<p class="ql-block"> 春意浸染漢豐，教育之樹長青。在這萬物生發(fā)的三月，開州區(qū)漢豐第五小學(xué)以教育者的赤誠之心，為校際間德育工作播撒下一粒種子。3月26日，“共建共享共研共進(jìn)·探索班本課程路徑”德育研討會在晨光中啟幕，來自義學(xué)堂小學(xué)學(xué)區(qū)、鐵橋小學(xué)學(xué)區(qū)、厚壩小學(xué)、中和小學(xué)的教育同仁共赴這場關(guān)于育人智慧的春日之約。</p> 探源·育人初心的文化密碼 <p class="ql-block"> 當(dāng)?shù)谝豢|晨光漫過地理園的文化長廊，70多位教師代表們已在學(xué)校負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下踏上了育人初心的解密之旅。</p> <p class="ql-block"> 六組文化展墻如繁星點(diǎn)亮校園：“祖國在心中”板塊用中國版圖丈量赤子情懷；“紅領(lǐng)巾伴我成長”隊(duì)史長廊蜿蜒如飄動的信仰綢帶；習(xí)爺爺?shù)慕鹁湓谕拈g撒下爭當(dāng)小模范的種子；劉帥精神引領(lǐng)著一代又一代“帥鄉(xiāng)好少年”；榮譽(yù)榜上，“校五好少年”“校五好寶貝”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“感動校園”十佳陽光少年、“藝體特長生”笑顏如花，激勵著全體五校學(xué)子天天陽光、天天向上。</p> <p class="ql-block"> 門廳外，百余幅學(xué)生書畫如春花綻放，稚嫩的筆觸勾勒出童星的澄澈，潑墨間可見“五育并舉”的育人碩果。</p> 觀瀾·班級生態(tài)的詩意棲居 <p class="ql-block"> 移步教學(xué)區(qū)，雷鳴校長和何丹主任分組引領(lǐng)眾人走進(jìn)“會呼吸的教室”?？矗?0）班教室，條條竹約記錄著小小青竹們期待節(jié)節(jié)拔高的決心；二（10）班的“中國非遺文化”展區(qū)，孩子們親手制作的拓印圖案精美、極富變化。聽，小小解說員童音清脆，為來訪的老師們講述班級布置背后的故事。</p> <p class="ql-block"> 每個班級都似一本打開的立體書，墻面的成長樹、窗臺的生態(tài)瓶、門后的心情驛站，處處流淌著“班本課程”的靈動氣息。</p> 律動·青春正當(dāng)時 <p class="ql-block"> 十點(diǎn)整，春日暖陽鋪滿操場。當(dāng)教師代表們進(jìn)入操場，三千學(xué)子已在正、副班主任帶領(lǐng)下整齊列隊(duì)。廣播體操音樂率先響起，方陣動作整齊劃一；隨后《大王叫我來巡山》的歡快節(jié)奏點(diǎn)燃全場，學(xué)生們踩著節(jié)拍盡情舞動；最后的素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)更是將操場化作沸騰的訓(xùn)練場，伸展轉(zhuǎn)身間盡顯“陽光寶貝”的青春活力。</p> 問道·專業(yè)成長的智慧燈塔 <p class="ql-block"> 大會議室里，“班本課程的建構(gòu)與實(shí)踐”專題講座掀起思維風(fēng)暴。</p><p class="ql-block"> 周術(shù)宏老師分享了班本課程《小小蜜蜂耀光彩》，該課程以蜜蜂的勤勞、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)精神為核心，結(jié)合學(xué)生年級特點(diǎn)，分階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。低年級通過入學(xué)適應(yīng)和班級文化建設(shè)，培養(yǎng)勤勞自立與集體意識；中年級圍繞二十四節(jié)氣和美食探索，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；高年級則通過節(jié)日課程和家鄉(xiāng)文化探究，激發(fā)無私分享精神和對家鄉(xiāng)的熱愛。六年級的畢業(yè)課程則聚焦社會責(zé)任感，為學(xué)生未來成長奠基。課程注重實(shí)踐體驗(yàn)、跨學(xué)科整合與評價反饋，旨在通過“以蜂為師”，讓學(xué)生在多元活動中全面發(fā)展，為成長注入活力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 班本課程的開發(fā)需遵循系統(tǒng)化流程，以班級個性化育人為核心。廖芳老師以"竹跡"課程為例，為我們系統(tǒng)梳理了班本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐路徑。從"竹跡"課程的案例中，我們深刻感受到班本課程的核心在于"以班為本"——立足班級獨(dú)特需求，融合地域文化資源，構(gòu)建具有個性化的育人體系。廖老師的分享為我們呈現(xiàn)了一個完整的課程開發(fā)閉環(huán)，從需求診斷到效果評估，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了對教育本質(zhì)的深刻理解，"竹跡"課程的實(shí)踐印證了班本課程在激發(fā)學(xué)生潛能、傳承文化中的獨(dú)特價值。</p> 啟新·教育共同體的未來圖景 <p class="ql-block"> 互動環(huán)節(jié)化作智慧碰撞的熔爐。鐵橋小學(xué)李潔老師關(guān)于“抗挫力培養(yǎng)”的話題引人深思，廖芳老師以竹為喻，在詩意與泥土間架起成長之橋：“讓《竹石》吟誦聲浸潤晨讀，借培土、育筍的勞作磨礪心性，待到竹筍宴創(chuàng)意交鋒時，孩子們自會在破土而出的脆響中讀懂堅(jiān)韌?！敝泻托W(xué)李麗教師追問“家校共育之道”，周術(shù)宏老師則分三步為我們答疑：“了解孩子，了解家長；走近孩子，走近家長；走進(jìn)孩子，走進(jìn)家長?！?lt;/p><p class="ql-block"> 思想的星火在此刻交融，繪就校際間德育協(xié)同發(fā)展的新藍(lán)圖。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 暮春的暖風(fēng)掠過校園，這場關(guān)于“班本課程”的思維盛宴在此落下帷幕，但匠心育人的腳步永不停歇。正如漢豐五校教育人始終堅(jiān)信:讓每一個孩子站在校園正中央，沐浴陽光雨露，快樂幸福成長，過上童真、童趣的真正屬于孩子童年的教育生活。</p><p class="ql-block">后記——</p><p class="ql-block"> “學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識以領(lǐng)之 ,方能中鵠。”本次培訓(xùn)活動讓我了解到班本課程的創(chuàng)建方法，讓我們拓寬了班主任工作邊界，引發(fā)了對班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀思考。在今后的育人之路上，我將結(jié)合班級實(shí)情，著力與班本課程建設(shè),以篤學(xué)之功求真 ,以勤勉之風(fēng)于教，以敬畏之心律己。把學(xué)習(xí)到的新理念、新要求、新方法融入到班級管理中去,使教育更加鮮活，有溫度、 有深度、有廣度!</p><p class="ql-block"> ——中和小學(xué)李麗</p><p class="ql-block"> 就在當(dāng)前社會大環(huán)境下，如何細(xì)化和落實(shí)學(xué)生的抗挫能力，廖老師就思想引領(lǐng)和活動的開展這兩個方面給予了細(xì)致的講解。使我深刻認(rèn)識到，抗挫教育不是簡單的“吃苦訓(xùn)練”，而需要構(gòu)建成長型思維體系。今后將把挫折情境轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，通過主題班會、繪本分享等方式，幫助學(xué)生建立“困難是暫時的”認(rèn)知框架，用心理暗示取代消極歸因。</p><p class="ql-block"> ——鐵橋小學(xué)李潔</p> <p class="ql-block">圖片:王娉</p><p class="ql-block">編輯:陶春艷</p><p class="ql-block">初審:何丹 周杰</p><p class="ql-block">復(fù)審:雷鳴</p><p class="ql-block">終審:劉達(dá)富 陳波</p>