<p class="ql-block ql-indent-1">"問渠那得清如許？為有源頭活水來。" 為探尋語文教學的源頭活水，2025年3月25日，紫茶片區(qū)語文教師聯(lián)同江門市李艷名師工作室、蓬江區(qū)胡綺華名師工作室成員共同開展了以“以語文要素為線索，單元整體教學的學與用研究”為主題的教研活動。</p> 【同課異構(gòu)共促成長】 <p class="ql-block ql-indent-1">里仁小學梁綺冰老師執(zhí)教的《趙州橋》，立足于文本，基于學生的學習情況，字詞教學扎實而高效，閱讀理解環(huán)節(jié)以“課文描述了趙州橋的哪些特點？作者是如何清晰地表達這些特點的？”為主問題，逐步深入探討。通過合理想象，適時進行寫法遷移。充分利用AI智能手段的輔助，學省自主探究，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">篁灣小學李怡丹老師執(zhí)教的《趙州橋》，教學重點突出，條理清晰，側(cè)重于讀寫結(jié)合。課堂上，學生圍繞趙州橋的“堅固”和“美觀”兩大特點，發(fā)現(xiàn)并感悟作者不同的表現(xiàn)手法，進而通過閱讀促進寫作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整堂課節(jié)奏緊湊，目標明確，氣氛熱烈，既培養(yǎng)了學生觀察、思考、創(chuàng)造的能力，又提高了學生語言表達的能力。聽課老師深感：學生語文素養(yǎng)的提升離不開教師對文本的深入解讀，以及教師日常循序漸進、扎實有效的指導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">相同的課文，相同的年級，不同的教學目標和方法，兩位老師展現(xiàn)了個性鮮明的課堂。這兩堂課的背后，是兩位語文教師的辛勤努力和付出，也是整個年級組語文教師的通力合作和智慧碰撞。</p> 【研討交流共促提升】 <p class="ql-block ql-indent-1">課后，學校教師基于兩節(jié)課的教學內(nèi)容以及個人的日常教學實踐，進行了深入的交流與互動點評。評課活動包括現(xiàn)場發(fā)言和書面留言兩種形式。從教師們的留言中可以看出，他們對這兩節(jié)課的優(yōu)點和需要改進的地方都有所提及，并表達了課堂活動為他們提供了寶貴的學習方向。通過同課異構(gòu)教學展示和評課交流等環(huán)節(jié)，本活動旨在推動教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高區(qū)域教育的整體質(zhì)量。</p> 【專題講座共促學習】 <p class="ql-block ql-indent-1">何為語文要素？其本質(zhì)是什么？如何在整體單元教學中落實語文要素？教學中應如何操作？里仁小學何嘉慧老師進行了題為《以語文要素為線索，單元整體教學的“學”與“用”研究》的專題講座。何老師強調(diào)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課程應以學生為中心，學習任務與學生活動緊密相連，通過“創(chuàng)設情境”與“任務驅(qū)動”等方法，重構(gòu)語文教學的學習生態(tài)。何老師的分享既有理論深度，又富含實踐智慧，為參會老師們提供了寶貴的借鑒和啟示。</p> 【攜手共進展望未來】 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，紫茶片區(qū)教研員胡綺華主任就當天的教研活動進行了總結(jié)，肯定了兩位老師的課堂設計，落實了語文要素的教學，并注重了單元整體教學設計，同時也提出，在平時教學中，教師要注重AI輔助教學的必要性和恰當性，同時要靈活地把握教材的使用，真正把語文要素“學”與“用”結(jié)合，持續(xù)推進語文要素的落實。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場知識的盛宴，猶如春日里的繁花，為教育的園地增添了一抹絢麗的色彩。愿我們的耕耘，喚醒內(nèi)心的熱忱，播撒智慧的種子，讓教育的光芒照亮每一個角落，引領學子們走向更加廣闊的天地。</p> <p class="ql-block">撰稿：林曉晴</p><p class="ql-block">編輯：楊曉麗</p><p class="ql-block">?一審一校：胡綺華</p><p class="ql-block">?二審二校：吳小倩</p><p class="ql-block">?三審三校：萬 川、葉春玲</p>