<p class="ql-block"> 為深化教育協(xié)作、推動優(yōu)質(zhì)資源共享，3月18日，吉林省新時代小學語文尹紅光名師工作室與貴州省赫章縣實驗小學以“共研增慧，同行逐夢”為主題，開展線上聯(lián)合教研活動?；顒佑晒ぷ魇抑鞒秩艘t光老師主持，吉林省新時代小學語文尹紅光名師工作室成員與貴州赫章縣實驗小學多名教師齊聚線上平臺，共探跨學科教學創(chuàng)新路徑，共繪教育均衡發(fā)展新圖景。</p> <p class="ql-block"> 活動開篇，吉大附小劉浩天校長以《助力赫章教育發(fā)展，賦能教育智慧共享》為題發(fā)表致辭，從教育情懷、平臺搭建、資源共享三個關鍵維度展開分享。教育幫扶不僅是資源的輸送，更是教育初心的傳遞。 </p> <p class="ql-block"> 《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)了跨學科學習對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，聚焦語文新課標“拓展型學習任務群”要求，跨學科學習成為本次教研的核心議題?；顒又校蟾叫∪昙壵Z文教研組聚焦“跨學科學習視域下的整本書閱讀”這一前沿主題，分享了最新研究成果。</p> <p class="ql-block"> 于鵬航老師從理論維度解構(gòu)跨學科學習視域下的整本書閱讀，從跨學科學習中的“跨”的內(nèi)涵、任務群下的整本書閱讀教學到跨學科學習視域下的整本書閱讀。強調(diào)了跨學科學習視域下整本書閱讀的價值導向，培養(yǎng)學生運用不同學科的知識、方法和技能解決復雜問題的思維與能力，倡導學生以“研究者”身份打破學科壁壘，實現(xiàn)知識的融會貫通與深度學習。</p> <p class="ql-block"> 劉慶平老師則以第二學段科普作品為例詳細介紹了跨學科視域下整本書閱讀的實踐路徑：整合主題——提出問題——探究問題——展示評價。該路徑受國外跨學科整本書閱讀的啟發(fā)，結(jié)合本土教學實際，旨在全面促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生在實踐探究中不斷提升綜合能力。</p> <p class="ql-block"> 呂忠芹老師以《昆蟲記》教學為例，生動演示跨學科學習視域下的整本書閱讀的教學策略及其顯著成果。教學過程中，學生不僅研讀文本，更是化身“昆蟲科學家”，呂老師從閱讀調(diào)查結(jié)果入手，進行整本書的閱讀指導，培養(yǎng)了學生發(fā)展性及個性化閱讀技能，使學生在閱讀中不斷拓展思維邊界，提升自主學習能力。</p> <p class="ql-block"> 活動尾聲，工作室主持人尹紅光老師進行了總結(jié)，她強調(diào)：跨學科學習整本書閱讀對思維提升、審美創(chuàng)造、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)具有積極意義，工作室將結(jié)合本次研討成果進一步深耕細作，持續(xù)推動教學創(chuàng)新與發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">本次活動通過教育資源共享、跨區(qū)域智慧碰撞，助力赫章縣基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，賦能教育智慧在更廣闊的天地間共享。</span>工作室的老師們會緊跟時代步伐，以不懈的鉆研精神、扎實的研究成果為小學語文教學的持續(xù)發(fā)展貢獻智慧和力量！</p>