<p class="ql-block"> 春潮涌動催奮進，教海揚帆正當(dāng)時。<span style="font-size:18px;">為促進斗門鎮(zhèn)小學(xué)語文青年教師的專業(yè)成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量，2025年3月19日，斗門鎮(zhèn)小學(xué)語文青年教師教學(xué)能力大賽在斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)階梯室舉行。</span>這場融智慧碰撞與技藝切磋于一體的盛會，通過多元化的競技形式，全面檢驗青年教師的教學(xué)功底與文化底蘊，為全鎮(zhèn)語文教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。</p> 賽程介紹 <p class="ql-block"> 本次活動共有八名青年教師參與，比賽流程為三個環(huán)節(jié)，分別是才藝展示、說課與答辯。（限時分別為5分鐘、10分鐘與5分鐘。）本次比賽秉承公平、公正、公開原則，參賽老師們通過抽簽決定自己的出場順序。幾位評委老師認(rèn)真積極聽課，做到評判有理，給分有據(jù)。</p> 賽出風(fēng)采 <p class="ql-block"> 溫米雪老師以統(tǒng)編版二年級下冊《中國美食》為課例，圍繞“美食為媒識漢字”展開，創(chuàng)新設(shè)計三大任務(wù)：以“報菜名”游戲巧記“烤、爆”等火字旁形聲字，溯源“煎、煮”烹飪法解析漢字演變，通過“美食推薦會”實踐提升表達。課堂融合情境教學(xué)與小組合作，以簡筆畫板書具象化漢字結(jié)構(gòu)，設(shè)計“家庭美食計劃”實踐作業(yè)落實“雙減”。在低段識字教學(xué)中實現(xiàn)漢字認(rèn)知、文化浸潤與審美創(chuàng)造三維目標(biāo)，探索出傳統(tǒng)文化傳承與語文核心素養(yǎng)融合的新路徑。</p> <p class="ql-block"> 黃婉琪老師以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，呈現(xiàn)了一堂富有文化底蘊的識字教學(xué)課。該教師立足新課標(biāo)核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)"小小文化探索家"情境，課堂上巧妙運用生活識字法，結(jié)合貼窗花等民俗活動突破生字教學(xué)重點；通過節(jié)日卡片排序、節(jié)日傳說講述和古詩拓展，引導(dǎo)學(xué)生建立傳統(tǒng)節(jié)日時序脈絡(luò)，深化文化認(rèn)知。創(chuàng)新設(shè)計手勢舞誦讀、繪畫寫話等實踐活動，將大單元作業(yè)貫穿教學(xué)全程，充分體現(xiàn)了"傳統(tǒng)之旅識漢字，任務(wù)驅(qū)動承文化"的教學(xué)理念。整節(jié)課以趣味闖關(guān)激活課堂，以文化浸潤提升素養(yǎng)，展現(xiàn)了青年教師在新課標(biāo)背景下對傳統(tǒng)文化教學(xué)的積極探索。</p> <p class="ql-block"> 林桂好老師以統(tǒng)編版一年級下冊《動物兒歌》為例，緊扣新課標(biāo)設(shè)計教學(xué)。她以“頌兒童歌韻，尋識字密碼”為主題，通過“動物選手亮亮相”“看家本領(lǐng)秀一秀”等活動，融合圖片、視頻、游戲等趣味形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字規(guī)律、兒歌韻律及“誰在哪里干什么”的句式表達。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，將識字、寫字、語言表達與閱讀鑒賞目標(biāo)有機統(tǒng)一，結(jié)合情境化教學(xué)與同桌互評，凸顯低年段語文學(xué)習(xí)的生動性與實踐性，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念。</p> <p class="ql-block"> 羅永恒老師以《司馬光》為例，圍繞“優(yōu)秀品質(zhì)傳講人”主題，設(shè)計“讀、講、背”三大任務(wù)。針對文言文初學(xué)難點，通過文白對比突出文言文簡練特點，結(jié)合示范朗讀、節(jié)奏劃分、圖文遷移等策略突破理解障礙；以連環(huán)畫情境引導(dǎo)學(xué)生講述故事，感悟司馬光沉著機智的品質(zhì)，并推薦同類文言故事拓展閱讀。教學(xué)緊扣新課標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動落實語文素養(yǎng)，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化與統(tǒng)編教材的融合創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 趙敏婷老師以茅盾《天窗》為課例展開精彩闡釋。她緊扣單元語文要素，圍繞"抓住關(guān)鍵句體會情感"的教學(xué)重點，通過沉浸式朗讀、情境體驗、雙色批注等策略，引導(dǎo)學(xué)生感受天窗帶給孩子的想象慰藉。創(chuàng)新采用跨學(xué)科融合方式，將美術(shù)創(chuàng)作與文本解讀結(jié)合，并設(shè)計觀察實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生想象力與審美能力。說課過程貫穿"以生為本"理念，通過個性化朗讀指導(dǎo)和虛實相生的背景延伸，展現(xiàn)了對文本特性和學(xué)情特點的深度把握，為鄉(xiāng)村題材課文教學(xué)提供了新思路。</p> <p class="ql-block"> 甄曼余老師以《陶罐和鐵罐》說課展示"以讀促思，明理導(dǎo)行"教學(xué)理念。緊扣課標(biāo)分析教材，立足三年級學(xué)情設(shè)定目標(biāo)，聚焦角色語言神態(tài)對比，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感悟、標(biāo)點品析、角色扮演等多元方式體會鐵罐傲慢與陶罐謙和的性格差異。創(chuàng)新設(shè)計考古情境導(dǎo)入、補充神態(tài)詞任務(wù)單、分陣營對話表演等活動，結(jié)合《北風(fēng)和太陽》拓展遷移，幫助學(xué)生理解"尺有所短，寸有所長"的哲理，實現(xiàn)從文本解讀到生活啟示的升華。板書以雙罐形象為核心，直觀呈現(xiàn)性格特征與主旨內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block"> 黃穎敏老師圍繞統(tǒng)編版一年級下冊《怎么都快樂》第一課時展開說課。她緊扣課標(biāo)要求，以"快樂"為主線設(shè)計教學(xué)：通過學(xué)生游戲照片導(dǎo)入激發(fā)興趣，運用隨文識字、形聲字構(gòu)字規(guī)律及漢字文化溯源等多元方法突破識字難點，重點指導(dǎo)"快""樂"書寫要領(lǐng)。課堂設(shè)置五個環(huán)節(jié)層層遞進，將游戲情境與生活體驗結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在趣味活動中掌握生字，感悟積極樂觀的生活態(tài)度。板書設(shè)計簡潔直觀，突出教學(xué)重難點，充分體現(xiàn)低段語文教學(xué)寓教于樂的特點。</p> <p class="ql-block"> 何瑩琴老師圍繞統(tǒng)編版五年級下冊《刷子李》一課展開說課，以馮驥才《俗世奇人》選文為載體，緊扣單元"人物描寫方法"核心目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計"眾生百態(tài)展覽館"教學(xué)情境，通過"品人物之奇""悟側(cè)面描寫""寫身邊奇人"三大任務(wù)鏈展開教學(xué)：聚焦刷子李"動作奇""效果奇"等正面描寫，剖析徒弟曹小三心理變化的側(cè)面烘托，結(jié)合《泥人張》對比閱讀深化寫作技法認(rèn)知，最后引導(dǎo)學(xué)生運用正側(cè)面結(jié)合手法創(chuàng)作小練筆。教學(xué)過程融合文本細(xì)讀與創(chuàng)意表達，落實新課標(biāo)任務(wù)群理念，展現(xiàn)了青年教師對經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)的新思考。</p> 賽后總結(jié) <p class="ql-block"> 活動最后，區(qū)教研員李海玲老師在點評中充分肯定選手對新課標(biāo)理念的落實，并重點圍繞“說課策略”提出指導(dǎo)：強調(diào)文本解讀需緊扣課標(biāo)、學(xué)段特點及單元邏輯，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)；課堂呈現(xiàn)應(yīng)融合情境創(chuàng)設(shè)、實錄片段與設(shè)計意圖，以亮點環(huán)節(jié)突顯創(chuàng)新；建議才藝展示結(jié)合詩文、音樂等元素增強感染力，答辯需理論結(jié)合實踐、條理清晰。她指出，說課需“以深度提質(zhì)量，以創(chuàng)新求突破”，鼓勵教師從大單元整合、任務(wù)群驅(qū)動等維度提升課堂實效。</p> <p class="ql-block"> 青衿競展凌云志，素養(yǎng)為楫濟課堂。本次大賽以賽為媒，八位青年教師以匠心設(shè)計詮釋語文教學(xué)的多元維度——從漢字文化浸潤到文言思維啟蒙，從文本深度解讀到跨學(xué)科融合創(chuàng)新，展現(xiàn)了新課標(biāo)背景下教學(xué)理念的破繭與重構(gòu)。這場教學(xué)盛宴不僅是一次能力的淬煉，更成為全鎮(zhèn)語文教育生態(tài)優(yōu)化的生動注腳。未來，斗門鎮(zhèn)將持續(xù)以素養(yǎng)導(dǎo)向為引領(lǐng)，推動青年教師在教學(xué)實踐中深耕厚植，讓課堂煥發(fā)更蓬勃的生命力。</p> <p class="ql-block">供稿：陳慧婷</p><p class="ql-block">攝影：陳慧婷</p><p class="ql-block">執(zhí)行編輯：陳慧婷</p><p class="ql-block">審核校對：陳衛(wèi)東、李作劍</p><p class="ql-block">審核發(fā)布：朱一優(yōu)</p>