<p class="ql-block"> 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，是浩瀚星辰的禮物，是自帶能量與光芒。而我們，在不斷地給予孩子力量，同時(shí)感受著每個(gè)孩子帶來(lái)的無(wú)限驚喜和潛力。</p> <p class="ql-block">《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)間，積極引導(dǎo)！”</p><p class="ql-block"> 隨著自主游戲的開(kāi)展，區(qū)域游戲?yàn)榱俗尯⒆觽兺娴母拥呢S富有趣，增添了魔尺，魔尺在上學(xué)期后期才投放到了益智區(qū)，剛投放進(jìn)入時(shí)，孩子們只是看到新的材料，就好奇的玩一下，不了解魔尺，不知道怎樣去玩，就沒(méi)有興趣了，也沒(méi)有更好的去觀察孩子們玩的過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，讓孩子們帶來(lái)了不一樣學(xué)段的魔尺（24、36），先從最初24段的開(kāi)始玩，慢慢的增加興趣。讓每個(gè)孩子都能夠玩的更加有趣。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察和在老師的引導(dǎo)下，孩子們玩的魔尺就變成了一個(gè)小小的探究之旅。</p> 1.什么是魔尺 <p class="ql-block"> 孩子們對(duì)玩魔尺的經(jīng)驗(yàn)較少，我們通過(guò)看視頻了解到魔尺是一種高自由度的智力玩具，可以通過(guò)擰動(dòng)關(guān)節(jié)變化成各種造型。我們還觀看了一段用魔尺打破吉尼斯世界紀(jì)錄的視頻，孩子們對(duì)于玩魔尺的欲望更加強(qiáng)烈了。</p><p class="ql-block">一開(kāi)始吉吉、寶燁每天就去益智區(qū)玩魔尺，興趣很高。</p> 2.觀察魔尺 <p class="ql-block"> 在家長(zhǎng)們的大力支持下，孩子們陸續(xù)帶來(lái)了魔尺。 </p><p class="ql-block"> 米九：我的魔尺是彩色的，高歌的魔尺是藍(lán)白色的，還有小朋友帶來(lái)了紅白色的魔尺。高歌的魔尺比我的長(zhǎng)，我的魔尺和昕語(yǔ)的一樣長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">小婉：那魔尺究竟有多少種呢？</p><p class="ql-block"> 通過(guò)查閱資料，孩子們知道了原來(lái)魔尺主要根據(jù)段數(shù)和顏色進(jìn)行分類，常見(jiàn)的魔尺有24段、36段、48段等。鑒于當(dāng)前的游戲水平，我們選用了24段魔尺。</p> <p class="ql-block">吉吉、寶燁還觀察到了魔尺的其他特征。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">1.展開(kāi)的魔尺是長(zhǎng)長(zhǎng)的、直直的，魔尺由很多三角。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">2.每一節(jié)都可以扭動(dòng)，通過(guò)扭動(dòng)可以讓魔尺變化出很多種造型。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">3.從魔尺的洞洞里還發(fā)現(xiàn)了彈簧。</span></p> 3.魔尺測(cè)量 <p class="ql-block"> 吉吉和小伙伴在比較魔尺長(zhǎng)短時(shí)發(fā)現(xiàn)，他和小伙伴帶來(lái)的魔尺同樣都是24段魔尺，可是它們的高度卻不相同。 </p> <p class="ql-block"> 吉吉把魔尺豎立在桌面上，通過(guò)觀察他發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，原來(lái)是三角塊的高度不一樣。</p> <p class="ql-block"> 魔尺除了玩，還可以干什么呢？孩子們?cè)谔骄窟^(guò)程中有了自己的發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block">吉吉：田寶燁，我們用魔尺來(lái)量量身高吧。</p><p class="ql-block">寶燁：一把魔尺不夠用啊。</p><p class="ql-block">吉吉：咱們把魔尺拼接在一起，不就可以了？只見(jiàn)他們找來(lái)三個(gè)24段魔尺，三組相連，豎著直立于地板上，吉吉邊測(cè)量邊說(shuō)，寶燁你別仰頭，要不測(cè)的不準(zhǔn)，吉吉嘴里嘟囔著究竟寶燁有多高呢？</p> <p class="ql-block"> 吉吉拿起手，放在了魔尺與寶燁之間，但他不能準(zhǔn)確判斷出寶燁的高度，吉吉在握著魔尺也“難以脫身”于是他又喊明軒，吉吉站在一旁數(shù)了數(shù)說(shuō)：”他有兩把魔尺＋3塊三角塊那么高。（真的沒(méi)有想到吉吉會(huì)去查小三角的多少，來(lái)判斷具體高度。）</p> <p class="ql-block"> 魔尺能測(cè)身高，也能測(cè)桌椅板凳。吉吉開(kāi)始不知道怎么進(jìn)行測(cè)量，不知道從哪里開(kāi)始，也對(duì)不整齊，導(dǎo)致測(cè)量幾遍也沒(méi)有記錄出準(zhǔn)確的數(shù)量，吉吉就有有點(diǎn)著急了，寶燁的加入，最終也沒(méi)有測(cè)量出來(lái)。</p> <p class="ql-block">游戲階段———</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">遇到問(wèn)題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">不清楚選擇何種魔尺開(kāi)展測(cè)量，也沒(méi)有規(guī)劃測(cè)量順序</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒行為：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">面對(duì)不同長(zhǎng)度魔尺，吉吉來(lái)回踱步，猶豫不決，拿起又放下。確定測(cè)量對(duì)象時(shí)，毫無(wú)順序，隨意挑選。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">解決方法：</span></p><p class="ql-block">1.教師引導(dǎo)吉吉觀察測(cè)量物體，根據(jù)物體大概長(zhǎng)度選擇魔尺。如測(cè)量較短的鉛筆，選擇較短魔尺；測(cè)量較長(zhǎng)的桌子，選擇較長(zhǎng)魔尺。</p><p class="ql-block">吉吉對(duì)測(cè)量活動(dòng)充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)性思考和規(guī)劃能力，需要教師的引導(dǎo)來(lái)明確活動(dòng)方向和步驟，這有助于培養(yǎng)其做事的條理性。</p><p class="ql-block">2．協(xié)助吉吉制定測(cè)量計(jì)劃，按照從短到長(zhǎng)的順序測(cè)量物體</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師解讀：</span></p><p class="ql-block">吉吉對(duì)測(cè)量活動(dòng)充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)性思考和規(guī)劃能力，需要教師的引導(dǎo)來(lái)明確活動(dòng)方向和步驟，這有助于培養(yǎng)其做事的條理性。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">測(cè)量階段</span></p><p class="ql-block">1．魔尺難以與物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)精準(zhǔn)對(duì)齊，導(dǎo)致測(cè)量起始位置錯(cuò)誤。</p><p class="ql-block">2．測(cè)量過(guò)程中魔尺容易彎曲，測(cè)量路徑并非直線，影響測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性。</p><p class="ql-block">3．計(jì)數(shù)魔尺數(shù)量時(shí)，容易出現(xiàn)漏數(shù)或多數(shù)的情況，記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，書寫混亂，難以分辨</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒行為</span></p><p class="ql-block">1．吉吉不斷調(diào)整魔尺位置，試圖對(duì)齊物體兩端，有時(shí)甚至憑眼睛估算，導(dǎo)致對(duì)齊不準(zhǔn)確。</p><p class="ql-block">2.吉吉努力將魔尺拉直，但因手部力量控制不足，魔尺仍頻繁彎曲。</p><p class="ql-block">3．吉吉一邊測(cè)量一邊用手指點(diǎn)魔尺計(jì)數(shù)，嘴里念叨數(shù)字，記錄時(shí)字跡潦草。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">解決方法</span></p><p class="ql-block">1.指導(dǎo)吉吉借助墻角、桌子邊緣等直角物體，讓魔尺的起點(diǎn)與物體一端精準(zhǔn)對(duì)</p><p class="ql-block">齊。</p><p class="ql-block">2.建議吉吉在物體上用彩色貼紙或鉛筆做標(biāo)記，引導(dǎo)魔尺沿直線測(cè)量。</p><p class="ql-block">3.教給吉吉用畫圈或畫豎線的方式記錄魔尺數(shù)量，每測(cè)量一段就做一次標(biāo)記。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師解讀</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1．在測(cè)量過(guò)程中，吉吉積極嘗試解決問(wèn)題，展現(xiàn)出較強(qiáng)的探索精神和動(dòng)手能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.但由于手部精細(xì)動(dòng)作和空間感知能力尚不完善，導(dǎo)致魔尺對(duì)齊和保持直線存在困難。?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3．計(jì)數(shù)和記錄環(huán)節(jié)的混亂，反映出吉吉的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有待提高，需要教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。?</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">總結(jié)階段</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">遇到問(wèn)題</span></p><p class="ql-block">不會(huì)對(duì)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，無(wú)法得出不同物體長(zhǎng)度之間的關(guān)系</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒行為</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">吉吉看著記錄的數(shù)據(jù)，眉頭緊皺，沉默不語(yǔ)，不知如何判斷物體的長(zhǎng)短。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">解決問(wèn)題</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.教師引導(dǎo)吉吉將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行排序，直觀比較不同物體的長(zhǎng)度。如將數(shù)據(jù)從大到小排列，讓吉吉觀察數(shù)字大小與物體長(zhǎng)度的關(guān)系。<span class="ql-cursor">短，用的魔尺數(shù)量少"?。教</span></span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">師解讀</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">吉吉初步具備對(duì)數(shù)據(jù)的感知能力，但缺乏分析和總結(jié)能力，需要教師引導(dǎo)其將數(shù)據(jù)與物體長(zhǎng)度建立聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">游戲總結(jié)與反思</span></p><p class="ql-block"> 1. 優(yōu)點(diǎn)：吉吉在游戲過(guò)程中積極性高，主動(dòng)探索解決問(wèn)題，展現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和探索精神。</p><p class="ql-block"> 2. 不足：吉吉在測(cè)量方法的掌握、數(shù)據(jù)記錄和分析方面存在不足，面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的能力有待提高。</p><p class="ql-block"> 3. 改進(jìn)措施：后續(xù)可增加測(cè)量難度，如測(cè)量曲線長(zhǎng)度；開(kāi)展小組合作測(cè)量活動(dòng)，讓吉吉在交流合作中提高測(cè)量能力和解決問(wèn)題的能力。</p> 4.收納方法多 <p class="ql-block"> 剛接觸魔尺的那幾天，在收放魔尺是匆匆忙忙就放進(jìn)收納盒里，長(zhǎng)短不一的放在盒子里，長(zhǎng)的甚至多出了分類柜，會(huì)絆倒孩子們存在安全隱患，不知道怎么把魔尺整理好，我把問(wèn)題拋給了寶燁，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋一起尋找解決方法。 </p> <p class="ql-block">老師：怎樣才能將魔尺放進(jìn)收納盒中？吉吉：可以把魔尺拼成一個(gè)小球，就像剛買來(lái)時(shí)一樣。</p><p class="ql-block">吉吉：拼小一點(diǎn)。</p><p class="ql-block">寶燁：可以找小朋友幫助，也可以把魔尺擰一擰，拼成長(zhǎng)方形或更小的形狀，剛好能放進(jìn)收納盒里。</p> <p class="ql-block">看到寶燁一個(gè)一個(gè)的將魔尺分類好，根據(jù)收納盒的大小將魔尺扭轉(zhuǎn)成小一點(diǎn)的長(zhǎng)方形，整齊的放在盒子里。</p> <p class="ql-block">游戲階段</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">遇到問(wèn)題</span></p><p class="ql-block">收納區(qū)其他玩具雜亂，擠占魔尺收納空間；部分魔尺與其他玩具混放</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒行為</span></p><p class="ql-block">寶燁皺著眉頭，看著雜亂的收納區(qū)，先是將混放的魔尺挑出，隨后開(kāi)始清理其他玩具。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">解決方法</span></p><p class="ql-block">教師適時(shí)肯定寶燁主動(dòng)清理的行為，引導(dǎo)他思考如何優(yōu)化收納區(qū)布局，比如按照玩具類別劃分區(qū)域。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師解讀</span></p><p class="ql-block">寶燁具備一定的問(wèn)題解決能力，能迅速識(shí)別并著手解決收納前的障礙。教師的引導(dǎo)旨在啟發(fā)其更深層次的思考，培養(yǎng)規(guī)劃和布局能力。</p><p class="ql-block">看著雜亂的收納區(qū)，先是將混放的魔尺挑出，隨后開(kāi)始清理其他玩具</p> <p class="ql-block">收納實(shí)施</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">遇到問(wèn)題</span></p><p class="ql-block">需收納的魔尺數(shù)量較多、種類豐富，部分魔尺因之前拼搭變形，難以快速恢復(fù)平整，影響收納速度。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒行為</span></p><p class="ql-block">寶燁不慌不忙，先將魔尺按長(zhǎng)度和形狀分類，再逐一將變形魔尺恢復(fù)原狀后整齊收納；收納時(shí)，他會(huì)根據(jù)收納箱的大小調(diào)整魔尺的排列方式</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">解決方法</span></p><p class="ql-block">教師在一旁觀察，適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)寶燁完成分類收納后，引導(dǎo)他分享分類的思路和技巧。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師解讀</span></p><p class="ql-block">寶燁能夠靈活運(yùn)用已有的收納知識(shí)，采用合理的策略解決收納過(guò)程中的問(wèn)題，展現(xiàn)出良好的邏輯思維和動(dòng)手能力。教師引導(dǎo)其分享經(jīng)驗(yàn)，有助于提升他的表達(dá)能力和自信心，同時(shí)帶動(dòng)其他幼兒學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">收納拓展</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">遇到問(wèn)題</span></p><p class="ql-block">部分小朋友對(duì)收納規(guī)則不清楚，收納過(guò)程中出現(xiàn)混亂。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒行為</span></p><p class="ql-block">寶燁主動(dòng)走過(guò)去，耐心地向小朋友講解魔尺的收納方法，示范如何分類和整齊擺放。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">解決方法</span></p><p class="ql-block">教師認(rèn)可寶燁的樂(lè)于助人行為，組織集體討論，讓寶燁擔(dān)任"小老師"，系統(tǒng)地講解魔尺收納規(guī)則和技巧，并鼓勵(lì)其他幼兒提問(wèn)。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師解讀</span></p><p class="ql-block">寶燁不僅自己具備良好的收納能力，還能主動(dòng)幫助他人，展現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)潛力。教師組織的討論活動(dòng)，既強(qiáng)化了寶燁的知識(shí)掌握，又促進(jìn)了幼兒之間的交流與合作。</p> 5.魔尺斷了怎么辦 <p class="ql-block"> 孩子們進(jìn)區(qū)域后我聽(tīng)到了明軒說(shuō)：“老師，魔尺被擰斷了?！蔽易哌M(jìn)一看，魔尺真的散架了。魔尺為什么會(huì)斷掉？</p> <p class="ql-block"> 咱們用繩子把三角塊穿回去不就行了，這樣魔尺就能恢復(fù)原狀，繼續(xù)玩了。</p> <p class="ql-block"> 明軒撿起散落的三角塊，嘗試著將三角塊再穿回去，一番操作下來(lái)，魔尺還是處于“零散”狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 我將零散的魔尺還是放在了益智區(qū)，讓孩子們觀察到魔尺斷了是不容易恢復(fù)的，讓孩子們意識(shí)到問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)接下來(lái)的幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕婺С邥r(shí)更加小心謹(jǐn)慎，看到有小伙伴出現(xiàn)一些不正確的行為也會(huì)主動(dòng)提醒。</p><p class="ql-block"> 責(zé)任感是孩子成長(zhǎng)中重要的品質(zhì)之一，通過(guò)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，他們將更好的理解自己的角色和責(zé)任，并學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。</p> 6.誰(shuí)是魔尺大王 <p class="ql-block"> 吉吉發(fā)現(xiàn)寶燁用魔尺拼擺出了有難度的”手槍“，于是紛紛把手中的魔尺遞給寶燁，想讓寶燁也幫他們擺一個(gè)。那寶燁是怎么學(xué)會(huì)的??？</p><p class="ql-block">寶燁說(shuō)我看著步驟圖拼擺。</p> 7.無(wú)限創(chuàng)意 <p class="ql-block"> 孩子們的魔尺玩的出神入化，不再局限于老師出示的圖示，更多的加入了自己的創(chuàng)新，小小的魔尺在他們靈巧的手上“七十二變”。</p> <p class="ql-block">明軒小朋友很聰明，自己一會(huì)就拼擺出了長(zhǎng)頸鹿??，在拼擺數(shù)字0時(shí)，看著步驟圖在第幾個(gè)三角形中進(jìn)行彎折，運(yùn)用到了點(diǎn)數(shù)的形式。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)拼擺魔尺時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)寶燁小朋友的拼擺速度特別快，這也激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)欲。怎樣才能像寶燁小朋友那樣快呢？</p><p class="ql-block">幼兒：要經(jīng)常練習(xí)，在幼兒園里在家里都要練習(xí)拼魔尺。</p><p class="ql-block">幼兒：拼擺時(shí)要專心，不能左顧右看。</p><p class="ql-block"> 之后一段時(shí)間，經(jīng)常有小朋友向?qū)殶畎l(fā)起挑戰(zhàn)，大家都想拿第一。于是，我就想要不就開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于魔尺的比賽~</p> 魔尺PK賽 <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小朋友們從一開(kāi)始的不會(huì)到可以拼幾個(gè)造型，他們都爭(zhēng)先恐后的將自己學(xué)習(xí)的魔尺造型給老師展示，越來(lái)越多的小朋友圍住了老師展示自己的技能。在老師的提議下我們進(jìn)行一場(chǎng)魔尺PK，這樣既能評(píng)選出班級(jí)的魔尺小達(dá)人，小朋友之間還能相互學(xué)習(xí)。</p> 1.比賽準(zhǔn)備 <p class="ql-block">比賽要遵守什么規(guī)則呢？</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">不能和小朋友聊天</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">不能用腳踢旁邊小朋友的椅子。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">比賽時(shí)更不能站起來(lái)看。</span></p> 8.比賽進(jìn)行時(shí) <p class="ql-block"> 比賽中，孩子們個(gè)個(gè)全神貫注，眼睛緊緊盯著手中飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的魔尺，有的孩子眉頭微皺，似乎在思考下一步的變換；自信滿滿，手指靈活地翻轉(zhuǎn)、扭動(dòng)魔尺，表現(xiàn)出最好的自己。</p> 幼兒個(gè)體差異 行為分析 <p class="ql-block">1. 認(rèn)知拓展：中班孩子開(kāi)始對(duì)形狀、空間關(guān)系產(chǎn)生好奇，魔尺能直觀展現(xiàn)不同形狀的變化，如將魔尺從直線折成三角形、正方形、菱形等，讓孩子在操作中理解圖形特征，感知邊與角的概念，構(gòu)建初步空間認(rèn)知。</p><p class="ql-block">2. 手部精細(xì)動(dòng)作鍛煉：孩子彎折魔尺，需要精準(zhǔn)控制手指力量和動(dòng)作，從最初費(fèi)力折動(dòng)到熟練變換造型，這個(gè)過(guò)程鍛煉手部肌肉和關(guān)節(jié)靈活性，為書寫、繪畫等活動(dòng)打基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">3. 問(wèn)題解決能力培養(yǎng)：嘗試復(fù)雜魔尺造型時(shí)，孩子會(huì)遇到無(wú)法成功的情況，他們需思考、調(diào)整方法，在不斷試錯(cuò)中找到解決問(wèn)題的辦法，提升問(wèn)題解決能力。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">健康領(lǐng)域</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">身體協(xié)調(diào)</span>：幼兒在擺弄魔尺拼造型時(shí)，需要用手進(jìn)行彎曲、扭轉(zhuǎn)等精細(xì)動(dòng)作，鍛煉了手部小肌肉群的力量和靈活性，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展 。比如拼一個(gè)簡(jiǎn)單的三角形，也需要幼兒準(zhǔn)確控制手部動(dòng)作將魔尺彎折成相應(yīng)角度并對(duì)齊。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 運(yùn)動(dòng)感知</span>：用魔尺測(cè)量身高、桌子過(guò)程中，幼兒身體參與測(cè)量動(dòng)作，如將魔尺一端對(duì)齊地面或桌角，這一過(guò)程涉及身體姿勢(shì)的調(diào)整和空間位置的感知，幫助幼兒建立身體與周圍物體的空間關(guān)系認(rèn)知，同時(shí)在反復(fù)操作中增強(qiáng)肌肉記憶和運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">語(yǔ)言領(lǐng)域</span></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">交流表達(dá)：</span>在魔尺活動(dòng)及設(shè)計(jì)比賽規(guī)則時(shí)，幼兒需要與同伴或老師交流自己的創(chuàng)意想法、比賽規(guī)則設(shè)定思路。例如在討論比賽規(guī)則時(shí)，幼兒要說(shuō)出“誰(shuí)先拼出規(guī)定造型誰(shuí)就贏”等內(nèi)容，鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)在傾聽(tīng)他人想法時(shí)，提升語(yǔ)言理解能力。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 社會(huì)領(lǐng)域</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 合作意識(shí)：</span>在魔尺設(shè)計(jì)比賽中，幼兒可能需要分組合作，共同完成創(chuàng)意造型或制定比賽規(guī)則，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴分工協(xié)作、互相傾聽(tīng)和尊重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與人際交往能力，如有的幼兒負(fù)責(zé)創(chuàng)意構(gòu)思，有的幼兒負(fù)責(zé)操作魔尺。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">規(guī)則理解</span>：參與設(shè)計(jì)比賽規(guī)則并遵守規(guī)則，幼兒能夠理解社會(huì)生活中的規(guī)則意識(shí)，明白規(guī)則對(duì)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要性，從活動(dòng)中的規(guī)則延伸到日常生活中對(duì)規(guī)則的尊重和遵守 。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">科學(xué)領(lǐng)域</span></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">數(shù)學(xué)認(rèn)知</span>：測(cè)量身高和桌子時(shí)，幼兒初步接觸到長(zhǎng)度測(cè)量概念，了解物體長(zhǎng)度可以用魔尺來(lái)衡量，感知數(shù)量與長(zhǎng)度的關(guān)系，拼造型時(shí)，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)從平面擴(kuò)展到立體，理解不同形狀之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，如幾個(gè)三角形魔尺造型能拼成一個(gè)大的立體造型。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">探索創(chuàng)新：</span>魔尺的無(wú)限創(chuàng)意特性鼓勵(lì)幼兒不斷探索嘗試新造型，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維，在反復(fù)嘗試中幼兒會(huì)思考如何改變魔尺彎折方式得到不同造型。</p><p class="ql-block"> </p> 教師反思 <p class="ql-block"> 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中，其發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時(shí)間不完全相同。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向也是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必須的寶貴品質(zhì)，我們要尊重和保護(hù)幼兒的探索欲，給幼兒更多自己探索的空間，讓幼兒樂(lè)此不疲的突破自我，尋求到學(xué)習(xí)和探索中的樂(lè)趣和成就感。</p><p class="ql-block">我們的魔尺故事還在繼續(xù)…………</p><p class="ql-block">下一站相信孩子們會(huì)帶給我們更多驚喜！</p>