<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3.5</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1.本班語言區(qū)現(xiàn)狀及存在的問題？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">現(xiàn)狀：幼兒閱讀興趣不高，不知如何表述？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">問題：如何提高幼兒閱讀興趣，怎樣引導幼兒進行講述？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">策略：語言區(qū)核心經(jīng)驗：傾聽、理解、表達。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">提高幼兒閱讀興趣有5策略，如：教師堅持每天陪幼兒讀繪本，提高閱讀興趣，同時培養(yǎng)幼兒聽的習慣，為“理解”和“表達”奠定基礎。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">幼兒的表達能力不僅僅局限于語言活動中，也包括一日生活中的師幼互動等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2.3月份所投材料是什么？對應的發(fā)展目標是什么？如何進行投放？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">托班3月份所投語言區(qū)材料為：兔兒袋。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">發(fā)展目標：嘗試表達自己的想法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">材料投放：出示各種袋子，引導幼兒認識→鼓勵幼兒說一說圖案→教師講故事→鼓勵幼兒表達自己想要的袋子</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3.其他教師區(qū)域材料、環(huán)境還需進行哪些調(diào)整、改進？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1?墻面更換與主題相關的環(huán)創(chuàng)，為幼兒活動做好環(huán)境鋪墊。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">2?游戲材料隨著活動進行投放、調(diào)整。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">3?新學期更換了新的圖書，盡快完善圖片和標識相匹配，以便幼兒拿取以及良好習慣的養(yǎng)成。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師反思</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，要真切的行動起來，多途徑培養(yǎng)（如師幼講故事，幼幼講故事，區(qū)域游戲后分享、角色扮演、家園共育等）。幼兒有了一定的閱讀興趣，理解能力也會隨之提升，從而促進幼兒語言表達能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3.12</span></p> <p class="ql-block">1.投材料前、后做了哪些工作?</p><p class="ql-block">材料由一節(jié)語言活動課《兔兒袋》而引發(fā)，活動中講了一個小兔子的故事，兔媽媽為了讓兔寶寶不再丟失胡蘿卜而給寶寶做了一個“兔兒袋”，那個由媽媽做的有小兔子圖案的袋子就叫“兔兒袋”，里面裝著兔寶寶愛吃的胡蘿卜?；顒又幸舱堄變合胂胱约合胍裁礃拥拇樱惺裁磮D案，可以用來裝什么？</p><p class="ql-block">可能是受活動影響，孩子們的答案都是“兔兒袋”“小熊袋”“青蛙袋”……裝的東西也是這些小動物的食物。</p><p class="ql-block">老師根據(jù)孩子們的“想要的袋子”的表述，做了相應的袋子，包括“熊貓袋”等。</p><p class="ql-block">后來又組織小朋友說一說自己喜歡的小動物有哪些，愛吃什么食物，來拓展袋子的種類。</p><p class="ql-block">2.投材料后孩子是如何玩的?</p><p class="ql-block">總體情況：基本不能自行描述自己想要什么樣的袋子。</p> <p class="ql-block">佳琦：想要小草袋子，有小草圖案，裝香蕉</p><p class="ql-block">涵涵：要熊貓袋，裝竹子</p> <p class="ql-block">蕎一：小牛（其實是小馬）袋子，裝小牛</p> <p class="ql-block">墩墩：想要個墩墩袋子，裝…（他說莊楚堯，莊楚堯是他的名字）老師更換問的方式“把什么東西放里面”不言語，跑開了……</p><p class="ql-block">3.如果出現(xiàn)孩子只玩了一下的情況，孩子又干什么去了?又玩什么了?或者去別的區(qū)干什么了?</p><p class="ql-block">大部分幼兒去了美工區(qū)玩橡皮泥，因為別的幼兒也多在玩橡皮泥，橡皮泥也是搓搓團團，沒有固定造型，有時會借助玩具壓壓印印。</p><p class="ql-block">墩墩是晚入園的孩子，還不能和其他孩子一樣穩(wěn)定在某個區(qū)，他一般都是跑來跑去，玩玩這個玩玩那個。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教研反思：</span></p><p class="ql-block">1.對于托班的幼兒來說，教師在幼兒游戲中的關注點應為“開口說”，不管是教師引導還是幼兒自發(fā)（教研中我覺得幼兒還不能做到自發(fā)表述，事后反思是不是教師缺少“等一等”的耐心，沒有給孩子充分的時間等他開口說），不給幼兒的游戲設限（不能時刻把活動目標當做觀察目的），關注幼兒游戲過程，發(fā)現(xiàn)幼兒生長點。</p><p class="ql-block">2.中班幼兒的看圖講述中材料投放，可以考慮投放情節(jié)簡單，元素相對單一的幾幅圖片，使幼兒一目了然地了解故事情節(jié)，或者投放生活情景的圖片，讓幼兒有話可說，從而促進幼兒看圖講述能力。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3.20</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1.上次教研后你的做法、幼兒的游戲情況、游戲前后教師的做法(要具體)。</span></p><p class="ql-block">做法：繼上次教研以后，我們決定以家園共育的方式，請家長幫忙給孩子們準備一個專屬袋子，鼓勵幼兒介紹自己的袋子，并把袋子投放到自己喜歡的區(qū)域，并鼓勵幼兒利用袋子做游戲。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒游戲前的做法：</span></p><p class="ql-block">游戲前請幼兒簡單介紹一下自己的袋子，比如：這是個什么樣的袋子？誰幫忙做的？有什么標志或圖案嗎？你想用它裝什么？做什么？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">游戲中：</span></p> <p class="ql-block">孩子們好像更喜歡拿著袋子兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，游戲中幾乎沒有語言交流。</p> <p class="ql-block">后來，她們把繪本裝進袋子，期間也沒有語言交流。邊上的小男生倒是給老師介紹了他的袋子：我這是小馬袋，里面有石頭……小女生則是忙著往袋子里裝東西，并不說話。</p> <p class="ql-block">蕎一主動給老師說她那是鱷魚袋子，我順勢問了一下涵涵，她說她的是公主袋子，然后孩子們又拿著袋子走了，去尋找可以裝的東西。</p> <p class="ql-block">她倆把老師剛放到教室的沙錘都裝進了袋子里，她們不知道那是什么，也不知道想拿它干什么，就是先裝起來而已。</p><p class="ql-block">游戲中，孩子們很少有語言交流，我就想引導著問問看看能不能讓孩子多表達一些想法，于是……</p> <p class="ql-block">我：你這是什么袋子？</p><p class="ql-block">子檸：我…袋子貼上了貼畫</p><p class="ql-block">我：誰給貼的呀？</p><p class="ql-block">檸：我們倆：我和媽媽，還有我</p><p class="ql-block">我：你袋子是做什么用的？盛什么的？</p><p class="ql-block">檸：魔法袋</p><p class="ql-block">我：魔法袋？</p><p class="ql-block">檸：啊，會把你變成青蛙</p><p class="ql-block">我：把誰變成青蛙</p><p class="ql-block">檸：你</p><p class="ql-block">我：把老師變成青蛙？</p><p class="ql-block">孩子笑著說嗯</p><p class="ql-block">我：那老師就變成青蛙老師了，是吧？</p><p class="ql-block">檸：嗯</p><p class="ql-block">孩子興奮地想跳起來</p><p class="ql-block">我順勢問：還有什么本領嗎？你的小袋子</p><p class="ql-block">孩子光笑，沒說話</p><p class="ql-block">我說：你玩一玩？</p><p class="ql-block">她就拿著袋子跳了跳</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">游戲后進行了分享</span></p> <p class="ql-block">孩子們也是在老師的引導下進行講述，先介紹的袋子，又說了拿袋子做了什么游戲。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2.期間教師遇到的難以自行解決的問題或困惑。</span></p><p class="ql-block">關于袋子的游戲，孩子們目前的游戲狀態(tài)是玩大于說。</p><p class="ql-block">困惑：游戲中老師要不要介入，去引導孩子說，還是應該管住嘴，等游戲后再進行分享。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教研反思：</span></p><p class="ql-block">1.提供材料先讓孩子們玩起來，在游戲中捕捉孩子們的興趣點，根據(jù)興趣點可再適時調(diào)整材料。</p><p class="ql-block">2.嘗試創(chuàng)設情境提高幼兒游戲積極性，教師可平行介入和幼兒共同游戲，比如給好朋友送禮物。</p><p class="ql-block">3.是否介入：</p><p class="ql-block">根據(jù)幼兒游戲而定，教師非必要不要強行介入（引導幼兒表達），如果幼兒能真正玩起來，游戲中自然會有語言交流，幼兒的表達欲望并不是老師介入而產(chǎn)生的，幼兒是游戲的主人，要尊重幼兒的意愿。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3.27</span></p> <p class="ql-block">上次教研的建議</p> <p class="ql-block">結合我班實際情況，我在美工區(qū)投放了空白袋子，有紙袋、塑料袋等，同時準備了各色橡皮泥、水彩筆、小貼畫等，并鼓勵小朋友們說：寶寶可以做一個自己想要的袋子，也可以把它當做禮物送給你的好朋友或者家人…</p><p class="ql-block">孩子們對裝飾袋子興致很高，紛紛選擇了自己喜歡的材料。</p> <p class="ql-block">佳琦用黃色的橡皮泥來裝飾紙袋，還在袋子上面畫上了漂亮的圖案</p> <p class="ql-block">言哲則是用貼紙來裝飾紙袋</p> <p class="ql-block">涵涵的袋子則是用了貼紙和橡皮泥兩種材料來進行裝飾</p> <p class="ql-block">小葫蘆選擇了白色塑料袋，并把好看的貼紙貼在了上面</p> <p class="ql-block">茉茉選擇了一個空白紙袋，用粉色的大片橡皮泥把它裝飾的滿滿登登</p> <p class="ql-block">赫赫則是用粉色圓片橡皮泥裝飾了一個白色塑料袋</p> <p class="ql-block">佳琦：（我的橡皮泥）是黃色的，（還畫上了）好看的線條，把這個（橡皮泥）再粘上就能送給我媽媽了。</p> <p class="ql-block">小葫蘆：我這個上面有飛機……送給佳琦的</p> <p class="ql-block">活動結束的時候，有的孩子能介紹一下自己的袋子，什么樣子的？用什么裝飾的？送給誰？有的只是展示，不說話。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師反思</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">1.對于偏重于生活經(jīng)驗的故事（如袋子），可能會因為幼兒經(jīng)驗不足，或不熟悉物品而導致興趣不高，從而無法進行高質(zhì)量的自主游戲活動。</span></p><p class="ql-block">2.托班幼兒語言區(qū)活動，可以考慮從熟悉的繪本開始，以師幼講故事為主，可鼓勵能力強的幼兒進行幼幼講故事，或區(qū)域活動后進行分享，在提高幼兒興趣的前提下，發(fā)展幼兒開口講的能力。</p><p class="ql-block">3.可嘗試將繪本角色提煉出來，以立體形象供幼兒操作，有趣、可操作的材料更容易激發(fā)幼兒開口講的欲望。</p><p class="ql-block">4.所有的活動，以“幼兒先玩起來”為宗旨，在幼兒游戲中捕捉成長點，同時發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。</p> <p class="ql-block">編輯：趙樹晶</p><p class="ql-block">審核：李盼盼</p><p class="ql-block">終審：趙凱</p>