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家園互動(dòng)案例交流——2024屆新幼師培訓(xùn)第十二課

西湖幼教培訓(xùn)

<p class="ql-block ql-indent-1">2024年3月25日，西湖區(qū)名苑幼兒園內(nèi)春意盎然，一場(chǎng)聚焦于家長(zhǎng)工作的新教師研修活動(dòng)在此拉開(kāi)帷幕。作為西湖區(qū)新教師第二學(xué)期“點(diǎn)單式”培訓(xùn)的首場(chǎng)活動(dòng)，本次研修創(chuàng)新采用“理論研習(xí)-實(shí)踐對(duì)話-生態(tài)浸潤(rùn)”三階推進(jìn)模式，旨在通過(guò)體系化培養(yǎng)提升新教師家園共育的專業(yè)素養(yǎng)與情感智慧。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>理論研習(xí)：雙重視角家長(zhǎng)工作觀點(diǎn)分享<span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)伊始，管曉丹老師以《滿身是泥的人，也可以滿眼是光》為題開(kāi)啟首場(chǎng)分享。管老師以自己為例，分享了自己如何從一個(gè)“新手菜鳥(niǎo)教師”，一步步在“混沌”田中播種、耕耘，最后有所收獲與結(jié)果的成長(zhǎng)之路。拋開(kāi)長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)，將家長(zhǎng)工作融入到一個(gè)個(gè)暖心的小故事當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際案例，從掉牙記錄到“小張”的故事，生動(dòng)地為新教師們提供了可操作的家長(zhǎng)工作溝通技巧。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? 金君英老師的《假如家園共育是一門(mén)管理學(xué)》則展現(xiàn)出獨(dú)特的思考維度。金老師幽默地將家長(zhǎng)工作類比為管理學(xué)，將家園共育類比為“為期三年的項(xiàng)目工程”，提出了家長(zhǎng)是教師的合作伙伴、幫手的觀點(diǎn)。金老師從基礎(chǔ)管理入手，通過(guò)三個(gè)關(guān)鍵詞——人設(shè)、權(quán)威、造勢(shì)，并結(jié)合具體案例，將抽象的家園溝通轉(zhuǎn)化為具象化的策略體系。最后，抓住新教師“不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)”的痛點(diǎn)，從“怎么說(shuō)、怎么做”分別為新教師們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>實(shí)踐對(duì)話：微沙龍的真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">在兩場(chǎng)精彩的觀點(diǎn)分享過(guò)后，新教師們圍坐成圓圈，面對(duì)面開(kāi)展“家長(zhǎng)工作中的你我他”微沙龍。金君英老師作為主持人，引導(dǎo)新教師們分享自己在家長(zhǎng)工作中遇到的難題、困惑，管曉丹、陳蘇老師組成“智慧后援團(tuán)”，對(duì)新教師們的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并對(duì)典型問(wèn)題展開(kāi)深度解構(gòu)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)中，新教師們積極踴躍，氛圍輕松愉快。三位教師經(jīng)驗(yàn)豐富，面對(duì)新教師拋出的問(wèn)題，能夠迅速調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出策略和建議。沙龍現(xiàn)場(chǎng)時(shí)而傳出會(huì)心笑聲，時(shí)而陷入沉思共鳴?；顒?dòng)結(jié)束后，仍有不少新教師留下來(lái)，繼續(xù)與金老師開(kāi)展深入交流與溝通。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>生態(tài)浸潤(rùn)：教育場(chǎng)域中的具身學(xué)習(xí)<span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? 沙龍過(guò)后，新教師們進(jìn)入名苑幼兒園的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，切身感受“溫馨名苑”的園所文化。離園環(huán)節(jié)，新教師也進(jìn)入到班級(jí)當(dāng)中，觀察、學(xué)習(xí)各班老師的家長(zhǎng)溝通工作。這種沉浸式體驗(yàn)印證了“教育智慧需要在真實(shí)場(chǎng)域中生長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)，在一步步的研修、體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，家園共育的理念已然從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">研修不是終點(diǎn)，而是專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)。家園共育能力的養(yǎng)成需要“三位一體”支持：認(rèn)知層面的理論框架、實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)積累、情感層面的共情與理解?；顒?dòng)尾聲，新教師們紛紛發(fā)表自己的感受：“想成為家長(zhǎng)與幼兒之間的‘心靈翻譯官’”“期待用專業(yè)守護(hù)每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的成長(zhǎng)”。這些真摯的話語(yǔ)，正是本次研修最溫暖的成果——當(dāng)家園共育成為教育者的自覺(jué)追求，西湖教育的未來(lái)必將綻放出更多人性光輝</p>