<p class="ql-block"> 一個(gè)好的問(wèn)題，可以激活課堂。</p><p class="ql-block"> 但很少有人認(rèn)為，一個(gè)公開(kāi)課回答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生，也會(huì)是激活課堂的關(guān)鍵。</p> <p class="ql-block"> 給老師們做培訓(xùn)，總會(huì)給她們提這樣一個(gè)問(wèn)題：公開(kāi)課上面對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生，你會(huì)后悔提問(wèn)ta嗎？</p><p class="ql-block"> 幾乎毫無(wú)疑問(wèn) ，大多數(shù)年輕老師的反應(yīng)是：后悔！這并不意外，因?yàn)樵谀贻p的時(shí)候，我也是這樣的想法，因?yàn)槟莻€(gè)錯(cuò)誤的回答，讓我手足無(wú)措，接不住招。</p><p class="ql-block"> 只有多年以后，有了經(jīng)驗(yàn)，才知道，那個(gè)回答錯(cuò)問(wèn)題的孩子才是一節(jié)課走向深入的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 近幾日聽(tīng)了幾節(jié)《王戎不取道旁李》，這是四年級(jí)的一篇文言文，學(xué)生已有學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課題的意思。</p><p class="ql-block"> 一生回答：“王戎不拿道旁的李子”。</p><p class="ql-block"> 老師問(wèn)：“是‘拿’嗎？”大概這不是老師想要的答案。</p><p class="ql-block"> 旁邊一機(jī)靈的孩子立刻說(shuō)：“是‘取’，不是‘拿’”。</p><p class="ql-block"> 老師看回答了自己需要的答案，趕緊說(shuō)：對(duì)，是‘摘’，不是‘拿’的意思?！?lt;/p><p class="ql-block"> 那個(gè)被判錯(cuò)的孩子，沮喪地低下了頭。</p><p class="ql-block"> 為什么必須是“摘”？而不是“拿”？沒(méi)有引導(dǎo)，直接判定，多么好的一個(gè)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文言文詞義的時(shí)機(jī)就這樣錯(cuò)過(guò)去了。</p><p class="ql-block"> 其實(shí)作為第一個(gè)孩子，他是用近義詞的方式很快判斷“取”就是“拿”，但在文言文中理解詞義還要兼顧語(yǔ)境。</p><p class="ql-block"> 下課后，我立刻問(wèn)那個(gè)被判錯(cuò)的孩子：“老師說(shuō)你理解的‘拿’是錯(cuò)的，你認(rèn)為你的錯(cuò)嗎？”</p><p class="ql-block"> “嗯，我的錯(cuò)了，那果子長(zhǎng)在樹(shù)上，所以得用‘摘’?！?lt;/p><p class="ql-block"> “‘拿’和‘摘’什么區(qū)別？”</p><p class="ql-block"> “‘拿’不費(fèi)力氣，‘摘’更多是需要費(fèi)力氣的，文中說(shuō)‘多子折枝’，說(shuō)明李子都長(zhǎng)在樹(shù)上，摘下來(lái)是需要力氣的，所以是‘摘’”。</p><p class="ql-block"> 還好，看來(lái)是課文部分老師講清楚了，孩子已經(jīng)從文中確定了答案，但我知道在孩子被判錯(cuò)的那一刻，一定澆滅了他心中不少小火苗。</p><p class="ql-block"> 如果讓兩個(gè)孩子在當(dāng)時(shí)根據(jù)自己的理解辯解一番，是否會(huì)更好呢？辯解既是讓孩子在對(duì)方的思維過(guò)程中明白學(xué)習(xí)文言文的方法，更是讓孩子懂得，嚴(yán)謹(jǐn)才是學(xué)習(xí)的最佳態(tài)度。</p><p class="ql-block"> 可惜，老師沒(méi)有捕捉到這個(gè)時(shí)機(jī)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 學(xué)生的錯(cuò)誤回答價(jià)值有三點(diǎn)：一是反應(yīng)了有學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，二是在提醒我們，追問(wèn)原因，就能捕捉到學(xué)生思維誤區(qū)，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助的不僅僅是這個(gè)孩子，還有班里和ta同樣想法的孩子。三是借助這一個(gè)孩子的錯(cuò)誤，老師就可以明白此類(lèi)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，方便以后深入備課。</p><p class="ql-block"> 優(yōu)秀的老師，會(huì)把課堂上每一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)當(dāng)作激活課堂的一朵火花……</p>