<p class="ql-block"> 為深化習作教學研究，探索核心素養(yǎng)在課堂中的實踐路徑，2025年3月25日下午，古城臺小學組織全體語文教師開展課例學習與研討活動。本次活動以“觀察與表達”為切入點，通過課例觀摩、分組研討、經(jīng)驗提煉等環(huán)節(jié)，聚焦核心素養(yǎng)的落實策略，促進教師專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block"> 首先，全體語文教師觀摩了第五屆全國小學青年教師教學展示活動優(yōu)秀課例圍由新疆的曹美欣老師執(zhí)教的《我的植物朋友》一課。課后，?全體語文教師圍繞“核心素養(yǎng)落地路徑”“觀察與表達的邊界”兩大主題展開討論，形成策略性共識。各教研組教師就授課教師如何通過活動設計落實語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)進行了分享。</p> <p class="ql-block"> 四年級楊燕老師說到，在寫作教學中，可依托“任務鏈”分層推進：?課堂仿說、仿寫?聚焦教材經(jīng)典句段，通過句式替換、角色轉(zhuǎn)換等趣味練習，積累精準詞匯；?片段練習?以生活化主題，創(chuàng)設任務，結(jié)合“五感觀察表”“思維導圖”搭建表達支架，明確寫作邏輯。?習作講評要引導學生從“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言”多維度反思，建議教師堅持“激勵式修改”，用“亮點便簽”標注進步，通過“增細節(jié)、刪冗余、調(diào)順序”三步法指導學生優(yōu)化語言。讓寫作能力在實踐與互動中生長。</p> <p class="ql-block"> 三年級李彥老師指出要在生活情境中激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣，以興趣引發(fā)學生寫作的積極性。授課中要將“觀察任務驅(qū)動法”融入日常習作教學，設計階梯式活動，構(gòu)建“觀察類習作”評價量表，從“細節(jié)真實度”“語言表現(xiàn)力”“情感傳遞度”三維度量化反饋。</p> <p class="ql-block"> 一年級楊亞青老師說到寫作教學需以真實體驗為根基，構(gòu)建“觀察—記錄—表達—評價”閉環(huán)。?觀察階段?設計生活化任務，引導學生用“五感”捕捉生活中的細節(jié)，避免空洞想象。?表達階段?借助思維導圖梳理觀察所得，鼓勵學生將個人感受融入細節(jié)描寫。?評價階段?可開展“互動評價圈”，圍繞“是否真實”“有無共鳴”等維度，強化以誠達意，讓文字既有溫度又有深度。</p> <p class="ql-block"> 六年級陳紅珍老師小學階段應立足學生真實語言，捕捉口語化表達，提煉個性化語料。引導學生積累生活素材，用思維導圖分類梳理，逐步建立“句—段—篇”訓練梯度。在習作講評中標注學生語言閃光點，實現(xiàn)真實表達與規(guī)范寫作的有機融合。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，亢校長進行總結(jié)。本次活動通過“理論+實踐”的研討模式，幫助教師厘清了核心素養(yǎng)在習作教學中的具象化路徑，尤其在“如何讓觀察服務于表達”“如何平衡描寫精度與情感溫度”等難點上達成共識。教師們表示，將把“以學生真實體驗為中心”的理念融入課堂，讓習作教學真正成為素養(yǎng)落地的載體。</p>