著電報(bào)的內(nèi)容時，悲傷的情緒蔓延教室，鄭老師緊抓時機(jī)設(shè)置情景讓學(xué)生去探尋毛主席接收到電報(bào)的反應(yīng)，并找出相關(guān)語句語句，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。繼而引出本課的重難點(diǎn)“抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，感受人物的內(nèi)心”，這也是本單元的語文要素。學(xué)生們積極發(fā)言，鄭老師相機(jī)點(diǎn)評，或指讀、齊讀或范讀讓學(xué)生走進(jìn)毛主席的內(nèi)心。更妙的是鄭老師準(zhǔn)備了很多相關(guān)人物或事件的背景資料，這些無疑讓學(xué)生更深刻理解了毛主席作為父親的悲痛以及身為國家主席的偉大胸懷。</p><p class="ql-block">?課文的尾聲，鄭老師以清明節(jié)進(jìn)行主題拓展，出示小練筆讓學(xué)生向這些抗美援朝的烈士訴說心中的敬意。這一刻學(xué)生的情感得到了升華。</p><p class="ql-block">?最后，鄭老師用一張思維導(dǎo)圖領(lǐng)著學(xué)生對整篇文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理總結(jié)。</p><p class="ql-block">?</p> 議課反饋 <p class="ql-block">叢玉娜老師</p><p class="ql-block">?鄭老師以一個大情境導(dǎo)入感覺很巧妙，它既能鞏固了綜合性學(xué)習(xí)的知識，又非常自然延伸新課題之中。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。包括臨近清明節(jié)，小練筆的回扣也是點(diǎn)睛之筆。</p><p class="ql-block">?討論點(diǎn)：這節(jié)課的思維導(dǎo)圖是教師的總結(jié)，那是否可以讓學(xué)生去回答思維框架？</p> <p class="ql-block">蘇夏老師</p><p class="ql-block">?鄭老師以這個情感為主線，初讀課文到精讀到讀重點(diǎn)的句子，內(nèi)心的情感層層推高。特別是背景材料的補(bǔ)充能讓學(xué)生更好去感受毛主席的內(nèi)心。</p><p class="ql-block">?討論點(diǎn)：對于思維導(dǎo)圖是否可以讓學(xué)生自己先思考著寫一寫？</p> <p class="ql-block">馬慧娜老師</p><p class="ql-block">?鄭老師的板書簡潔，重點(diǎn)突出，有畫龍點(diǎn)睛之筆。朗讀方面更是采用多種形式，且都圍繞課文主題及語文要素。而且鄭老師在課文中創(chuàng)造性引用資料，讓學(xué)生事半功倍的理解文本。一切皆是助力于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。</p><p class="ql-block">?討論點(diǎn)：課后習(xí)題是否應(yīng)該歸納于課文的重難點(diǎn)？</p> <p class="ql-block">劉慧慧老師</p><p class="ql-block">?鄭老師對于朗讀的指導(dǎo)、課堂銜接語、對于相關(guān)資料的挖掘特別值得我們學(xué)習(xí)。這都顯示出鄭老師備課之充分，基本功之扎實(shí)。</p><p class="ql-block">?討論點(diǎn)：思維導(dǎo)讀能否課前預(yù)習(xí)，課中拓展？小練筆能否以作業(yè)形式？</p> 教學(xué)啟示 <p class="ql-block">這堂課給予我們二重啟示：</p><p class="ql-block"> 1. 史料支架：建立“背景資料包”支持系統(tǒng)，用真實(shí)史料為文本注解</p><p class="ql-block"> 2. 情感梯度：設(shè)計(jì)“感知—共鳴—內(nèi)化”的情感浸潤鏈</p><p class="ql-block">當(dāng)夕陽的余暉染紅教室黑板，孩子們在小練筆創(chuàng)作的“對烈士的心理話”正在紙上浸潤心田。鄭子云老師用一堂課證明：革命文化的傳承不是簡單的歷史復(fù)述，而是一場用當(dāng)代語言喚醒永恒精神的詩意旅程。在這位小語老師手中，語文課本里的忠骨青山，正生長出屬于這個時代的精神年輪。</p> <p class="ql-block">高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。第三組所有教師，積極的聽課評課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享收獲。此次活動，給老師們提供了展示自我的平臺和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。當(dāng)然，風(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，任重道遠(yuǎn)，更需策馬揚(yáng)鞭。相信老師們將在今后的教研中不斷沉淀自我，同心齊研，向?qū)W而教，我們一直在路上！</p>