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“把學(xué)科打開，讓課堂變大”主題培訓(xùn)心得（1）

知行

<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　潘建明作課《6.1現(xiàn)實(shí)中的變量》和講座《新教材背景下教學(xué)行為轉(zhuǎn)型》，向我們展示“把學(xué)科打開，讓課堂變大”這一理念下的課堂實(shí)操方法，我獲得了如下思考：</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">　　一、“把學(xué)科打開，讓課堂變大”的措施</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.教師要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，首先要把學(xué)科打開，向廣袤的現(xiàn)實(shí)生活獲取素材——讓生活素材入教材，而不是局限于課本而教；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.豐富的資源只是讓課堂富有，還稱不上“大”，教師只有科學(xué)合理與教學(xué)目標(biāo)銜接，通過學(xué)生對(duì)資源的觀察、思考，通過老師的問題鏈進(jìn)行追問、思辨，學(xué)生在深刻體驗(yàn)中悟出知識(shí)達(dá)成目標(biāo)，這樣的課才能稱為“大”；才能培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二、教學(xué)評(píng)一致的評(píng)價(jià)措施</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.同屏展示，讓學(xué)生回顧思考、發(fā)現(xiàn)與感悟，通過展示所思所想，評(píng)價(jià)學(xué)生思維是否得到發(fā)展；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.模塊檢測(cè)，同桌互批，即他評(píng) ，評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確運(yùn)用所學(xué)解決問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題再針對(duì)性組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 3.課堂小結(jié)，通過讓學(xué)生說所學(xué)所悟，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三、豐富資源或情景的意義</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 新中考新高考，讓學(xué)生難的不一定是知識(shí)的運(yùn)用，很多學(xué)生難在對(duì)陌生情境的理解，陌生情境中解決問題所需學(xué)科知識(shí)的發(fā)現(xiàn)或是解決問題方法的建構(gòu)。所以，老師需要在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)主陣地提供豐富的資源，開拓學(xué)生的認(rèn)知，培育學(xué)生對(duì)陌生情境的理解力，培育學(xué)生陌生情境中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">四、困惑：是否拓展過多，沒有完成教學(xué)目標(biāo)？</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 潘老師一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生只認(rèn)識(shí)了變量與常量，講完教材指定內(nèi)容了嗎？我查到北師大教材本章內(nèi)容安排如下：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.1現(xiàn)實(shí)中的變量</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.2用表格表示變量之間的關(guān)系</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">?6.3用關(guān)系式表示變量之間的關(guān)系</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6.4用圖象表示變量之間的關(guān)系</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">只看課題，潘老師應(yīng)該是圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)后三節(jié)課的內(nèi)容也有所涉及，在課堂中的大部分問題中，也沒有停留在變量、常量的識(shí)別層面，都讓學(xué)生嘗試描述兩個(gè)變量之間的變化關(guān)系，這也為函數(shù)概念的學(xué)習(xí)做了前瞻性學(xué)習(xí)。</span><b style="font-size:20px;">由此可見，潘老師做到了“把學(xué)科打開，讓課堂變大”！</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p>