<p class="ql-block"> 上午聽(tīng)了兩位老師的同課異構(gòu)《孔乙己》，可以說(shuō)兩位老師都上出了小說(shuō)特質(zhì)，在梳理故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，深度品析人物形象，進(jìn)而探究人物命運(yùn)悲劇的根源，教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，上出了文本的深度和廣度，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格得以充分的展現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 在聽(tīng)課的過(guò)程中，我不禁問(wèn)自己假如我來(lái)上該怎么上呢？小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的意義在如何處理呢？孔乙己這個(gè)穿著破舊長(zhǎng)衫、滿口“之乎者也”的落魄文人，他的悲劇如何造成的呢？在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考知識(shí)分子的命運(yùn)、教育的意義以及社會(huì)的冷漠呢？</p> <p class="ql-block"> 兩年前我的教學(xué)實(shí)錄大概是這樣的： 在文本細(xì)讀方面我問(wèn)學(xué)生：為什么孔乙己要穿長(zhǎng)衫？他為什么不去坐著喝酒？</p><p class="ql-block"> 學(xué)生們討論后得出結(jié)論：長(zhǎng)衫是讀書(shū)人的象征，孔乙己雖然窮困潦倒，卻依然堅(jiān)持自己的身份認(rèn)同。他不愿意與短衣幫為伍，但又無(wú)法真正融入上層社會(huì)，這種尷尬的處境正是他“多余”的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 孔乙己滿口“之乎者也”，甚至在被嘲笑時(shí)還要辯解“竊書(shū)不能算偷”。我讓學(xué)生們思考：“孔乙己為什么如此執(zhí)著于這些文言文？偷書(shū)對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么？”有學(xué)生回答：“孔乙己把書(shū)本知識(shí)看得比什么都重要，這是他唯一的精神寄托?！边€有學(xué)生說(shuō)：“偷書(shū)是他對(duì)知識(shí)的渴望，也是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈反抗?！?lt;/p><p class="ql-block"> 在魯鎮(zhèn)的酒店里，孔乙己是眾人的笑料。每當(dāng)他出現(xiàn)，大家都會(huì)取笑他：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”我讓學(xué)生們想象孔乙己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并提問(wèn)：“為什么大家要嘲笑孔乙己？這種嘲笑對(duì)他造成了怎樣的傷害？”學(xué)生們紛紛表示，這種冷漠和嘲笑讓孔乙己更加孤獨(dú)和絕望。</p> <p class="ql-block"> 為了讓學(xué)生們更深入地理解孔乙己的內(nèi)心世界，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)。我讓一位學(xué)生扮演孔乙己，其他學(xué)生扮演酒店里的顧客。扮演孔乙己的學(xué)生需要用文言文回答顧客的提問(wèn)，而顧客們則要模仿小說(shuō)中的語(yǔ)氣嘲笑他。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)開(kāi)始后，扮演孔乙己的學(xué)生顯得有些局促不安，但他還是努力用“之乎者也”回應(yīng)大家的嘲笑。其他學(xué)生起初覺(jué)得有趣，但漸漸地，他們感受到了孔乙己的無(wú)奈和痛苦。活動(dòng)結(jié)束后，一位學(xué)生感慨道：“原來(lái)被嘲笑的感覺(jué)這么難受，孔乙己真的太可憐了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)文本的理解，也體會(huì)到了孔乙己的孤獨(dú)與無(wú)助。這種情感的共鳴讓課堂氛圍變得更加凝重而深刻。</p> <p class="ql-block"> 在討論孔乙己的悲劇時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們思考：“在現(xiàn)代社會(huì)中，是否也存在像孔乙己這樣的‘多余人’？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。</p><p class="ql-block"> 一位學(xué)生提到了“啃老族”現(xiàn)象：“有些人受過(guò)高等教育，卻找不到工作，只能依賴父母生活。他們和孔乙己一樣，無(wú)法融入社會(huì)，成為了‘多余人’。”另一位學(xué)生提到了“社恐”群體：“有些人不擅長(zhǎng)社交，害怕與人接觸，他們也在某種程度上成為了社會(huì)的邊緣人。”</p><p class="ql-block"> 我補(bǔ)充道：“無(wú)論是孔乙己還是現(xiàn)代社會(huì)的‘多余人’，他們的悲劇都與社會(huì)環(huán)境和個(gè)人選擇有關(guān)。我們需要思考的是，如何避免這樣的悲劇發(fā)生，如何讓每個(gè)人都能找到自己的位置?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 在課堂的最后，我讓學(xué)生們寫(xiě)一篇短文，題目是《如果我是孔乙己》。一位學(xué)生的作文讓我印象深刻：</p><p class="ql-block"> “如果我是孔乙己，我會(huì)努力改變自己的命運(yùn)。我會(huì)放下‘之乎者也’的架子，去學(xué)習(xí)一些實(shí)用的技能。即使社會(huì)對(duì)我不公，我也不會(huì)放棄希望。因?yàn)槲蚁嘈?，只要?jiān)持，總會(huì)有出路。”</p><p class="ql-block"> 這篇作文讓我感到欣慰，因?yàn)樗w現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)孔乙己悲劇的深刻理解，也展現(xiàn)了他們對(duì)未來(lái)的積極態(tài)度。我告訴學(xué)生們：“教育的意義不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)獨(dú)立的人格和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。我們要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，尤其是那些被邊緣化的群體?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 《孔乙己》是一篇充滿悲劇色彩的小說(shuō)，但它帶給我們的不僅是悲傷，還有深刻的思考。通過(guò)這次教學(xué)，我和學(xué)生們一起走進(jìn)了孔乙己的內(nèi)心世界，感受到了他的孤獨(dú)與無(wú)奈。我們也通過(guò)對(duì)比“多余人”形象，探討了知識(shí)分子命運(yùn)、教育意義以及社會(huì)責(zé)任等話題。</p><p class="ql-block"> 在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的人文精神，培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)槲蚁嘈?，只有真正理解他人的痛苦，我們才能更好地理解自己，也才能為?chuàng)造一個(gè)更加包容和溫暖的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。</p>