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對全日制遠程植入式教學的思考

邊走邊悟

<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">遠程教學的成功，70%的功勞在遠端教師！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> ———陳 麗（</span><span style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">北京師范大學）</span></p> <p class="ql-block">　　為深入推動“全日制遠程教育”工作在我縣項目學校規(guī)范運行、常態(tài)實施，確保我縣遠程教育項目校與優(yōu)質學校形成教學、教研、文化、管理、發(fā)展共同體，縣教育局制定了實施方案。并于今天開啟了第一輪進校督導交流活動，我所在的小組深入和平九年制學校認真觀摩了兩堂還課，并在查閱資料的基礎上與各位實驗班教師進行了深入交流。同時，局領導到場進行了現(xiàn)場指導，現(xiàn)將集體研討的結果根據(jù)自己不成熟的理解簡要歸結為“四學”“三防”。</p> <p class="ql-block"><b>　　一、愿學———抓住“思想轉變”這個前提，做到內心接納。</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 常言道， “你永遠無法叫醒一個裝睡的人！”，任何一項新的改革都需要先從思想上去轉變，否則后續(xù)推進將會舉步維艱，或者疲于應付。</p><p class="ql-block"> 突然想起來很小的時候跟著爺爺去參加村上的大會，鄉(xiāng)上領導在主席臺上罵村里人的腦袋是方的，肥沃的土地不種藥材種小麥，積極動員群眾鋪地膜種藥材，但是大多群眾會在月光皎潔的夜晚偷偷揮著鞭子趕著牛馬快速種上麥子。而后來，當大家都感受到藥材收入很可觀后，再也不去偷偷種麥子，因為內心接納了藥材種植。</p><p class="ql-block"> 我想，作為實驗班教師，首先要從內心接納這項教育改革新舉措，愿意將心靜下來用心跟著實小的師傅們深入學習植入式教學的理念和方法，在師傅們的引領下研究教材、研究學生、研究課堂并跟著他們付諸行動。</p> <p class="ql-block"><b>　　二、會學———抓住“要點提取”這個關鍵，做到核心突出。</b></p><p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> </b>“四課循環(huán)”是個統(tǒng)一體，可是作為新實驗校的新教師，讀課便是關鍵環(huán)節(jié)，因為只有讀懂、讀通、讀深，才能為后續(xù)的備課、還課奠定基礎，進而為最終的議課提供一些實踐素材供討論。</p><p class="ql-block"> 實小給我們的課時資源有實錄、PPT和教學設計等等，而且實錄都是完整的常態(tài)課，這樣便于老師們在集體讀課時全程觀摩，并思考前端師傅的每個環(huán)節(jié)設計背后的意圖究竟是什么？這樣就會讀到一節(jié)課的重點難點以及突出重點、突破難點的具體授課方式，便于抓住要點精髓進行二次備寫。</p><p class="ql-block"> 當然，為了節(jié)約時間，可以試行倍速播放“略讀”加個別節(jié)點“點讀”（根據(jù)提示直接跳轉到重要環(huán)節(jié)反復品讀）的方式，這樣就會讓一節(jié)課的目標和環(huán)節(jié)框架能夠清晰地呈現(xiàn)在授課教師的腦海里，以至于還課時心里有了底氣。</p> <p class="ql-block"><b>　　三、勤學———抓住“循序漸進”這個原則，做到持之以恒。</b></p><p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> </b>任何一項改革都不是一蹴而就的，何況教育教學有“農業(yè)”特性，需要走相對“慢”的路子，不斷實踐、反思、再實踐、再反思。但是萬事開頭難！起步都是充滿困難的，最難的也在于這個難關最終能否跨過去，好多時候我們會以遇到的困難為理由停滯不前，缺少了“走一步，再走一步”的勇氣和毅力，從而出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"> 為了讓實踐走向深入，各位實驗班教師需要心往一處想、勁往一處使，利用學校提供的集體讀課、集體備課、集體議課時間互相鼓勵，直面問題、共同交流，讓自己的教學能力在每一次還課中產生新的提升，相信在度過艱難期之后，一定會有屬于自己的收獲，而且是終身的教學財富。</p> <p class="ql-block"><b>　　四、學好———抓住“高效還課”這個目標，做到常態(tài)落實。</b></p><p class="ql-block"> 植入不是照搬照抄前端學校的課例，而是建立在深入學習基礎上的靈活處理，因為不同的學情有不同的差異，就算相同的學情也會有不同于課堂預設的課堂生成，但要做到環(huán)節(jié)齊全、重難點突出并最終達成教學目標。</p><p class="ql-block"> 只有堅持做好了跟進式的讀課與思考，前端師傅們的課堂風格和授課機智也會潛移默化影響到遠端學校的授課教師。久而久之，我們學習到的不再是一節(jié)又一節(jié)的課，而是如何去解讀教材、如何去分析學情、如何去設計教學、如何去評價效果，等等。這時，教師的成長可見，學生的收獲可見，教育教學的質量也將可見。</p> <p class="ql-block">　　同時，實踐的過程中應該做到“三防”：</p><p class="ql-block"><b> 一、防止“兩張皮”。</b>植入式教學是一種新的教育樣態(tài)，不只是單純的提供教學資源供參考供借鑒，所以防止走進這個誤區(qū)，從而弱化讀課效果，最終出現(xiàn)還課時依然按照自己的想法上自己的課，從而使得讀課記錄、前端教案等等文本材料與實際授課出現(xiàn)“兩張皮”“各甩各”的現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"><b> 二、防止“養(yǎng)懶漢”。</b>因為平臺有了匹配的同步教案、課件、習題，尤其像一年級數(shù)學這樣的新教材，在網(wǎng)絡資源并不豐富的情況下，部分教師會在實踐中走捷徑，僅是下載打印教案、下載播放課件，而不去深入觀摩讀課，使得還課效果大打折扣。</p><p class="ql-block"><b> 三、防止“加負擔”。</b>對于學校來說，落實此項工作的難點在于如何讓改革真正落到“實”處，于是從制度層面想方設法去設計，再從過程操作中費盡心思去督促，于是很容易出現(xiàn)資料過多，負擔過重的現(xiàn)象，導致過度留痕，使得實驗班教師“書寫”的東西較多而“思考”的東西較少。</p><p class="ql-block"> 總之，求真務實是根本！如果能遴選出有成長意愿、有發(fā)展?jié)撃艿姆e極上進的實驗班教師，能夠靜下心來走進實小的課堂去“描紅”（讀課），能夠有耐心地走進自己的課堂去“臨摹”（還課），甘心情愿地能比其他教師付出更多的時間去鉆研和思考，而不在乎留了多少痕跡，我想收獲一定會有，成長一定會來！</p>